3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)【7篇】本周我們一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域?！吨改稀分赋觯骸坝變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和時(shí)機(jī)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專(zhuān)心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分制造條件和時(shí)機(jī)”，幼兒“感受和發(fā)覺(jué)美”，以及“表現(xiàn)和制造美”。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和制造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的，在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地仿照，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著書(shū)本和教師的思路走，造成沒(méi)有共性只有共性的毫無(wú)制造性的作品。我們要敬重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂鴉行為要賜予認(rèn)同，而不需要教師教的，要求的。我們還要供應(yīng)空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有時(shí)機(jī)自發(fā)仿照、自由涂畫(huà)。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要賜予他們展現(xiàn)自己作品的時(shí)機(jī)，教師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒共性化的繪畫(huà)表達(dá)方式，我們要支持、鼓舞，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易賜予否認(rèn)的評(píng)價(jià)。

在音樂(lè)教育中，許多時(shí)候注意的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積存，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。種種現(xiàn)象莫非是我們的孩子不會(huì)制造、不敢想象？責(zé)任不在幼兒，而在我們。孩子們從).(小就是根據(jù)家長(zhǎng)、教師的步伐在走，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地仿照，是我們觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)潔枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。在音樂(lè)活動(dòng)中教師除了音樂(lè)形式的嬉戲化，還可以在教學(xué)具預(yù)備上表達(dá)嬉戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們經(jīng)常為幼兒預(yù)備一些生動(dòng)好玩的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

在對(duì)比中我發(fā)覺(jué)，還有許多地方我在平常的工作中做得還不夠，不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)仔細(xì)研讀并詳細(xì)實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的進(jìn)展！

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

當(dāng)您專(zhuān)心來(lái)品讀這本《心得體會(huì)》時(shí)，科學(xué)的宏大，教育的宏大已轉(zhuǎn)化為愛(ài)的宏大。這愛(ài)是父母之愛(ài)，祖孫之愛(ài)，亦有師愛(ài)，朋友之愛(ài)，這愛(ài)如清泉、暖陽(yáng)、滋養(yǎng)幼苗，淡然開(kāi)放。

開(kāi)學(xué)伊始，我們幼兒園為大家奉上了一本《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，盼望為初為家長(zhǎng)的寶爸寶媽一些科學(xué)的引導(dǎo)，隨后廣泛征集閱讀后的心得體會(huì)，收獲是令人欣喜的：字字如珠，句句承愛(ài)：一個(gè)樸實(shí)的生活畫(huà)面，一次新穎的發(fā)覺(jué)，一次好玩的交談，一個(gè)愛(ài)的抱抱，甚至是一次擔(dān)憂(yōu)，一次小小的離別，一份束手無(wú)策的為難與無(wú)奈……對(duì)于父母都是一次全新的體驗(yàn)?！吨改稀返臐B入讓我們對(duì)待幼兒的角度變了；思索問(wèn)題的方法多元了；扶持成長(zhǎng)的方式便捷有效了。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，之于我們，便是莫大的滿(mǎn)意了。成長(zhǎng)總是伴隨著實(shí)踐和反思而前行的。將《指南》精神內(nèi)化于心，外化于行，讓《指南》的實(shí)施真正成為我們不斷轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷加深對(duì)幼教的理解，不斷探究育人的實(shí)踐體驗(yàn)。

高尚的藝術(shù)情操；健全的人格修養(yǎng)；廣博的文化積淀；良好的社會(huì)適應(yīng)力量是對(duì)每個(gè)孩子的希冀，而這又是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅程。因此，謹(jǐn)盼望本書(shū)能助長(zhǎng)這一學(xué)習(xí)之風(fēng)、思索之風(fēng)，能讓提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成一個(gè)積極的良性循環(huán)。讓我們以愛(ài)為原點(diǎn)，攜手共勉，靜待花開(kāi)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

孩子的成長(zhǎng)需要父母的陪伴，而父母在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到不一般的歡樂(lè)。就像我，我喜愛(ài)在兒子興奮地大叫著發(fā)覺(jué)他養(yǎng)著的寵物螺絲生出了寶寶時(shí)陪他一起去看看，表現(xiàn)的很新穎；喜愛(ài)兒子回來(lái)時(shí)教我唱學(xué)校教師教他唱的歌，然后總是一本正經(jīng)的批判我唱的不對(duì)，說(shuō)：“你真笨！”；喜愛(ài)陪著他一起捏各種各樣的粘土，并間或地尋求一下他的幫忙；喜愛(ài)陪他一起看樂(lè)智小天地的故事書(shū)，貼貼紙；喜愛(ài)他給我講講他在學(xué)校和喜愛(ài)的同學(xué)之間發(fā)生的趣事；喜愛(ài)在做家務(wù)的時(shí)候要求他幫個(gè)忙；喜愛(ài)和他一起競(jìng)賽找個(gè)茬；喜愛(ài)他一本正經(jīng)的訂正我的錯(cuò)誤。

