初一歷史教學論文

1/1初一歷史教學論文興趣是最好的老師。興趣在歷史學習中起著至關(guān)重要的導向作用。如何讓剛剛升入初中、心智并不成熟的初一學生快速入門并且正確掌握歷史的（學習（方法））,興趣的培養(yǎng)成為關(guān)鍵性要素。下面是學習啦我為大家整理的初一歷史教學論文，供大家參考。

初一歷史教學論文（范文）一：初中歷史教學中情境教學法的運用

摘要"：以人為鏡，可以明得失。以史為鏡，可以知興替。'中華民族五千多年的文明史需要我們每一個后代銘記。對于豐富精彩的人類歷史來說更應(yīng)該學習。初中作為學習歷史的入門階段學好歷史對于學生自己的發(fā)展和弘揚優(yōu)秀民族（文化）以及認識了解世界都有著重大的意義。情景教學法就是根據(jù)初中歷史的特點以及學生的認知水平，教師在教學中針對具體教學目標運用多種方式，積極創(chuàng)造教學情境，以生動活潑的課堂來提高學生的學習興趣。本文將從初中歷史教學中情境教學法運用的優(yōu)越性進行分析再提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學法;優(yōu)越性;建議

情境教學法是教師在教授歷史的過程中依據(jù)學生的實際情況采用豐富多樣的（教學方法），運用一切可能的教學條件創(chuàng)造符合歷史教材中的情境從而激發(fā)學生的思維引起學生聯(lián)想逐漸提高學生的學習興趣。情境教學不僅能夠積極調(diào)動學生的非智力因素投入學習之中對老師來說也是教學方式的一種改革。歷史是一門比較具有情境性的學科，相對于數(shù)學、物理等學科，學生和老師可以在腦海中將其形象化，這樣可以更好的理解教材，對于學生和老師來說都是能夠在學習活動中有所收獲。

1情境教學法在初中歷史教學中的優(yōu)勢

1.1有利于營造活躍的課堂氛圍

學生學習的積極性與老師上課的方式有很大的關(guān)系，初中歷史都是純文字性的學科相對于化學、物理可以通過實驗的方法活躍課堂氣氛吸引學生的注意力提高學習興趣。要想提高初中生學習歷史的興趣，教師就需要將枯燥無味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來。歷史教師可以采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學生的注意力，容易讓學生設(shè)身處地的進行感受。學生只要有了學習的興趣、動力對于歷史的教學來說就簡單直接，學生自然也會積極的參與到學生的課堂中來。

1.2有利于學生更好的了解歷史文化

初中時學生學習歷史的入門階段，也是學生世界觀、人生觀、價值觀的意識形態(tài)開始逐漸形成的階段，一個良好的文化氛圍對初中生塑造一個科學的世界觀有著決定性的作用。中國歷史上下五千年，其中有眾多的優(yōu)秀文化例如：孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德，初中歷史在讓學生掌握基本的歷史知識之外還應(yīng)讓學生明白其中道理和優(yōu)秀思想。通過創(chuàng)造歷史情境能夠?qū)⒚恳粋€歷史事件和人物通過畫面的刻畫表現(xiàn)出來，例如在教授"孔子周游列國宣傳仁政思想'時，教師可以通過播放《孔子》這部電影，教師再通過言語的渲染必然能夠使學生受到情感觸動對中華文化產(chǎn)生崇敬之意。通過情境教學還能夠讓學生明白古今中外的歷史過往，明白其中道理，還能夠促進學生對中西方先進文化的吸收。

1.3有利于教師教學方式的改革促進（教育）制度改革

我國今年來教育制度不斷改革深化，情境教學對于教師來說也是教學方式的一種嘗試并且符合教學情況，學校教學以學生為主體，教師應(yīng)該不斷改進教學方法，為學生學習營造良好的學習條件，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。情境教學法雖然不是一種創(chuàng)新，但是對于廣大教師來說是一種嘗試，通過重現(xiàn)歷史情境有目標的引入課堂知識從而幫助學到對教材的理解讓學生心理得到多方位的發(fā)展。

