論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育以及新課程改革的重視程度越來(lái)越高，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者所需解決的任務(wù)之一。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終將學(xué)生置于教育活動(dòng)的首位，以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高為基礎(chǔ)，不斷對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而為教育行業(yè)的改革注入新的動(dòng)力。因此，本文以趣味性教學(xué)為研究對(duì)象，深入剖析其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用，并以此為基礎(chǔ)全面分析趣味性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體策略。一、趣味性教學(xué)概述對(duì)于小學(xué)生而言，由于思維模式、學(xué)習(xí)體系等尚未發(fā)展到完備階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到諸多棘手的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，為了在尊重小學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，可根據(jù)實(shí)際情況引入趣味式教學(xué)，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。所謂趣味性教學(xué)，指的是在充分考慮學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的喜好特征，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。教師在將趣味性教學(xué)引入教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須先將學(xué)生的知識(shí)水平以及身心特征加入考慮范圍之內(nèi)，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。近年來(lái)，在國(guó)家的推動(dòng)下，新課程改革取得了一定成效，但傳統(tǒng)的教育理念仍然影響著當(dāng)前的教學(xué)模式。在此背景下，趣味性教學(xué)憑借其創(chuàng)造性、趣味性的優(yōu)勢(shì)受到了越來(lái)越高的關(guān)注。這一教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能為學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。二、趣味性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀近年來(lái)，趣味性教學(xué)憑借其獨(dú)特的趣味性和創(chuàng)造性受到了越來(lái)越多的關(guān)注，同時(shí)，通過(guò)許多教育工作者的積極探索，趣味性教學(xué)模式不斷優(yōu)化，大大提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和成果。然而，就當(dāng)前的具體形勢(shì)來(lái)看，趣味性教學(xué)在運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著諸多不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在大大限制了趣味性教學(xué)的運(yùn)用和推廣，同時(shí)也不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［1］。三、趣味性教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和價(jià)值對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，身心的發(fā)展水平尚不成熟，且對(duì)世界還未形成客觀的認(rèn)知。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨著較大的難度。因此，將趣味性教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，具有多方面的作用和影響。首先，采用趣味性教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，從而吸引學(xué)生注意力。對(duì)于小學(xué)生而言，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、注意力不集中的問(wèn)題，因此，采用趣味性教學(xué)手段，能夠?qū)⒅R(shí)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上不斷提高課堂效率。其次，小學(xué)生更容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生興趣，因此，引入趣味性教學(xué)模式，并不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中［2］。最后，趣味性教學(xué)手段能夠?qū)⒅R(shí)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，更能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及一生的發(fā)展帶來(lái)積極作用。四、將趣味性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略為了將趣味性教學(xué)手段融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，可從以下六方面入手。第一，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于教師而言，應(yīng)在充分把握素質(zhì)教育核心理念的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代化工具，來(lái)構(gòu)建能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)播放音視頻資料，能夠幫助學(xué)生直觀地觀察部分?jǐn)?shù)學(xué)概念和原理，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在幫助學(xué)生獲得更好的感官體驗(yàn)的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶來(lái)潛移默化的影響。除此之外，教學(xué)情境的構(gòu)建不僅能夠?qū)⒅R(shí)更直觀、更有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，通過(guò)將知識(shí)與具體應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的理解程度。比如，以五年級(jí)課本為例，在講解“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，則可借助多媒體工具來(lái)向?qū)W生展示正方體形狀以及長(zhǎng)方體形狀，并展示生活中的正方體物品以及長(zhǎng)方體物品，通過(guò)這一手段，不僅能夠幫助學(xué)生更直觀地感受到長(zhǎng)方體與正方體的異同點(diǎn)，更能將知識(shí)與日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)對(duì)改善生活的重要作用。第二，為了充分發(fā)揮趣味性教學(xué)手段的效果和優(yōu)勢(shì)，可采用小組合作的方式。根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相之間的討論、交流與合作來(lái)完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更能為學(xué)生提供一定的空間，以為學(xué)生探究能力的提升提供必要條件。除此之外，在以小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小組內(nèi)的各個(gè)成員不僅能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，也能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，最大程度地幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。為了開(kāi)展小組教育活動(dòng)，首先，教師應(yīng)積極做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)課程目標(biāo)和要求制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在引入小組合作的教學(xué)方式時(shí)，為了提高活動(dòng)效率和質(zhì)量，教師還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)完成后，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。比如，在講解“圓柱與圓錐”這一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)制作圓柱和圓錐，并在制作的過(guò)程中分析圓柱和圓錐物體的基本規(guī)律，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，為了充分利用學(xué)生的好奇心，并以此為驅(qū)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好特征設(shè)置具有探究性以及趣味性的問(wèn)題，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索以尋找問(wèn)題的答案。不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)帶來(lái)積極作用。為了確保問(wèn)題的趣味性和有效性，教師在選擇問(wèn)題時(shí)不僅應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，還可適當(dāng)引入生活知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。比如，在講解“三角形”這一課時(shí)，在完成了三角形這一知識(shí)的講解后，教師就可設(shè)置問(wèn)題：“除了課本上的三角形，我們?cè)谏钪羞€能看到哪些現(xiàn)象運(yùn)用了三角形的原理？”通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)其探索精神，同時(shí)，也能鼓勵(lì)學(xué)生將三角形的基本原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生提高實(shí)際問(wèn)題的解決能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的［3］。第四，對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生而言，師生之間的關(guān)系都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果帶來(lái)最直接的影響。過(guò)去，對(duì)許多學(xué)生而言，教師是威嚴(yán)且可怕的存在，因此師生之間幾乎不存在任何交流，不僅容易造成師生關(guān)系不和諧的問(wèn)題，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)一定的負(fù)面影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師不僅應(yīng)給予學(xué)生關(guān)懷，還應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，更有益于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。第五，小學(xué)生的天性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不能僅僅局限在課堂內(nèi)容上，同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和要求適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠親近生活，同時(shí)，也能鍛煉實(shí)踐能力，提高其自主探索水平，將教材知識(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，積極愉快地完成教師所規(guī)定的任務(wù)，幫助提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣［4］。第六，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂知識(shí)和內(nèi)容，將學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素納入考慮范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，從而更好地完成課外任務(wù)。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題，并通過(guò)采訪或查資料等方式來(lái)完成數(shù)據(jù)的收集，并制作成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這一手段，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，也能幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要作用，并能幫助學(xué)生深入生活，提高生活能力，同時(shí)，也為學(xué)生提高信息收集能力以及數(shù)據(jù)和信息的分析能力帶來(lái)了一定的積極作用，最終促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)以及