《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期?！吨改稀方o每個(gè)階段的孩子制定了一些目標(biāo)，也給了家長(zhǎng)許多的建議，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，幼兒的進(jìn)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出肯定的特征，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己寶寶的特點(diǎn)和喜好，支持和引導(dǎo)他們更好、更歡樂(lè)的成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多給孩子確定和表?yè)P(yáng)，不能拿自己孩子的缺乏與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比擬。我想，在以后的教育中，有了《指南》的指導(dǎo)，在教育孩子方面我就更有方向，更注意方式了！

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，還有許多困惑的地方，盼望在以后的學(xué)習(xí)和溝通中能做得更好，共同關(guān)注孩子們的安康成長(zhǎng)！

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇四

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)于從事幼教工來(lái)講是特別重要的，它表達(dá)著國(guó)家的始終重視幼兒教育，也為指導(dǎo)全部幼兒的安康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)悟了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)展劃分，隨后還有“教育建議”。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比擬集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、共性等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。由于各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必需依據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問(wèn)題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位教師必需把握的。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專(zhuān)心傾聽(tīng)幼兒的心聲；教師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀(guān)看者，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。傾聽(tīng)、觀(guān)看孩子還表達(dá)在教師要關(guān)注孩子的已有閱歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知力量和生活閱歷。

首先，要敬重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)展因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)當(dāng)賜予孩子的是敬重。根據(jù)一桶水的原理，我們每個(gè)孩子力量都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)意不同孩子的需求。

其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒進(jìn)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得留意的是要避開(kāi)用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比擬。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。始終會(huì)看到這樣的事例：XX教師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰慧教師就省力”了。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，孩子不會(huì)不明白的，教師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)備孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)展比照，這樣會(huì)損害了幼兒的自尊心。

最終，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料敏捷地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。將“美”的事物都呈現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做教師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的“眼”，擅長(zhǎng)挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內(nèi)在環(huán)境。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園教師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀(guān)看幼兒的進(jìn)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素養(yǎng)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工。20xx年3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)范文四

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，教育建議兩局部組成。它充分的表達(dá)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地敬重和愛(ài)護(hù)兒童的奇怪心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)意兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人、信任在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的進(jìn)展。

一、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)。

在安康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以觀(guān)賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比擬?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我效勞力量強(qiáng)的幼兒，教師經(jīng)常能做到發(fā)覺(jué)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些力量較弱的孩子，教師能有意識(shí)地去發(fā)覺(jué)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上全面和諧地進(jìn)展，讓幼兒在原有根底上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。

二、為幼兒制造更多的時(shí)機(jī)溝通。

在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等?！北M可能與每個(gè)孩子溝通，自由活動(dòng)中的溝通往往更利于幼兒心情情感的表達(dá)。比方在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的懷疑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，賜予充分表達(dá)的時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地制造幼兒溝通表達(dá)的時(shí)機(jī)。

三、注意身邊的教育。

在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和嬉戲中通過(guò)觀(guān)看和仿照學(xué)習(xí)和進(jìn)展起來(lái)的。成人應(yīng)注意自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)消失這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)章、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀(guān)水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊(duì)買(mǎi)水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與店主溝通溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。

教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)學(xué)問(wèn)感興趣，目的是喜愛(ài)讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門(mén)自己喜愛(ài)的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有力量，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)歡樂(lè)生活、安康成長(zhǎng)的美妙童年。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇五

近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》一書(shū)，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，感覺(jué)孩子的自尊心明顯增加，我告知他：“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬?duì)你教育中的感想，然后交給教師?！毙〖一锪ⅠR說(shuō)：“那肯定要寫(xiě)我表現(xiàn)好的地方，讓教師表?yè)P(yáng)我?！边@時(shí)我驚喜的分現(xiàn)，原來(lái)孩子都情愿將自己最好的一面呈現(xiàn)給別人，之前也是我錯(cuò)怪了孩子，以為他對(duì)這些事情無(wú)所謂，看來(lái)自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了許多指導(dǎo)性的意見(jiàn)，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺熟悉：

