小學(xué)科學(xué)-擺的秘密教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程實施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。（一）、總目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識。（二）、分目標(biāo)一、科學(xué)知識1．通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認(rèn)識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2．通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動和生命周期；認(rèn)識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。3．通過對地球與空間科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。二、科學(xué)探究1．了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要方法，它是科學(xué)家通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維及交流形成共識的過程。2．知道通過科學(xué)探究形成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展。3．知道科學(xué)探究大體包括的要素：提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流。認(rèn)識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。4．能將科學(xué)探究的過程和方法運用于力所能及的探索活動。三、科學(xué)態(tài)度1．對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。2．依據(jù)實際證據(jù)，勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。3．在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極地參與交流和討論。對別人的情感和利益具有敏感性。4．熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。四、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系1．將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\用設(shè)計與技術(shù)來解決實際問題，以改善人們的生活，并使社會的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。2．了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強大動力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。3．利用所掌握的科學(xué)知識開始考慮有關(guān)正確運用科學(xué)技術(shù)的倫理問題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對科學(xué)技術(shù)的運用，都必須考慮倫理和道德的取向，認(rèn)識到自己在保護環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。學(xué)情分析

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三班學(xué)生普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，很少主動去觀察身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問并思考或?qū)嶒瀼亩@取知識更不用說在生活中靈活運用了。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。第六課擺的秘密一、填空1.擺在擺動時，（），叫做擺動一次。2.同一個單擺每擺動一次所需的時間是（）。3.擺的擺動快慢與（）有關(guān)。同一個擺，擺線越（）擺動越慢，擺線越（）擺動越快。4.擺長是指從（）到（）的距離。5.擺在擺動過程中，（）是不斷轉(zhuǎn)化的。二、判斷1.擺的擺動快慢與擺錘有關(guān)。（）2.同一個擺，擺長越長，擺動越快。（）3.秋千擺動的速度于在上面的人的重量有關(guān)系。（）4.秋千在擺動的過程中能量在不斷的轉(zhuǎn)化，在外力的作用下會停下來。（）三、操作制作一個聽話的擺。（1分鐘擺50次）器材：步驟：四、簡答1.擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間，為什么會慢慢地停下來？答：靜止的擺在外力作用下開始擺動，在擺動過程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。教材分析（一）教材編排本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索進行構(gòu)建，做到了生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀有機整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。（三）重點難點

重點：空間維度方面，從認(rèn)識身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探索微生物和無限宇宙的科學(xué)奧秘；時間維度方面，以時間軸為認(rèn)知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結(jié)構(gòu)維度方面，在認(rèn)識事物外部特征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點，重視探究方法的培養(yǎng)，以“認(rèn)識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)6、《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計教材分析：生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗。本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從

“是什么”，“為什么會這樣”等角度提出擺的有關(guān)問題，學(xué)會使用簡單儀器進行定量觀察，能做控制變量的簡單探究性實驗，在探究的過程中發(fā)展學(xué)生設(shè)計對比實驗的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)奧妙的志趣和科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)：1．能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設(shè)計簡單表格，記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評價，并與同學(xué)交流。2．想知道、愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。3．通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素只有擺長。教學(xué)重點：

理解影響擺擺動快慢的因素。教學(xué)難點:

能做控制變量的簡單探究性實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：鉤碼、線繩、鐵架臺、秒表、量角器、記錄單、課件學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、螺絲帽教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們坐過秋千嗎？（生：）師：生活中，你還見過哪些類似秋千運動這樣的現(xiàn)象？（生：）師：大家真善于觀察，老師也搜集了一些相關(guān)圖片。（課件）師：這些物體都是怎樣運動的？（生：）擺來擺去——擺動。這些擺動的物體具有相同的構(gòu)成——線和重物。（板書，介紹擺的構(gòu)成。）師：這節(jié)課，讓我們一起來探究擺的秘密。（出示課題）制作擺師：要想研究擺，我們先來做一個擺。大家從信封中選擇材料，用最快的速度，做一個擺。學(xué)生制作擺師：大家的擺各不相同，各有特色。那我們一起思考一個問題：怎樣算擺動一次？師演示擺擺動一次。強調(diào)操作注意事項。A手自然放開，不要施加力。B擺幅不要過大。學(xué)生試著讓自己制作的擺擺動三次。三、實驗探究（一）師：接下來，固定好你們的擺，咱們換種新玩法：老師計時15秒，數(shù)一下你們的擺能擺動多少次。操作前，看實驗提示。（各小組學(xué)生合作數(shù)擺的次數(shù)并記錄實驗結(jié)果）

