先學(xué)后教,以學(xué)定教

先學(xué)后教以學(xué)定教

——讓課堂教學(xué)“回家”如東縣教育局教研室朱喚民一、概念解讀二、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊三、教學(xué)要義四、案例剖析一、概念解讀

（一）傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)?！敖獭敝?、控制“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。（二）先學(xué)后教“先學(xué)”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要先入為主，主動探究。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個前置性平臺?！昂蠼獭敝械摹昂蟆弊謩t更是對傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動學(xué)生被動的僵死的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的。先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”。（三）以學(xué)定教“以學(xué)定教”是就教學(xué)的原則和要求而言的?！耙詫W(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無效。二、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊

（一）洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)分以下五個環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個字，實(shí)際上蘊(yùn)含的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。洋思人認(rèn)為，只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。到洋思中學(xué)聽過課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少。教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4—5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間達(dá)到35—40分鐘之多。理科如此，文科也是這樣。因此，有人誤以為洋思的課沒有“聽頭”。（二）山東杜郎口中學(xué)“三三六教學(xué)模式”：課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型，呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六個環(huán)節(jié)。崔其升說到學(xué)校的課堂教學(xué)改革，認(rèn)為沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每一個學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。在此基礎(chǔ)上建立了“人人參與，個個展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展”的課堂，真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望與愿望。課堂上讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。杜郎口中學(xué)的課堂上有一條要求：只要課堂上還有一個學(xué)生有問題，學(xué)生想講解、剖析、表達(dá)，教師就不能開口講解。杜郎口中學(xué)對老師有這樣的認(rèn)識：差的教師上課會敘述，一般的老師會講解，良好的老師會提問，優(yōu)秀老師重在啟發(fā)，杰出的老師讓課堂開放。（三）東廬中學(xué)“講學(xué)稿”“講學(xué)稿”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過“講學(xué)稿”這一載體合二為一?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。東廬中學(xué)的教師除了“講學(xué)稿”上的題目，原則上不允許再布置課外作業(yè)。（四）山東兗州市第一中學(xué)“循環(huán)大課堂”兗州一中的所有課都分為兩段，是“35+10”，也即“展示+預(yù)習(xí)”。課堂前半段占35分鐘，就一個目標(biāo)，組織學(xué)生充分展示，而展示的內(nèi)容就是上節(jié)課的最后10分鐘里布置的“學(xué)習(xí)任務(wù)”。在每節(jié)課后半段的10分鐘內(nèi)，教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化。每節(jié)課的起點(diǎn)在一節(jié)課的后10分鐘。這個起點(diǎn)雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到第二天，與下節(jié)課的前35分鐘對接，形成一個“環(huán)狀大課堂鏈”，將教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即“一課分兩段”，“三步為一課”。（五）山東昌樂二中的“271高效課堂模式”所謂“271模式”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師講課時間不大于20％，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70％，剩余的10％的時間課堂成果測評。（六頸）重拿慶市佩綦江旱縣“史提出駐問題—師生獎互動蠢解決慶問題縣”“提晉出問定題——師生簽互動純解決巨問題出”。依也就示是由愉教師稿在課秤堂上繡提出槐問題棵，學(xué)貢生帶帖著這孔些問勿題閱顧讀教灰材，初尋找暴這些止問題衣的答許案，隸通過嘆自主跡學(xué)習(xí)磚后，續(xù)不能潤獨(dú)立撞解決找的問幼題，膛由學(xué)異生自困己提姐出來討，讓氣班上吳的同帽學(xué)和因老師倡一起帽來解瓦決，掙老師瓶并不希是直旺接說刷出答搭案，搜而是棕引導(dǎo)憐學(xué)生固去尋智找解晚決問母題的鉛方法五，與蒜學(xué)生暈一起且共同妨探究案，最輕后使淘問題集得到鄉(xiāng)豐解決圣。教學(xué)駕的重惹點(diǎn)由蛇老師若在提煎問時消根據(jù)姜考試?yán)苏f明笑確定敵，因宰此，削要求征老師陶必須貪認(rèn)真戀備課短，備靈課組冊活動制的主昌要內(nèi)薯容就晌是集躬體備農(nóng)課，虜形成首集體脈教案住，在先有了粉集體牧教案懂的基框礎(chǔ)上發(fā)，各餡位老莫師從泥各個羽班級框?qū)W生去的實(shí)俯際情籍況出享發(fā)，形并根帥據(jù)自控己的汽教學(xué)帆風(fēng)格吃安排員教學(xué)黃流程奶。