“小練筆”,“大作文”

第第頁“小練筆”,“大作文”摘要：如何作文？或為熟視無睹，或為搜腸刮肚，拿到題目，學(xué)生常常抓耳撓腮，不得要領(lǐng)。教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。本文從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，選取作文實例，力求在作文教學(xué)的有效性上走出一條路子。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)作文指導(dǎo)

作文教學(xué)在我們的語文教學(xué)中一向都耗時大，而收效低。所以語文老師一直都在思考如何提高我們的作文教學(xué)效率。

學(xué)生寫不出像樣的作文，為什么呢？

首要的原因是“怕”字當(dāng)?shù)?。說到寫作文，心頭就壓了一座大山。每每走進(jìn)教室，一說要寫篇什么樣的文章，先聽得眾人一聲“哦――”，你知道，這是多么的不受歡迎。想想也對。因為，我們從課本中讀到的都是名家大作，精美絕倫的文章；從報刊雜志上讀到的都是無可挑剔的作品。一些老師和學(xué)生幻想一蹴而就就能寫出像模像樣的文章來，一口氣能吃個大胖子？剛剛蹣跚起步的小孩子能和百米沖刺的健將等同？

怎么消除學(xué)生的害怕心理？我想到了“化難為易”“化整為零”，也就是變“大作文”為“小練筆”，變“正式”為“非正式”，變“單元作文”為“課課作文”，從學(xué)生習(xí)作中挖掘出精彩的片段，及時宣示其成果，及時予以鼓勵。學(xué)生沒了作文的感覺，然而，學(xué)生發(fā)自肺腑的語言如奔流之水傾瀉而下，豈有不成文章之理？

方法一、變“正式”為“非正式”。

1、寫作時間不固定，寫作形式不拘一格。

寫觀察日記，給親友寫書信，給老師、同學(xué)寫便條，寫讀書心得做眉批、旁注，寫看電視劇的感受，等等。心隨著學(xué)生轉(zhuǎn)，洞悉他的酸甜苦辣，開源截留，蓄有源之水。

比如，作業(yè)多啦，心里煩悶啦，那么，寫出來吧。我讓學(xué)生寫《我可以不寫作業(yè)嗎》《作業(yè)的煩惱》，說的是心里話，自然痛快淋漓。寫出來后，推薦到?？?，哦，變成印刷體了，心里也要美一陣子的。

寫老師，寫同學(xué)，寫親人。寫最熟悉的。

寫作形式不拘一格，還可以變“命題作文”為“自擬題作文”。

學(xué)生往往受題目的限制，或者是無話可說，或者是沒有興趣。寫作的范圍寬了，自然文思涌動，想說的沖動一下子出來了。

“心有靈犀一點通”，這份“靈犀”不是每時每刻都有的。換種方式，換個時間，換個場景，或許就出來了。

下面是則“人物白描”，小作者的一雙雙慧眼，也許會令你欣喜。一番品讀之后，一個個鮮活的面容定會浮現(xiàn)在你的面前呢。你能感悟到那股率真、那份淳樸嗎？

他

話說此人，有那曬得黝黑的臉，長長的頭發(fā)，濃濃的眉毛，厚厚的大嘴唇。別看他長相平凡，他可是我們班的風(fēng)云人物。

此人獨一無二，在課堂上毫不拘束，大大咧咧，成就了他天不怕地不怕的性格。這不，前幾天還因為大打而拖累了一大幫的人呢！

這就是他，不拘小節(jié)，開朗、熱情。瞧！他那大大的眼睛又在滴溜溜的轉(zhuǎn)個不停呢，唉！這恐怕他心中的鬼點子又在冒泡了吧！――作者：杜紅蓮

不得不佩服他細(xì)致的觀察力。那位調(diào)皮的男同學(xué)聽到有人這么夸他，這么在乎他，心里別提多美。他的作文也有了極大的興趣，幾次被當(dāng)做范圍在全班朗讀。