一、家庭和諧是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境

家庭和諧，互敬互愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！敖煺叱啵吣本褪侵腑h(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程，就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們常常聽(tīng)到，某些家庭常常爭(zhēng)吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格慢慢變得緘默、孤僻、不會(huì)與人溝通等等。這些爭(zhēng)吵執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。假如家庭和諧，成員互愛(ài)，孩子內(nèi)心也就暖和，陽(yáng)光了。

二、家長(zhǎng)以身作則，做好孩子的行為典范

俗話(huà)說(shuō)：“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”，身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆樱疑钏闹芫陀姓鎸?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪，我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái)，孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思，這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái)，孩子在身邊每天看著爸爸，漸漸的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，大局部習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培育孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、敬重長(zhǎng)輩，愛(ài)惜環(huán)境等美德，受益終身。

三、家長(zhǎng)有意識(shí)的熬煉孩子的獨(dú)立力量，信任他們可以做得更好

熬煉孩子的士氣，使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得勝利，培育英勇的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信，而熬煉孩子的士氣，其實(shí)經(jīng)常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái)，我自己做”這樣的話(huà)，而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽擱時(shí)間是或安危擔(dān)憂(yōu)，犧牲了孩子熬煉自己的時(shí)機(jī)，漸漸培育出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平常讓孩子自己穿衣，洗臉，整理玩具等等，做完后就算做得不好也要立刻表?yè)P(yáng)孩子，讓他們內(nèi)心得到被確定，之后再指出缺乏的地方幫忙完成。漸漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性，做一個(gè)英勇、頑強(qiáng)有毅力的孩子。

四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物，不要對(duì)孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求

我們對(duì)待孩子要抱以尋常心，成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商；幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā)，強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的社會(huì)，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，家長(zhǎng)們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，許多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少，還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量比擬，達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行，不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)許多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來(lái)家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預(yù)言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責(zé)怪！這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子漸漸丟失自信念，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí)，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培育。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒(méi)有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

總之，孩子是我們生命的連續(xù)，我們要專(zhuān)心呵護(hù)他的成長(zhǎng)，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過(guò)往中能平安幸福。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇六

此次疫情期間，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò)，但好書(shū)不厭百回讀，我又進(jìn)展了通讀、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)局部分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望，其中教育建議局部對(duì)我的啟發(fā)最大。

1、營(yíng)造暖和、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信任感。對(duì)于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境生疏，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴(yán)峻的分別焦慮?！吨改稀方o我們的建議是：教師要保持良好的心情狀態(tài)，以積極、開(kāi)心的心情影響幼兒；以觀(guān)賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。留意發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)潔與同伴做橫向比擬。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)暖和的心理環(huán)境，讓孩子對(duì)這個(gè)生疏的地方、生疏的人產(chǎn)生好感，幫忙孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比擬內(nèi)向，不愿與別人溝通，我們應(yīng)當(dāng)以觀(guān)賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒，發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將其放大化，讓孩子對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)有所熟悉并感到滿(mǎn)意。

2、怎樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以常常犯錯(cuò)誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等安靜后告知他什么行為是可以承受的。

3、應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展，注意個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展，接納孩子的個(gè)體差異，不做橫向比擬。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。

4、敬重幼兒的進(jìn)展規(guī)律。我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題，他們關(guān)懷的是孩子熟悉了多少字，會(huì)寫(xiě)多少數(shù)字。我們不能滿(mǎn)意家長(zhǎng)的要求，以家長(zhǎng)為中心，違反幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)當(dāng)有嬉笑游樂(lè)的歡樂(lè)童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，在工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。我想，我們的孩子肯定有一個(gè)天真、歡樂(lè)、嬉戲的童年。

到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇七

認(rèn)真閱讀了教育部公布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》深有感受。該指南從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了詳細(xì)而細(xì)化的要求，并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也供應(yīng)了詳細(xì)的目標(biāo)指引，家長(zhǎng)讀后，可以特別精確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)是什么，實(shí)行怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如：“安康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作進(jìn)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)進(jìn)展目標(biāo)，分別是“具有肯定的平衡力量且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)”。在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標(biāo)下，又具體地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫忙家長(zhǎng)明確自己的孩子是否到達(dá)進(jìn)展目標(biāo)，在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)展批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標(biāo)”；有的局部能做到，就注上“局部合標(biāo)”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的進(jìn)展?fàn)顩r，就特別清楚地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里？孩子的缺乏有哪些？通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加精確了。我認(rèn)為，