這藏樣，胞各位柏教師慶在講嘆授同邪一內(nèi)神容時共，就子不會店千篇厚一律艘，既訴發(fā)揮泉了集暑體的繞作用澇，也斗不束閘縛教冊師的餃個人即創(chuàng)造廊力。（七先）山舉東濰城坊市近“自公主互農(nóng)助學(xué)似習(xí)型骨課堂記”一個槳中心蟻：讓哨學(xué)習(xí)萄成為厚學(xué)生矩喜歡杯的事扶情兩大催主題暑：自富主鐘互助三條皂原則羅：1.教師夢講解種“三得講三未不講鄰”（杯講易恒混、驕易錯再、易密漏點(diǎn)件，講類學(xué)生刪想不弊到、忍想不枝深、芽想不蝦透的知，講罰學(xué)生博解決敏不了船的；骨學(xué)生搜已會臥的不童講，蚊學(xué)生郵自己貧能學(xué)和會的浴不講北，講謎了學(xué)石生也娘不會笨的不婦講。令）2.流程辟設(shè)計(jì)后“刪語去無存效環(huán)曠節(jié)、買減少邀無效槍勞動努”3.作業(yè)悉設(shè)計(jì)邁“三扛布置拋三不援布置間”（毅布置頑發(fā)展貪學(xué)生純思維唱的，慎發(fā)現(xiàn)聯(lián)規(guī)律歇方法咐的，載拓展織視野于、提何升能呼力、毀引導(dǎo)修探究毀的作膠業(yè)；晃不布榜置重吉復(fù)性蠟的、愿懲罰遺性的干、超策負(fù)荷廉的作頃業(yè)）（八恩）魏打書生演的“世六步激教學(xué)箱法”一定贊向，剝二自濤學(xué)，詢?nèi)憳蛘?，鳥四答榜疑，睡五自餡測，變六自是結(jié)八種朱成功崗的教屯學(xué)實(shí)途驗(yàn)，京其共快同之燒處是盲：準(zhǔn)確明把握蘋了課背堂教耳學(xué)改思革的沸核心漏，凸調(diào)顯了鋒學(xué)生押的主季體性斜，凸專顯了車教服服務(wù)于夾學(xué)的棋追求孝，是曲傳統(tǒng)頃教學(xué)唱思維芝的顛半覆，叢是課扣程改支革的旁本質(zhì)冤訴求納。當(dāng)教獵學(xué)活鐮動真駕正成暴為學(xué)狹生活焰動的佛時候討，當(dāng)拼教學(xué)深過程紅真正唉成為劍學(xué)生南學(xué)習(xí)銳過程敞的時菌候，投教學(xué)佳才具這有真眉正的調(diào)意義銷，教猛學(xué)才鎖是真含正的疑“回發(fā)家”懂。三、修教學(xué)秧要義（一趨）“饅先學(xué)乓”的適特性1.超前脹性先學(xué)奶后教冒強(qiáng)調(diào)懂的是鐮學(xué)生畜獨(dú)立努學(xué)習(xí)讀在先瓦，教的師課扁堂教濕學(xué)在玩后，慮超前亮性使煎教與側(cè)學(xué)的協(xié)關(guān)系斑發(fā)生搏了根脈本性浙的變孔化，款即變神“學(xué)殺跟著呢教走慮”為鳴“教統(tǒng)為學(xué)歲服務(wù)蹈”。2.獨(dú)立然性獨(dú)立喬性是妄先學(xué)凈最本健質(zhì)的屬特性院。先依學(xué)強(qiáng)源調(diào)的蜘是學(xué)伍生要夢擺脫小教師境的依馳賴，門獨(dú)立矛開展那學(xué)習(xí)蹲活動嶄，自慮行解閘決現(xiàn)艱有發(fā)板展區(qū)相的問李題。3.差異旦性。飯傳統(tǒng)殲教學(xué)趙“齊耗步走丙“。線先學(xué)窮則要哈求每席個學(xué)亮生按鞭自己鳴的速才度和攔方式綿進(jìn)行穗超前晝學(xué)習(xí)走，并包鼓勵愉優(yōu)秀逢的學(xué)銀生進(jìn)女行跳饒躍式蔽的超犯標(biāo)學(xué)混習(xí)。導(dǎo)學(xué)曬案：隨著誰課改競向縱森深推神進(jìn)，既隨著亂高效過課堂簡成為宇共同林追求懂，導(dǎo)員學(xué)案莖應(yīng)運(yùn)鍋而生診。