《周長》課后反思 (匯編7篇)

《周長》課后反思(匯編7篇)1、營造民主，和諧的教學(xué)氣氛

我認(rèn)為營造民主，公平，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界。

在課堂教學(xué)中，把敬重同學(xué)人格放在第一位，理解同學(xué)“天真”的思維，敬重同學(xué)的不同見解，關(guān)心同學(xué)補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓舞同學(xué)敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

轉(zhuǎn)變了以老師為動(dòng)身點(diǎn)的老師個(gè)體與同學(xué)個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的多向溝通，多邊互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)同學(xué)自主探究的舞臺(tái)

整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的學(xué)問直接告知給同學(xué)，而是通過同學(xué)觀看，爭論溝通，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給同學(xué)的自主權(quán)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、教學(xué)過程中實(shí)行了明確目標(biāo)激勵(lì)、情感謝勵(lì)

巧用導(dǎo)入激勵(lì)，教學(xué)媒體激勵(lì)，評價(jià)勝利激勵(lì)，多樣練習(xí)激勵(lì)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)過程的樂觀性，取得了樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，和諧進(jìn)展的良好效果。

4、教材是老師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問、進(jìn)行思維活動(dòng)、進(jìn)展探究力量的重要依據(jù)

我們說教材是死的，但教學(xué)卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，敏捷運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過程，真正做到了用活教材，將教材內(nèi)容分解成若干小問題，使原教材中的“死”學(xué)問變成了課堂教學(xué)中的“活”問題。不足的是，在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還欠細(xì)致，前后時(shí)間支配上還可更好一些。

《周長》課后反思2

這節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有共性的活動(dòng)，以同學(xué)為主體的、和諧的課堂氛圍。同學(xué)愛好高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探究，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的全過程”這一理念。

以小螞蟻的引領(lǐng)為主線，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”，最終到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，小螞蟻――這個(gè)使同學(xué)平視的形象融合在整個(gè)課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓同學(xué)關(guān)注自己、關(guān)注他人――小螞蟻。以周長的熟悉為暗線，實(shí)現(xiàn)過程性和學(xué)問目標(biāo)――經(jīng)受周長的熟悉過程，理解周長的含義。兩條線相互交融，共同著力于同學(xué)的進(jìn)展。

《周長》課后反思3

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程，通過自己動(dòng)手，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測量周長等親身體驗(yàn)周長的意義與測量方法，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高漲，使同學(xué)把周長這個(gè)抽象的概念與生活中詳細(xì)的事例聯(lián)系起來，在親身體驗(yàn)和經(jīng)受中真實(shí)的感受周長。同時(shí)，在體驗(yàn)之后動(dòng)腦提煉周長的含義：選擇一個(gè)圖形，比較快地測量出它的周長;測量老師的腰圍時(shí)，先讓同學(xué)估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估量自己的腰圍。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上，拓寬對周長意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對周長的深化建構(gòu)。

課堂上，生動(dòng)好玩的探究內(nèi)容，可以賜予同學(xué)愉悅的人文體驗(yàn);開放寬松的課堂環(huán)境，可以賜予同學(xué)充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵(lì)，可以賜予同學(xué)劇烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的思想交鋒，可以培育同學(xué)民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的學(xué)問表達(dá)，可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)受，可以培育同學(xué)初步的人文道德。“你還想知道哪些關(guān)于圓的學(xué)問呢?”“畢竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢?”“畢竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面，我們就來討論這個(gè)問題?！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法?！倍际翘骄窟^程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

《周長》課后反思4

長方形的周長的計(jì)算這節(jié)課，并不是孤立的計(jì)算，它包括對形體的熟悉；空間觀念的形成；對概念的理解和同學(xué)運(yùn)算力量的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使教學(xué)變得機(jī)械、單調(diào)、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對才智的挑戰(zhàn)和奇怪???心的刺激，壓抑了同學(xué)的共性進(jìn)展，抹殺了同學(xué)的制造才能。老師把公式告知同學(xué)，或者通過簡潔的推理得出計(jì)算公式，都不是好的教學(xué)方法。死記公式特別不利于同學(xué)學(xué)習(xí)，而且當(dāng)學(xué)的學(xué)問多了以后，很簡單把公式記混，亂用。

長方形的周長這節(jié)課，看似學(xué)習(xí)周長的計(jì)算，實(shí)質(zhì)對周長概念的學(xué)習(xí)、理解更為重要，同時(shí)我認(rèn)為在這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式。我是這樣做的：首先，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)周長的概念，使同學(xué)明確所謂的周長就是圍成這個(gè)圖形的全部線段的總長。其次，讓同學(xué)動(dòng)手操作，如：指出某個(gè)長方形的周長；量出你的數(shù)學(xué)書的周長等，在操作中加深對概念的熟悉理解。最終，當(dāng)同學(xué)明確了周長的概念后，很自然就能計(jì)算出長方形的周長了。同學(xué)的算法可能有許多種，如：一個(gè)長方形，長7厘米，寬5厘米。這個(gè)長方形的周長是多少？同學(xué)的算法有如下幾種：