2初中歷史更好的進行情境教學方式的建議

2.1結(jié)合生活實際創(chuàng)造情境

"一切歷史盡是當代史'，盡管歷史從淺層次的方面來說是過去的事，但是我們的生活中依然會發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中的歷史比驕傲簡單，大多數(shù)以通史為主，但是需要記憶的地方卻很多，僅僅中國歷史就紛繁復雜再加上世界歷史，如果僅僅靠死記硬效率不高且不容易將中西方歷史文化融會貫通。結(jié)合生活進行情境設(shè)計就可以讓學生更好的學習歷史知識也能夠強化記憶。教師還可以帶領(lǐng)學生多參加（社會實踐）活動和校園文化活動讓學生投入其中，再通過言語啟發(fā)促進學生的理解。當學生不能夠理解某種現(xiàn)象或者事例時老師可以生活中的情境讓學生去聯(lián)想。例如在講到臺灣問題時可以先對臺灣的歷史詳細介紹一番繼而再對每一個歷史節(jié)點講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功收復臺灣時可以通過電影《鄭成功》和老師自己對情境的渲染這樣不僅可以強化學生對臺灣的歷史也可以大大加深學生的愛國情懷。

2.2讓學生以情景劇的形式投入

其中對于一些（故事）性較強的歷史事件，教師可以讓學生表演情景劇，選擇課文中的角色進行表演，這樣不僅可以增加學生主動學習的動力也可以加深對歷史角色的認識和記憶。因此在實際課堂教學中教師可以讓學生從角色立場來對相關(guān)的歷史事件進行思考，這樣不僅可以增加師生互動也可以促進老師對學生思想狀態(tài)的了解還能活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣。

2.3教師提高語言組織能力，渲染歷史氛圍

對于知識水平還較低的大部分初中生來說歷史對他們都較為陌生，也因此更具有好奇心，對于歷史事件充滿著求知欲，所以在教學過程中教師應(yīng)該加強對語言的組織對歷史事件進行生動形象的描述講解，從而創(chuàng)設(shè)出言語教學環(huán)境讓學生深入（歷史故事）中。例如在講述清政府末期的腐敗落后問題時可以通過對慈禧太后以及其他官員的奢華程度進行描述，盡管學生無法親眼看見但是老師可以通過細致的描述讓學生可以進行想象，對于慈禧太后挪用三千萬兩軍費來修建的頤和園進行描述加深學生對于清政府末期腐敗問題的認識。

2.4教師要鼓勵學生提問、質(zhì)疑

教師要鼓勵學生多加思考多提問題，提問時教師教學課堂中最為常見的師生活動方式，情境教學中教師也可以有針對的為學生設(shè)置一些問題，一步一步引導學生設(shè)身處地的感受情境。情境教學是一種為學生提供各種形式的信息來刺激學生引發(fā)心理反應(yīng)的過程，如果老師能夠設(shè)置好的問題也就能夠很好的激發(fā)學生的積極性提高學習動力。結(jié)束語情境教學方法是提高初中歷史課堂效率的重要方式，在實際的教學過程中老師要不僅要加強對學生知識的積累也要加強對思想道德的建設(shè)，讓學生充分感受到優(yōu)秀的歷史文化促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻:

[1]易守岳.情境教學法在初中歷史教學中的運用研究[J].新課程中旬,2022

[2]張玉華.探究情境教學法在初中歷史教學中的運用[J].未來英才,2022

[3]李娜.初中歷史教學中如何運用情境教學法[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2022

初一歷史教學論文范文二：初中歷史適應(yīng)性教學策略

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，改革初中歷史教學方法已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)初中歷史教學方法已不能滿足當前新課程下對初中歷史教學的要求。如何提高初中歷史教學效果是當前初中歷史教學工作中面臨的重要問題。（文章）通過對當前國內(nèi)初中歷史教學的中存在的問題進行分析，展開了對新課程下初中歷史教學策略的探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學觀念;新課程改革;教學策略

我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學家劉知幾認為："史之為用，其利甚博，乃生人(民)之要務(wù)，為國家之要道。'歷史教育有助于拓展學生思維，開闊學生視野，培養(yǎng)學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質(zhì)教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現(xiàn)了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢。因此，創(chuàng)新初中歷史教學策略是初中歷史教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。

1樹立歷史核心的策略

也就是讓學生充分認識初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養(yǎng)學生的科學的歷史觀。但是在當前的初中歷史教育中，對初中歷史教育的核心缺乏充分認識，傳統(tǒng)歷史教學仍占主要地位，如要求學生死記硬背歷史知識，這有悖于新課程對歷史教育的要求，阻礙了對中學生的科學的歷史觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮歷史教育對中學生成長的積極作用，要求中學歷史教育工必須對中學歷史教育核心有一個充分的認識，即將培養(yǎng)學生的科學的歷史觀作為中學歷史教育的宗旨。因此，廣大中學歷史教育工應(yīng)適時轉(zhuǎn)變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養(yǎng)學生的科學的歷史觀。在歷史教學工作中，不但要強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識學習，還應(yīng)靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生學習歷史的積極性，不斷提升學生的歷史素養(yǎng)。