2、指導(dǎo)命題。

俗話說，“題好一半文”。盡管自由命題可以打開學(xué)生的思維，但好題目還是要斟酌再三才能夠得來的。

學(xué)生怕作文，也有擬不好題目，或是不著邊際海吹胡侃，或是浮光掠影點到為止。

每每寫作之初，我讓學(xué)生圍繞要求多擬標(biāo)題，然后挑選一個最適合的，擬好提綱再寫；或是邊寫邊修改標(biāo)題；甚至到作文寫完了，再來修訂標(biāo)題。

擬題指導(dǎo)：正標(biāo)題加副標(biāo)題，或是前面用個引標(biāo)題；有的還在標(biāo)題下用上了“題記”來闡釋主題；有的用上三五個小標(biāo)題串聯(lián)全文。一次，兩次，多次練習(xí)，學(xué)生習(xí)作在框架上也就像模像樣了。

方法二、變“單元作文”為“課課作文”。

篇篇精心挑選的課文，為我們寫作做了很好的示范。寫作，就從模仿課文開始。

下面的片斷摘自八年級二班學(xué)生的習(xí)作練筆，請看看，是否有“大家”之手筆？這是在八年級下冊學(xué)了《母親》、《我的老師》之后，學(xué)生進(jìn)行的隨堂寫作練習(xí)。

話題：我的老師

１、他有時穿著整齊的西裝突然來襲，有時戴著一副眼鏡掛在那高高的鼻梁上。更值得一談的是那面部皮膚，在他那嚴(yán)肅的課堂上跳動起來，像是為這多加上幾笑料。他那獨特的頭發(fā)說是整齊的但又不像，說不整齊但又梳理過，還帶一點小卷。又有點長。如果他還是一位學(xué)生的話，班主任吳老師一定會語重心長地說：“小楊同學(xué)，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來了，除非你想當(dāng)女生了！”――作者：袁秀娟

老師點評：除了小作者善用多角度觀察，是不是還多了份幽默？

2、她“海拔”不高，可體型嚴(yán)重“超標(biāo)”，短短的頭發(fā)蓋在額下，就像一只小肥羊。――作者：杜文芳

老師點評：人物外貌粗線條勾勒，是不是有幾分神似？

方法三、善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，善于鼓勵。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生每一次習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其些微進(jìn)步。從學(xué)生習(xí)作中挖掘出精彩的片段，并及時整理成成果，及時予以鼓勵，甚至是大肆夸耀。

如袁秀娟的“小楊同學(xué)，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來了，除非你想當(dāng)女生了”，我知道她寫的就是本老師我，我不但在課堂上宣讀，逗得同學(xué)們哈哈大笑，而且大加贊揚，從寫作的角度讓大家明白好在哪里。如杜袁鵬的“我的老師――戴著一副黑邊框的眼鏡，（犀利的眼神）可以秒殺我們上課不聽講的眼睛。”我加了“犀利的眼神”，并且特別強調(diào)“秒殺”二字應(yīng)用的巧妙。學(xué)生聽了喜在心頭，樂于動手，寫作也不算難事了。

再看大家的細(xì)節(jié)描寫，我從習(xí)作中發(fā)掘出來，并印發(fā)給每位同學(xué)，品析其中的美妙，大家的心是不是也在快樂的跳動呢？

以下幾個片段是同學(xué)們一次春游后習(xí)作中的摘錄，以管窺豹，我們也可以領(lǐng)略細(xì)節(jié)描寫的魅力。

1、首先切的是大蒜……只見他的手指飛快地向后退，刀刃好像從沒有離開過蒜子一樣。切完以后蒜子看起來還是原模原樣的，但是用手一觸，便立即散開了，切得非常細(xì)。――杜坤瓊《記一次春游活動》

【請你仔細(xì)品味一下加點的幾個詞，你是不是會被他純熟的刀法所震撼？】

2、當(dāng)我們盡情地吃、喝時，有個同學(xué)突然說這樣一