（1）6+4+6+4=20（厘米），

（2）6×2+4×2=20（厘米），

（3）（6+4）×2=20（厘米）。

同學(xué)通過自己的討論得出長方形周長計(jì)算的三種方法：

（1）長方形的周長=長+寬+長+寬，

（2）長方形的周長=長×2+寬×2，

（3）長方形的周長=（長+寬）×2。這時(shí)再引導(dǎo)同學(xué)分析，哪種方法更簡便一些，這里并沒有強(qiáng)調(diào)必需用哪種方法。

本節(jié)課的教學(xué)，我力求通過開放的問題設(shè)計(jì)，讓問題情境生活化，解題策略敏捷化，問題答案多樣化，促進(jìn)同學(xué)的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在開放的練習(xí)中得以進(jìn)展。充共享受著學(xué)習(xí)的歡快，同時(shí)削減了死記硬背的苦惱。

《周長》課后反思5

圓這部分內(nèi)容我覺得是學(xué)校的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積的一個(gè)基礎(chǔ)。尤其是圓的周長和圓的面積的區(qū)分。所以在學(xué)習(xí)圓的周長的時(shí)候，我用的時(shí)間比較多，在教學(xué)圓的周長的公式推導(dǎo)的時(shí)候，我讓同學(xué)帶了硬幣、光盤、圓片、圓形的瓶蓋以及其它圓形的物體，便于討論圓的周長。還讓同學(xué)帶了線、直尺等討論工具。讓同學(xué)親自感受了周長的測量過程，

一是體會(huì)滾動(dòng)法測量圓的周長，一是繩測法測量圓的周長，這樣圓的周長的問題解決了。通過操作同學(xué)體會(huì)圓的周長，這樣同學(xué)在解決實(shí)際問題的時(shí)候，就知道題意是有關(guān)周長的問題了。還有一個(gè)難點(diǎn)是直徑的測量，圓片的直徑測量比較好測量，但是圓形物體的直徑的測量對一些同學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)還是有難點(diǎn)的。所以我提問直徑的測量方法，也是為了計(jì)算周長和直徑的比值，為了計(jì)算的相對比較精確?????做預(yù)備。這樣周長和直徑的比值總是3多一些，如我預(yù)想的一樣，同學(xué)測的相對比精確?????，3多一些的答案比價(jià)多，幾乎沒有消失2多一點(diǎn)或4多的。

同時(shí)，也給孩子一種討論的精神，細(xì)心精確?????是試驗(yàn)的最根本的要素。進(jìn)一步引入圓周率的概念。很輕松地推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣同學(xué)很輕松地突破了難點(diǎn)，圓周率其實(shí)和圓的大小沒有關(guān)系，它是一個(gè)固定的數(shù)。由于我們在測量的時(shí)候用的是大小不同的圓或圓形物體推導(dǎo)出來的。并且和很輕松地理解圓的.周長的詳細(xì)含義，以及通過滾動(dòng)法和繩測法理解了圓的周長的應(yīng)用，一舉兩得。圓的周長公式也會(huì)把握的比較堅(jiān)固。

《周長》課后反思6

1、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

本課的素材來源于生活，從同學(xué)熟知的身邊圓形物體入手，讓同學(xué)指出看到的圓形并摸一摸圓的周長指的是哪里。較好的體現(xiàn)了新課改的理念：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

2、讓同學(xué)大膽實(shí)踐，重視了同學(xué)的測量方法的培育。

聽不如看，看不如做。新課標(biāo)提出要讓同學(xué)動(dòng)手做數(shù)學(xué)也是這個(gè)道理。于是我讓同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐，想出依據(jù)不同的實(shí)際狀況，選擇測量圓的周長的方法，在圓的周長測量過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)采納多種不同的方法，培育同學(xué)測量技能和思維的敏捷性。

3、合作溝通，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)調(diào)力量。

在測量圓的周長與直徑的長度及計(jì)算不同的圓的周長與直徑的比值都有什么特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)產(chǎn)生了需要合作的需要，在合作探究的過程中，同學(xué)主動(dòng)參加，體驗(yàn)了發(fā)覺數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也培育了同學(xué)的探究實(shí)踐及合作力量。

《周長》課后反思7

我在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起同學(xué)飽滿的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀的思維，促進(jìn)同學(xué)自主探究。如“∠”有沒有周長?這一問題的設(shè)計(jì)，鼓舞孩子進(jìn)行大膽猜想。有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一沖突的激化，孩子們很自然地投入到討論中。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，通過猜想、思索、爭論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長。從而進(jìn)一步