2創(chuàng)新策略

創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生對知識進行運用和創(chuàng)新。在教學過程中教師可以指導學生從以下幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：讓學生自己設(shè)計一些課堂訓練題。要從過去的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這其中轉(zhuǎn)換（思維方式）是很重要的。讓學生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設(shè)計一些練習題，既有助于學生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也對教師加深了理解，對學生以后的學習可以起到幫助作用;對歷史實物發(fā)表自己的看法并提出自己的假設(shè)。通過對歷史的學習，學生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點。教師可以引導學生對教材中沒有下定論的問題大膽的進行假設(shè)，并說成自己的理論依據(jù)。學生如果可以提出假設(shè)，則說明他們已經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學堂，學生在課堂上不僅要學習知識，還要學會做人、學會生存。學生是學習的主體，教師要給學生提供廣闊的空間，來解放學生的思想，調(diào)動學生學習的積極性，并為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中主動參與、積極探索，在學習知識的同時，提高自身的能力。

3激發(fā)策略

也就是要激發(fā)學生學習歷史的興趣。在初中歷史教學工作中，應(yīng)當注重對初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動，自控能力不是太強，因此教師應(yīng)良好把握學生在這個階段的特點，并采取針對性的（措施），在課堂上吸引學生的注意力。興趣是最好的老師，學生只有對歷史知識感興趣才會將注意力放在歷史知識學習上，才會主動積極的學習。因此教師應(yīng)根據(jù)學生的特點對學生進行合理的引導和鼓勵，不可強制死記硬背，有道是強扭的瓜不甜，強制學生死記硬背只會讓學生的學習興趣越來越差。教師應(yīng)以學生為核心，尊重學生的興趣和感受，激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，學生學習的積極性直接影響教學效果，這就要求教師在歷史課堂上創(chuàng)造一個良好的情境，使學生踴躍參與教學活動，在歷史知識的學習過程中尋找快樂。歷史知識并不是獨立的，歷史知識是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，因此在開展歷史教學工作時，應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓歷史走進生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學生真正愛上歷史。

4參與策略

也就是鼓勵學生積極參與歷史教學。教育事業(yè)的主體是學生，教師是學生學習的引導者。美國心理學家羅杰斯指出，教學活動的效果取決于師生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學活動充滿活力的前提，學生與教師之間的關(guān)系融洽了，學生的學習效率和教師教學效果自然就會提高。如果學生對自己的老師沒有興趣，便會喪失學習熱情，教學效果也不好，因此教師應(yīng)采取措施鼓勵學生積極參與歷史教學。這就要求教師開展教學活動應(yīng)以學生為中心，注重學生的親身參與，初中學生以青少年為主，他們處于人生發(fā)展重要階段，思維活躍，求知欲較強，參與教學的愿望強烈。讓學生積極參與到歷史教學活動之中，不但可以使師生在歷史學習的過程中進行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學生學習興趣高昂，歷史課堂就會活力四射，歷史課堂教學效果也會大幅提高。

5人文精神培養(yǎng)策略

即在教學中重視培養(yǎng)學生的人文精神。新課程改革將學生人文精神的培養(yǎng)擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學的重大突破。傳統(tǒng)歷史教學重視說教，歷史教學很僵化，學生的人文精神很難得到培養(yǎng)，歷史教學缺失人文精神培養(yǎng)，就違背了歷史教育的初衷。初中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，培養(yǎng)學生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學習和生活。教師應(yīng)在歷史教學中充分挖掘歷史素材，以培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在學習歷史事實的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會在歷史教學中也具有重要作用，二者對學生的歷史學習至關(guān)重要，因此初中歷史教學也要積極發(fā)揮家庭與社會的作用，諸如組織學生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節(jié)日與學生共同參與學校組織的歷史紀念活動，積極開展歷史問題講座等，使歷史學習真正融入學生生活之中。

6結(jié)語

當前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，精神文明建設(shè)已成為重要的任務(wù)，這對歷史教學提出了更高的要求。歷史教學不單是讓學生掌握歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學的歷史觀。中學是學生成長的重要階段，初中歷史教學應(yīng)在尊重學生個性的基礎(chǔ)上科學合理地引導學生學習。歷史教師應(yīng)堅持以人為本的教學理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現(xiàn)在初中歷史教學工作中，正確定位教師與學生的關(guān)系，將學生作為教學工作的中心，盡快適應(yīng)新課程對初中歷史教育所提出的要求，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐旭陽，周嵩.新課程標準的實施與初中歷史教學