導(dǎo)學(xué)償案與怒傳統(tǒng)騰的教熔案不睡同，胸是服耍務(wù)于漸學(xué)生演，是肌以生親為本廟，以敵方便苦“學(xué)改”為缺出發(fā)羨點(diǎn)的葛。導(dǎo)學(xué)兇案是臉學(xué)生柜學(xué)習(xí)雹的路律線圖趟、方至向盤沈、目白的地溉。導(dǎo)學(xué)侵案的悠要義小：導(dǎo)學(xué)預(yù)案是限學(xué)生楊學(xué)習(xí)躍的拐皮杖，描依據(jù)單導(dǎo)學(xué)也案學(xué)曠生能興自主爹學(xué)習(xí)晃，完仰成基吳本的捎學(xué)習(xí)嚴(yán)任務(wù)子；導(dǎo)學(xué)稀案必原須能市生成寧學(xué)生象的學(xué)漿習(xí)能鉤力，功通過籌導(dǎo)學(xué)尖案的腸引領(lǐng)仙，學(xué)揚(yáng)生逐緞步會尚學(xué)并均形成皇學(xué)習(xí)撥經(jīng)驗(yàn)抗；導(dǎo)學(xué)專案必勒須能丈根據(jù)《課程形標(biāo)準(zhǔn)》的要漲求，糊落實(shí)挪好具票體的濟(jì)教學(xué)派目標(biāo)娛。實(shí)施引“導(dǎo)染學(xué)案頓”（學(xué)探案、撫講學(xué)交稿、服教學(xué)斑案）的注單意點(diǎn)類：1.預(yù)學(xué)縱案的隆核心的是引炭導(dǎo)學(xué)蔽生自括己看賢書、到思考找，這丈是設(shè)嬸計(jì)預(yù)此學(xué)案羅的根窗本宗右旨。2.預(yù)學(xué)深案編嗚制流蜓程：犯主備待課執(zhí)陸筆—集體枝研究—備課霉組長恰把關(guān)—二次殼修改酷，要悉有明術(shù)確的鼠編制徑人、巨審核岸人。3.預(yù)學(xué)卡案要施有比尺較固蓄定的兄欄目寺，比撥如：宿學(xué)習(xí)客目標(biāo)鏟、學(xué)勢習(xí)任殊務(wù)、臭重點(diǎn)找難點(diǎn)切、自餡學(xué)指桿導(dǎo)、橡質(zhì)疑衡問難耗、自紐奉主練萌習(xí)等淚等。4.精選戰(zhàn)預(yù)學(xué)看案上櫻的思伯考練規(guī)習(xí)題養(yǎng)，重莊在引腿領(lǐng)學(xué)舊生自搞主學(xué)蘇習(xí)時饑進(jìn)入梳深度肌思考亡，知村識問泥題化烤，問珍題層峰次化爛，不較可以糕題代徹案。5.預(yù)學(xué)牛案簡坡明扼晶要、棵容量饑適中咸，一尊般每橫課時汁以16開、8開紙壯一張睡為宜崗。6.預(yù)學(xué)黎案要艦提前鏟下發(fā)制，按放時收宵回，悠及時蛇了解茅學(xué)生謠自主間學(xué)習(xí)箱狀況葡，特春別關(guān)柿注疑伙難問擾題，亂組織陶二次論備課苗。（二抄）“豈后教咐”的睬特性1.針對惡性“后耳教”奸區(qū)別濁于傳破統(tǒng)課脖堂教羞學(xué)的貌第一主個顯姓著特討征就音是針牌對性毒，即熟必須隸根據(jù)齒學(xué)生液超前凝學(xué)習(xí)籃中提味出和日存在句的問悄題進(jìn)型行教剪學(xué)。在針嘩對學(xué)陡生的廢問題尤進(jìn)行死教學(xué)結(jié)時，團(tuán)也不播是由擁教師紛包辦液代替嘴，而板是要斧繼續(xù)膚發(fā)揮缸學(xué)生鋒的學(xué)漁習(xí)能孔力。迫凡是痕他們喜自已葵能夠渾解決腳的問級題，灶要繼卻續(xù)讓逐他們爐自己爹去獨(dú)奪立解冶決；駱凡是母他們仇自已點(diǎn)不能陽獨(dú)立址解決片的問聚題，以則啟丟發(fā)、士引導(dǎo)聽、組委織大驚家一罩起解堪決。廈這是溪更深悶層的咱針對做性，孕即不患僅針超對學(xué)蓄生的張問題敲，也系針對磁學(xué)生昆的能榜力。2.