下面請各小組的同學(xué)匯報你們組制作的擺擺動的次數(shù)。（小組成員匯報結(jié)果，教師一一記錄在黑板上）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些實驗數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么問題呢？（學(xué)生回答）

[設(shè)計意圖：在探究“同一個擺擺動快慢是一定的”同時，教師有意識地把各組的擺設(shè)計成在一定時間內(nèi)擺動的次數(shù)不同，讓學(xué)生通過分析實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)不同小組的擺擺動快慢是不同的，從而產(chǎn)生“擺擺動快慢與什么因素有關(guān)”的問題，并引領(lǐng)學(xué)生作出假設(shè)性解釋，完成了自然過渡且銜接緊密。]在相同的時間內(nèi)內(nèi)，每個小組制作的擺擺動的次數(shù)不同，我們規(guī)定了相同的時間，為什么同一個擺擺動的次數(shù)相同，而不同的擺擺動的次數(shù)卻不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。（學(xué)生匯報討論結(jié)果）【學(xué)生用自己制作的擺數(shù)擺動的次數(shù)，由于擺線和擺錘各不相同，造成了擺擺動的次數(shù)不同，這引發(fā)了學(xué)生的種種猜想，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為下一步探究擺動快慢的影響因素做準(zhǔn)備。】到底誰的猜想正確？科學(xué)是講究證據(jù)的，我們需要用實驗來驗證。為了保證實驗的準(zhǔn)確性，教師確定學(xué)生的實驗內(nèi)容，學(xué)生在完成本組的實驗之后可以進行其他的實驗。學(xué)生分組選擇想研究的因素，并討論設(shè)計實驗方案。學(xué)生分組匯報實驗方案。實驗一：改變擺繩的長度的實驗（擺錘重量、擺幅大小不變）1.

利用秒表測量擺動15秒擺動了幾次，并記錄。（測量3次）2.

在不改變其他條件的情況下，將擺繩縮短，然后測量新擺擺動10秒擺動了幾次，并做好記錄。（測量3次）實驗二：改變擺錘重量的實驗（擺幅大小、擺繩長短不變）1.利用秒表測量擺動15秒擺動了幾次，并記錄。（測量3次）2.在不改變其他條件的情況下，將擺錘的重量增加，然后測量新擺擺動10秒擺動了幾次，并做好記錄。（測量3次）實驗三：改變擺幅大小的實驗（擺錘重量、擺繩長短不變）1.利用秒表測量擺動15秒擺動了幾次，并記錄。（測量3次）2.在不改變其他條件的情況下，將擺幅增加，然后測量新擺擺動10秒擺動了幾次，并做好記錄。（測量3次）學(xué)生匯報與交流。.現(xiàn)在各小組都探究到了結(jié)論，哪個小組愿意展示一下你們的探究成果，讓大家一起分享呢？（小組匯報結(jié)果）為什么擺會慢慢的停下來？師：擺為什么能長時間不停的擺動？過一段時間，為什么擺會慢慢的停下來？（學(xué)生小組交流匯報）（這個問題學(xué)生不好理解，老師可以進行解釋）靜止的擺在外力的作用下，開始擺動，在擺動的過程中，能量不斷的轉(zhuǎn)化，一段時間后擺又在外力的作用下慢慢停下來?！緦W(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考，猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動的過程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化的。】四、課外拓展1．制作一個聽話的擺。（必做）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下做一個一分鐘擺60次的擺，下節(jié)課帶來給同學(xué)們展示。提示：如果做實驗時擺動次數(shù)如果不符合預(yù)設(shè)次數(shù)，則可以通過擺的特性來調(diào)整?！稊[的秘密》效果分析本課教學(xué)目標(biāo)是：能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性的解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設(shè)計簡單的表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)進行比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見；知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機械能的轉(zhuǎn)化。

本課的教學(xué)目標(biāo)能圓滿完成。通過課件、學(xué)生制作和分組實驗等形式，讓學(xué)生的智力和智慧在課堂上得到了發(fā)揮。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、制作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實驗和歸納概括能力，也培養(yǎng)了小組成員的合作能力。只是學(xué)生的語言表達(dá)能力有待進一步提高。學(xué)生能通過自己動手制作擺，玩兒擺，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這個過程中他們的科學(xué)探究能力得到進一步的鍛煉和提高?！稊[的秘密》課后反思本課教學(xué)目標(biāo)是：能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性的解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設(shè)計簡單的表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)進行比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意