小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)

小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)學(xué)校開展了新課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念是老師先教，學(xué)生后學(xué)，但新課改們要求教師以大膽創(chuàng)新的精神實(shí)施行之有效的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教學(xué)案例。新的課堂教學(xué)模式的精髓值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，更有待于把這種新型的課堂教學(xué)模式切實(shí)地運(yùn)用到我們現(xiàn)實(shí)課堂中去。在學(xué)習(xí)新課改的過程中，我擔(dān)任了英語學(xué)科的授課任務(wù)。如何改變自己一如既往，墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式？如何讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的興趣？如何把學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人？如何把洋思的課堂教學(xué)模式巧妙地運(yùn)用于自己的英語教學(xué)中？這些問題時(shí)刻縈繞在自己的腦海中，也希望能通過運(yùn)用這一模式，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。案例的問題及境地：然而，他們的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生無論在年齡，還是身心發(fā)展等方面都略低于小學(xué)生，小學(xué)生受到年齡，性格，認(rèn)知水平的限制，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能否適合于小學(xué)課堂教學(xué)，又能否適合我們的小學(xué)生呢？又怎樣將新課改的教學(xué)模式真正落實(shí)到小學(xué)課堂中呢？（第一次授課）帶著這些疑問與困惑，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的五步教學(xué)法，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)前的指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。在第一次授課中，學(xué)生們能在小組學(xué)習(xí)中積極參與，樂于學(xué)習(xí)。但課堂效果非常理想。（片斷一）學(xué)習(xí)前的熱身師：Goodmorningboysandgirls！Howareyou？Whatdayisittoday？It’scooltoday。Let’sdo，ok？生：Ok。（老師和學(xué)生一起做運(yùn)動(dòng)，打節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從而更好地投入學(xué)習(xí)。）師：Ihavetwoanimals。They’recatandrabbit。Theycanjump（老師邊說邊做動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松的課堂氛圍）師：Theseanimalscandosomethings。你們在家會(huì)做什么呢？生：我會(huì)抹桌子，洗碗…（爭先恐后地說）師：Ok，今天我們學(xué)習(xí)UnitFourWhatcanyoudo？（自然引出課題并板書）師：Ihaveagoodfriend。HernameisChenJie。Nowwhat’sshedoingathome？（播放幻燈片）生：她在做飯，澆花，倒垃圾，掃地，打掃臥室。師：既然陳潔這么能干，那么老師相信你們今天也很棒，也能學(xué)會(huì)這些家務(wù)事，并且掌握相應(yīng)的詞組以及句型。（自然明確地指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生極大的自信心。）師：我們分成了六個(gè)組，小組內(nèi)自學(xué)單詞和詞組：cookthemeals，watertheflowers，sweepthefloor，cleanthebedroom，emptythetrash。并且找出自己認(rèn)識(shí)的單詞。（片斷二）師生共同解決疑難單詞師：請同學(xué)們自由說說你們認(rèn)識(shí)的.單詞吧生：我會(huì)認(rèn)cleanthebedroom，floor，trash，（生邊說，邊板書）師：那么，你們不認(rèn)識(shí)的又有哪些單詞呢生：cook，meals，water，flowers，sweep，empty師：我們一起來解決這些陌生的單詞吧（老師教，學(xué)生學(xué)）（在教授這些新單詞的同時(shí)，我注意采取多種教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，如在教授“water，flowers”這兩個(gè)單詞時(shí)，教師拿來一杯水，一枝花，形象，直觀地教授單詞，在教cookthemeals時(shí)采取快慢讀法，在教sweep，empty等單詞時(shí)采用分節(jié)讀或做游戲等方式來教詞匯，教案《教學(xué)案例》。讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)單詞，在輕松的氛圍中習(xí)得語言，避免枯燥乏味，讓學(xué)生們在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。）（片斷三）在掌握詞組的基礎(chǔ)之上，教學(xué)句型。師：Canyoucleanthebedroom？生：Yes，Ican。（老師隨機(jī)板書Ican，并教讀單詞）（生踴躍讀Ican）師：誰會(huì)用“Ican…”說一句話呢生：Icancleanthebedroom。Icansweepthefloor…（教室里頓時(shí)熱鬧非凡，學(xué)生們都不由自主地說，自己會(huì)干什么事情，由會(huì)說詞組自然過渡到句型的學(xué)習(xí)）師：（微笑著表揚(yáng)一句）You’rehelpful?。皶r(shí)表揚(yáng)學(xué)生能干有用，巧妙引出新句型You’rehelpful！生：You’rehelpful！師：I’mhelpful?。◣熒フf這兩句話You’rehelpful！/I’mhelpful！小組內(nèi)互相表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何稱贊他人，欣賞他人，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)）師：I’mhelpful。Ican…生：I’mhelpful。Ican…（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，鍛煉口語能力）師：Whatcanyoudo？生：I’mhelpful。Ican…（自然引出句型Whatcanyoudo？小組互問互答，師生互問互答，設(shè)置情景對話，復(fù)習(xí)已學(xué)句型）第一次授課后的教師研討：教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂氣氛活躍，形式多樣。但是教學(xué)容量大，雖然趕著上完了，但并不輕松，學(xué)生的掌握程度并不理想。在“先學(xué)后教”環(huán)節(jié)上，還有待改進(jìn)，應(yīng)給予學(xué)生更多的自學(xué)空間，以及運(yùn)用“兵教兵”的教學(xué)方法，在自學(xué)之前，教師還應(yīng)明確指出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)是重點(diǎn)解決的問題，使學(xué)生有的放矢。第二次授課：（片斷一）明確小組自學(xué)目標(biāo)師：同學(xué)們，分小組自學(xué)，找出自己不認(rèn)識(shí)的單詞。（生仔細(xì)查找，并做上記號(hào)）師：請自由說說。（生紛紛舉手說）師：對于這些不認(rèn)識(shí)的單詞，有誰會(huì)呢？（生自由讀，采取“兵教兵”的方法，師適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤）（在第一次授課基礎(chǔ)之上，有所改進(jìn)，由找認(rèn)識(shí)的單詞變?yōu)檎也徽J(rèn)識(shí)的單詞，進(jìn)而先解決疑難，掃除單詞障礙，再帶出已學(xué)舊單詞，從而學(xué)習(xí)整個(gè)新的詞組，教學(xué)效果較好，學(xué)生解疑答惑的興趣濃厚。）（片斷二）開展活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固詞組，Playgames滾雪球。師：Icanweepthefloor。生：Icanweepthefloorandcleanthebedroom。（片斷三）刪掉句型I’mhelpful師：Ican…Whatcanyoudo？生：Ican…（教學(xué)句型Whatcanyoudo？師生互動(dòng)，一問一答，操練句型，小組內(nèi)分角色口語交際并情景表演，教學(xué)內(nèi)容量合理，避免了第一次授課時(shí)的內(nèi)容量過大的問題）第二次授課后的研討：初步體現(xiàn)了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本步驟，即“明確教學(xué)目標(biāo)——自學(xué)前的指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑——教師點(diǎn)撥釋疑——學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練”五步教學(xué)法。從復(fù)習(xí)舊知入手創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。以“兵教兵”的方法，讓先行學(xué)會(huì)的學(xué)生示范讀、教師隨機(jī)點(diǎn)撥、范讀。遵循了“單詞→詞組→句子→對話應(yīng)用”的教學(xué)思路，由簡入難，分層推進(jìn)，將本課教學(xué)難點(diǎn)得到有效化解。然而教學(xué)中也存在許多不足之處，作為英語老師應(yīng)注意英語課堂教學(xué)用語，應(yīng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)還應(yīng)注重自己的語音，不斷學(xué)習(xí)。更多地關(guān)注班級里的后進(jìn)生，給予他們贊賞的目光，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，為他們創(chuàng)設(shè)更多的英語表達(dá)機(jī)會(huì)。依然困惑的問題：如何在有限的課堂時(shí)間里，不僅有效實(shí)施新課改的“先學(xué)后教，當(dāng)堂