參與忍性先學(xué)膨?yàn)閷W(xué)絹生的說參與酒提供蛋了基賢礎(chǔ)，昌學(xué)生埋通過侮先學(xué)撫帶著雁自己省的問唯題、類困惑裳、思徹考、山想法叨、見妹解和餃意見買進(jìn)課淘堂，趨課堂釋真正抽成了語學(xué)生惠求知爬和展堪示的茫舞臺岸。3.開放慢性教師泡不可缸能預(yù)等先設(shè)絲式定學(xué)常生先渴學(xué)存氏在的百所有容問題錦，而南學(xué)生符在參自與性姥學(xué)習(xí)鐵中的惜各種嶺即興銷表現(xiàn)戶和自荷由發(fā)鞏揮更衫是教除師所卵難于恒預(yù)料唯的，鴿這對朋以教補(bǔ)案為支本位雖的傳級統(tǒng)教確學(xué)無辭疑是船一種檢反叛園，對般教師協(xié)來說彩也是恩一種浮挑戰(zhàn)旅?！昂笳獭卑恋某錾桨l(fā)點(diǎn)重是解勵決學(xué)念生“禽先學(xué)梯”后至的問層題，脫這些菜問題繞既有夢直接星來自孝于學(xué)判生的窯，更具有教貧師源撇于課坡本高輪于課舊本、證源于辣學(xué)生毯高于松學(xué)生外的問先題?！昂笈D教”茫要求地教師紀(jì)必須狡超越鴨學(xué)生泥自讀西而使休學(xué)生足的進(jìn)暖步有產(chǎn)質(zhì)的服飛躍碰，絕框不是預(yù)現(xiàn)在填這個露樣子——大多污教師候課堂女講授紛的是部學(xué)生牛自讀牧所能惰知道連的東旁西。“后辣教”碌仍然網(wǎng)要控貍制教亞師的央講授通：凡能極由學(xué)袋生讀緞懂的給內(nèi)容底教師促不講鞠，凡活能由孝學(xué)生痕提出芒的問阻題教攪師不耐提，派凡能普由學(xué)優(yōu)生解脆答的躬問題扎教師沸不答營。教師惱只有挎對自恰己的億講授兼“苛威求”旨乃至限于“屢苛刻找”，枕學(xué)生蕉才能她主動鮮積極謊，才襖能成俯為主姻人。（三走）“清以學(xué)憂定教嘗”的封特性“以強(qiáng)學(xué)定連教”肢是教持學(xué)的外原則沖，教似師的籠一切鍬教學(xué)損行為縣要依言據(jù)學(xué)反生的核學(xué)、橡服務(wù)直學(xué)生哀的學(xué)唇、提前升學(xué)酒生的標(biāo)學(xué)，箭而不醉是傳械統(tǒng)教渣學(xué)的河教師切一廂壤情愿擋、盲盯人摸嘩象。（四擾）實(shí)放施要杏點(diǎn)1.必須夾充分盛重視皇學(xué)生則自主穴學(xué)習(xí)仆能力雅的培思養(yǎng)。教育啊新政躺的推拔行，蚊從表區(qū)層看唯，是染教學(xué)眉中的紐奉一些垂傳統(tǒng)獨(dú)做法慈受到電了嚴(yán)迎峻的務(wù)挑戰(zhàn)械，如灘下達(dá)懼指標(biāo)妄、增蹄加課兩時、圾統(tǒng)一推考試?yán)病⒊蓾M績排碑名等漿；從午深層慶看，攪一些蝕長期療以來普左右歸我們?nèi)虒W(xué)舊工作星的操跨作模憂式、宋思想貿(mào)觀念燦、思臣維方伶式、則評價菠標(biāo)準(zhǔn)析受到比了嚴(yán)袍峻的匙挑戰(zhàn)蠢。每一搖位學(xué)憶生都順具有脆與生眨俱來權(quán)的潛濾能，繩關(guān)鍵批在于迅激發(fā)疑。相綢信學(xué)寄生才劫能激暢發(fā)學(xué)摸生，茅才能能掙脫革傳統(tǒng)化教學(xué)炊思維衛(wèi)。（準(zhǔn)魏書恭生“婦超越妻、育悉人、糟研究幅”）學(xué)生坊自主弟學(xué)習(xí)誤：意識扛能盆力某指導(dǎo)（得灶自主奪者得晉天下察）2.培養(yǎng)燈學(xué)生偉自主衫學(xué)習(xí)騎能力擔(dān)的核申心是膏指導(dǎo)眼學(xué)生鉛會閱菊讀、孝會思冒考。閱讀狡：重蔬點(diǎn)是降教科叛書思考弊：理抗解和么質(zhì)疑3.培養(yǎng)搶學(xué)生限自主編學(xué)習(xí)逮能力稅必須存確保屑學(xué)生可課內(nèi)纏課外撞獨(dú)立喚學(xué)習(xí)樹的時冶間。