寒假讀書(shū)心得：《走在孩子后面》

第第頁(yè)寒假讀書(shū)心得：《走在孩子后面》寒假之際我讀了《走在孩子后面》，深深的被這本書(shū)吸引了，一個(gè)個(gè)鮮活的故事是那么真實(shí)，離我們其實(shí)很近。內(nèi)容更讓人感受頗深。我們往往把自己的思想強(qiáng)加到孩子身上而忽視了孩子自己的想法。其實(shí)我們?cè)摱嗦?tīng)聽(tīng)孩子自己心聲，我覺(jué)得不管是作為老師還是家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)陪著孩子一起成長(zhǎng)，真正走進(jìn)孩子的心靈。

書(shū)中60多個(gè)案例中讓我感受頗深的是第三個(gè)故事里，提到了我切身有體會(huì)的“網(wǎng)癮”，雖然說(shuō)兒子沒(méi)有書(shū)中虎迪“玩了8天8夜···”的嚴(yán)峻現(xiàn)象，但是或多或少也有由于玩嬉戲而荒廢學(xué)習(xí)或不愿出門情愿“宅”家的狀況，蔡老師寫(xiě)了一段話：網(wǎng)癮好比現(xiàn)代文明的魔咒，孩子一旦沉迷其中，天空也就沒(méi)有了，由于他根本不看云彩；夜晚也沒(méi)有了，由于他根本不看星月；甚至大地也沒(méi)有了，由于他無(wú)視桃花灼灼和秋水悠悠，無(wú)視大自然一切生氣勃勃的生命現(xiàn)象?！ぁぁふ娴?，自從兒子喜愛(ài)玩嬉戲以后，叫他出門玩沒(méi)愛(ài)好，沒(méi)有伴侶來(lái)也沒(méi)關(guān)系，家里沒(méi)人給他燒吃的也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)便利面就可以解決，這其實(shí)已經(jīng)開(kāi)頭不看云彩不看星月了，任由父母說(shuō)的外面的世界天花亂墜也不為所動(dòng)，現(xiàn)代文明病已顯而易見(jiàn)。這個(gè)故事的最終寫(xiě)著虎迪的最終對(duì)話：由于是媽媽，所以不放心。家教的誤區(qū)在中國(guó)家庭中普遍而真實(shí)的存在，我們更多在意的是孩子的分?jǐn)?shù)，當(dāng)兒子頂撞我說(shuō)中國(guó)教育的悲催是應(yīng)試教育時(shí)，我很震動(dòng)，兒子那么小，卻由于切身體會(huì)喊出這樣一句苦痛呻吟，作為老師作為家長(zhǎng)我竟無(wú)能為力，這是一件多么苦痛的事啊，雖然如今我已經(jīng)不在乎孩子的分?jǐn)?shù)，但只是淺層的，一旦孩子考個(gè)50、60，甚至更差，我還是會(huì)發(fā)飆的，由于從根本上無(wú)法鏟除焦慮。家教是一門淺顯的學(xué)問(wèn)，作為家長(zhǎng)我沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，也就做不到大才智，但是多看看這樣的書(shū)籍至少對(duì)孩子會(huì)寬容一些。走在孩子的后面，我們都需要修煉。

書(shū)中《深化孤獨(dú)》的故事給我的震撼也很大。孤獨(dú)的男孩，講狗的故事，孩子需要傾訴，黏在蔡老師后面，甚至跟進(jìn)衛(wèi)生間，不停地說(shuō)。而蔡老師的傾聽(tīng)，就像巴林學(xué)院的小林校長(zhǎng)。為什么孩子這么多話不愿說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)呢？由于家長(zhǎng)根本就沒(méi)耐煩聽(tīng)，認(rèn)為孩子說(shuō)的是廢話，瘋話。中國(guó)的孩子幼時(shí)最需要傾聽(tīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)不曾舍得時(shí)間聽(tīng)〔有許多是認(rèn)為沒(méi)必要〕，當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)想要和孩子溝通，孩子嫌嘮叨，少一種融洽。節(jié)假日?qǐng)F(tuán)聚，也是各玩各的，孩子悶在房間玩電腦，埋頭看手機(jī)，也不愿和父母溝通。反思我自己，黃昏放學(xué)的時(shí)候，孩子每天有說(shuō)不完的話，學(xué)校里的，班級(jí)里的趣事，老師們講課時(shí)的故事，同學(xué)之間的關(guān)系等等。我常常是腦子里想著自己教學(xué)上的事情或是去菜場(chǎng)買些什么菜對(duì)他的傾訴以“嗯，嗯”敷衍了事。尤其是睡前喜愛(ài)聽(tīng)我講故事。而我光臨自己看書(shū)、發(fā)愣，懇請(qǐng)他自己玩兒，不要打攪媽媽。終老的時(shí)候，我們將來(lái)所受的精神懲處，都源自我們當(dāng)時(shí)對(duì)孩子精神需求的漠視啊?！昂⒆酉窈恿饕粯映枇魅ィ瑳_破全部的堤壩。但是，父母卻如山峰那樣留在那里，憶念著，滿懷依依之情?！?/p>

在我們的學(xué)校教育中，一些形為怪異的孩子，一些品德讓人擔(dān)憂的孩子，或許有他成長(zhǎng)環(huán)境各種各樣的因素，譬如父母的熟悉和素養(yǎng)很關(guān)鍵。但一些看上去，聽(tīng)起來(lái)都很優(yōu)秀的孩子，他們的經(jīng)受照樣讓我們擔(dān)憂我們的教育。我們的.中學(xué)校，到底在培育孩子的什么力量？我們作學(xué)校老師的，我們做父母的，到底應(yīng)當(dāng)怎么做，才能讓孩子不至于到高中畢業(yè)就成了“強(qiáng)弩之末”？我們的孩子中，有太多人沒(méi)有從家長(zhǎng)的言傳身教中獲益。富有的物質(zhì)生活，掩蓋不了精神的荒蕪和貧瘠。面對(duì)問(wèn)題同學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常責(zé)備他們不懂得敬重、缺少憐憫心，哀嘆和善和悲憫也慢慢遠(yuǎn)離他們。小孩的心其實(shí)始終是放開(kāi)的，他們的心開(kāi)頭就是向一扇窗戶門開(kāi)打開(kāi)的小屋，隨著成年，出于愛(ài)護(hù)，他們的一些窗戶和門漸次關(guān)上了，他們變得狹隘和固執(zhí)。為此，他們更承受更多的生命之苦。當(dāng)他們受苦之后，他們?nèi)フ覍そ饷摵妥杂?。而那個(gè)解脫和自由的過(guò)程，其實(shí)又是打開(kāi)那心的窗戶和門而已。由于我們知道了這些事，那么在我們教育和影響小孩的過(guò)程中，我們盡量讓他們心的窗戶和門少關(guān)閉。讓他們看到令他們可怕的，和我們從前自己可怕的狀況一樣，多是一些虛假不真的假象。如今社會(huì)紛繁蕪雜，允許獨(dú)特張揚(yáng)的同時(shí)，也會(huì)留下很多弊端，即太過(guò)自我而忽視了為他人著想。這可能是社會(huì)進(jìn)步必需經(jīng)受的一個(gè)過(guò)程。我們的孩子在充共享受自由的同時(shí)，也承當(dāng)了自由帶來(lái)的異化。親情、平安感漸漸丟失。我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)孩子，我們能為這樣的現(xiàn)象做些什么，這成了比交給孩子學(xué)問(wèn)更重要的難題。

看著這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我驚異于老師