教學(xué)倆要建稈立在秀學(xué)生盲獨(dú)立虛充分練的自媽主學(xué)棒習(xí)基宮礎(chǔ)之貪上，豆努力恩使課風(fēng)堂教琴學(xué)成研為推籠進(jìn)、次鞏固供獨(dú)立使學(xué)習(xí)雪行為念，深紹化獨(dú)定立學(xué)縱習(xí)效傲果的撓活動缸。4.要有跌計(jì)劃拉地組蒼織學(xué)濟(jì)生的盲前置醋性學(xué)淡習(xí)后置客性學(xué)幻玉習(xí)——前置魚性學(xué)墻習(xí)舉例欺：以備博課組狹為單芳位提援前一和周備徹課，柄周五草印發(fā)斯下周很學(xué)習(xí)洪內(nèi)容輛的自牛主學(xué)夢習(xí)提均綱，艇學(xué)生轎雙休梳日集塞中自呀主學(xué)賊習(xí)，游周日獄下午衡收集獸學(xué)生扇自主叫學(xué)習(xí)鼓反饋得意見需，教脖師二蔑次備把課，謹(jǐn)組織菠以答仗疑互攝動為箏主要蝦方式騰的教久學(xué)?！爸付鲗?dǎo)—自主—反饋—釋疑—鞏固主”5.重視辰研究夜，在秧學(xué)生屯想不瓣到、制想不薯深、跑想不劃透處主花力族氣新政忘背景離下的庸研究擊是占駛領(lǐng)教嗓學(xué)制裹高點(diǎn)能的關(guān)癢鍵。踏要研蜜究《課程奸標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)徑要求》《考試敞說明》，要到研究救教學(xué)辦內(nèi)容叔的易呆錯、隔易混步、易把漏點(diǎn)壁，要靈研究山學(xué)生擴(kuò)的學(xué)鉆習(xí)心頃理、擴(kuò)習(xí)慣彎、方稻法。6.以育燒人為桿本，置優(yōu)安化學(xué)房誠生情舞感態(tài)瞇度方勝法，明激發(fā)儲學(xué)習(xí)邪潛能煎。教師斗的主光要職融責(zé)是篇不斷嗚激發(fā)北學(xué)生勿學(xué)習(xí)木的欲愚望、壁興趣渾、潛擠能，硬學(xué)生放真心巷誠意然地、適積極準(zhǔn)主動然地學(xué)啦習(xí)了刑，成怎績不感可能厲不提盾高。要曉啟之以飽理，沒導(dǎo)之每以法熱。四、帶案例捏剖析【案例柴一】一位吳語文黨教師嚼講評雜文言綠文練濁習(xí)，穩(wěn)在學(xué)京生訓(xùn)糾練后腦，請桌學(xué)生崇將答事案寫暑在黑誰板上愁，對旋照參拴考答阻案，綱教師朽有重昨點(diǎn)地坡講評壯。如吉講評會第3題，游教師即先完辣整讀趁了一齊遍題枕目，卻然后誼請一稈學(xué)生框回答她，學(xué)捕生回少答了尾對一開條選般擇肢乖的理遞解后番，便窩讓學(xué)風(fēng)生坐療下，轟自己探解答圍題目書?！痉治觥肯染毠笤u輕、學(xué)丑生反目饋、盯重點(diǎn)匙講評輸，處萄理得眾很好終。問題訓(xùn)一：安教師段為何稈習(xí)慣啟性地秋將題逼目原凱封不賴動的經(jīng)讀一裁遍？掀是學(xué)桐生不殺會讀跳，還容是教賣師示筐范？問題振二：乒教師竭為何織不能搶完整掙地傾紡聽學(xué)蒜生的腰意見絕，只稈是把心學(xué)生帶回答添問題賭當(dāng)成融是課胳堂教池學(xué)的捐擺設(shè)坦？按遼說，喜只要劇班上討有一槳位同瞞學(xué)做訪對了礎(chǔ)就要侵充分蘭傾聽糕學(xué)生酸的思英路，淚然后認(rèn)再全林班討橋論交欲流，鎮(zhèn)而不強(qiáng)是教帽師包帽辦。無教師非缺少菊的是江等待體，課泄堂缺話失的蛇是對枝話。【案例說二】高二古政治芽小組眨合作述學(xué)習(xí)穴課。休教師跪布置悔學(xué)生形預(yù)習(xí)職，上槍課后獲點(diǎn)名有讓一臣位女洲生當(dāng)鋸小老找?guī)熓崦肀緡L節(jié)課框內(nèi)容丹，大沈約花披時10分鐘煌，結(jié)棚束后錘，教銹師點(diǎn)喜評，喪基本即重新懇梳理只了一失遍。坑最后欠，教毫師展抄示自悲己的煉整理振提綱塌，并晉作了襖解釋打?！痉治觥繃?yán)格喪地說怨，這祝不是劉真正籌意義眉上的發(fā)小組篇合作羽學(xué)習(xí)柳，有診以下距幾方協(xié)面值續(xù)得商滿榷。一是固布置卵預(yù)習(xí)餡是粗圈放的糕，沒倡有要蠻求，達(dá)沒有癥提綱拋；二睡是小挨組合滲作形士同虛費(fèi)設(shè)，蔬展示兇的學(xué)刻生沒稱有代盾表本籃組，喚只是箱個人平的體很會；波回答估問題睬的學(xué)把生更批沒有檢代表稻本組基意見仍，始是終看汗不到醫(yī)學(xué)生荷相互百之間紐奉的研強(qiáng)討交裁流；縱教師豪點(diǎn)評衛(wèi)后，寺也沒即有征氣求其燦他小瞞組意待見。三是閑點(diǎn)評鴨之后番，教柱師用早幻燈制片展部示提符綱，膠教師社沒有暮必要徒再敘筐述講牲授了死，讓令學(xué)生晨自主虜看一綿看即賣可?！景咐饺扛叨叩囊欢⒐?jié)英溉語課嚇，教慨師安孩排學(xué)衛(wèi)生分呈組學(xué)蜘習(xí)交彩流，姿學(xué)生錦積極透投入嘉，氣買氛良籮好，苗小組置交流會結(jié)束僑后請羨學(xué)生喚在黑執(zhí)板上盾寫出禾本組縱學(xué)習(xí)剝后的死疑難爛問題騾，教育師逐更條解吊答學(xué)以生疑宏問?！痉治觥枯^好鐮的體省現(xiàn)了閃“先濕學(xué)后綠教”艘的教雹學(xué)思霸路。值得緞商榷桶的地氧方：一是探小組刑合作執(zhí)交流嶼之前琴，學(xué)健生的似獨(dú)立的自主粱學(xué)習(xí)疾情況據(jù)如何靜？高型中生辱還是隙以獨(dú)鄭立自戴主為棗主體敲，如摘果沒妥有充傭分的借自主墓學(xué)習(xí)欣，小硬組的鬧討論炎就失膽去意紋義，悅教學(xué)美效果平甚至判比傳殃統(tǒng)教淋學(xué)還削差。二是鳥學(xué)生叉板書攝的問侍題全鴉部由庸教師長包辦助，學(xué)違生的蠶主體鄉(xiāng)豐就完孔全忽蜘略了茫，教邊學(xué)有斑回歸滔了老炸路。三是顧教師附備課復(fù)時有趙沒有必估計(jì)騰學(xué)生哪想不慰到、挺想不踐深、倡想不憑透的備問題雹，課丘堂上夸展示會討論秧，從粘而提鍋醒學(xué)強(qiáng)生注孫意的批呢？【案例椅四】高一譽(yù)的一江節(jié)數(shù)跪?qū)W課厭，教截師已劃經(jīng)布揉置學(xué)究生預(yù)浪習(xí)了胞，但懶是沒評有收剃集學(xué)火生預(yù)暫習(xí)中蔬的問料題，智只是侵按照沒既定兔的思蟻路組蝴織教鄰學(xué)。秀講解2條例澡題時囑，教眉師板街演了辭部分講題目廣及演額算過看程，尋提示律總結(jié)志了幾奴條規(guī)勞律，婦最后鑒組織路訓(xùn)練俊?！痉治觥恳皇峭Ы處熒炔贾锰諏W(xué)生蟲預(yù)習(xí)熄，但術(shù)是沒謹(jǐn)有檢冬查反疑饋，郊形同蜓虛設(shè)著，無捕法了住解學(xué)叮生的未實(shí)情黑，教妹學(xué)失警去了炮針對逗性，料可能皆還會孫滋長扯學(xué)生姓散漫租的習(xí)損氣；二是訂對2條例種題的畜解答奸，教存材很典詳盡住，完蛾全可嗽以安跳排學(xué)堪生自仍主學(xué)經(jīng)習(xí)，羊然后壩針對息學(xué)生欺的疑托問組亮織教竄學(xué)；三是南例題畫教學(xué)拍的板陷書不俊夠規(guī)蝕范，螺顯得烤很自腸由?！景咐匚濉扛叨螝v史協(xié)課小幕組合騾作學(xué)屋習(xí)。況教師膜印發(fā)嘆了學(xué)剪案，但布置讓學(xué)生需自讀漫。課盤堂上把，教貨師基駕本上勁按照殊教學(xué)唉內(nèi)容斬的先蚊后安創(chuàng)排一