14 我要的是葫蘆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14我要的是葫蘆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)14我要的是葫蘆

教學(xué)總目標(biāo)：

1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)11個(gè)生字“葫、蘆、藤、謝、蚜、盯、啊、賽、感、怪、慢"。

2、會(huì)寫8個(gè)生字“棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪”。解釋“賽過、花謝、治一治、奇怪"等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

4、能說出種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因與讀文后的道理。

預(yù)習(xí)要求：

根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。圈出生字，標(biāo)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因與讀文后的道理。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，葫蘆和葉子等道具。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字“葫、蘆、藤、謝、蚜、盯、啊、賽”。

2、會(huì)寫5個(gè)生字“棵、謝、想、盯、言"。理解“賽過、花謝”等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫5個(gè)生字“棵、謝、想、盯、言"。理解“賽過、花謝”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，葫蘆和葉子等道具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)生字“葫"蘆”，知道課題中的葫蘆是植物的果實(shí)。

師：圖片上的植物你們認(rèn)識(shí)嗎？（葫蘆）

師：“葫"、“蘆”兩個(gè)字本身都讀第二聲，但要注意“蘆"在這個(gè)詞語中讀輕聲。跟老師讀——“葫蘆”。

師：觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（草字頭）

師：葫蘆是一種爬藤植物，所以是草字頭，而它結(jié)出的果實(shí)也叫葫蘆。

2.出示課題，指導(dǎo)讀題，“的"讀輕聲，初步理解“我要的是葫蘆”。

板書：【14.我要的是葫蘆】（媒體出示）

師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事，誰來讀課題。

師：課題中的“葫蘆"就是結(jié)出的果實(shí)。

師：“的”要讀得又短又輕。誰再來試試？我們一起讀課題。

師：讀了課文后，誰知道最后他有沒有得到他想要的葫蘆呀？（沒有得到）

師：預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。為什么我想要葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆呢？就讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。

初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀學(xué)習(xí)任務(wù)一。

交流：課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

交流：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？誰能按照?qǐng)D片的順序來說一說？

【過渡】課文就是按照故事發(fā)展的先后順序來寫的，那就讓我們來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

二、細(xì)讀課文第一自然段

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)二。

師：輕聲讀第1自然段，注意這些生字的讀音，數(shù)一數(shù)一共有幾句話？想一想每句話寫了什么？

2.學(xué)生自學(xué)。

交流（手勢(shì)反饋）5句話

3.學(xué)習(xí)第一句話。

師：那么每句句子主要寫了什么呢？讓我們先來讀第一句話。

指讀課文。

理解“葫蘆"

師：想要葫蘆就要先種下葫蘆，那這句話中的“葫蘆”和課題中的“葫蘆"意思相同嗎？（不同，課題中是果實(shí)，課文中指的是葫蘆苗。）

師：注意這里的量詞“棵”，用來形容樹木、植物，還可以說——（一棵大樹、一棵小草）。這里種下的“一棵葫蘆"指的是葫蘆苗。

學(xué)習(xí)第二句話。

（1)指讀第二句話。

師：過了幾天，葫蘆苗發(fā)生了什么變化呢？誰來讀第二句話。

（2）出示“葫蘆藤”，識(shí)記生字“藤"

師：長著長著，葫蘆苗長大了，該給他搭個(gè)架子了，什么沿著架子爬上來了？（細(xì)長的葫蘆藤）

師：“藤”是個(gè)形聲字，草字頭表示和——植物有關(guān)，下半部分也讀“騰”，誰來當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)后鼻音？（小老師帶讀。）

結(jié)合圖片，理解“長滿綠葉”、“幾朵雪白的小花”，感受葫蘆長得好。

師：細(xì)長的葫蘆藤上長出了什么？（綠葉、雪白的小花）

師：看圖片，你們覺得對(duì)嗎？（不對(duì)，文中寫道“長滿了綠葉”，可是現(xiàn)在只有幾片葉子。而且是“開出了幾朵雪白的小花”，但是現(xiàn)在只有一朵。）

師：是呀，讀得真仔細(xì)，現(xiàn)在對(duì)了嗎？【出示板書】

師：這棵葫蘆長得多好呀？誰能帶著高興的語氣讀好這句話？（請(qǐng)生讀）

齊讀。

學(xué)習(xí)第三句話。

指讀。

師：什么時(shí)候長出小葫蘆呢？請(qǐng)你讀第三句話。

（2）學(xué)習(xí)生字“謝”。

師：老師知道你們很多人家里都養(yǎng)過花花草草，那“花謝"這里的“謝”是什么意思呢？看看字典中的解釋，應(yīng)該選擇哪一個(gè)？

師：是啊，所以“謝"還可以組詞“凋謝”?！境鍪驹~語】跟著老師讀詞語。

理解“掛”，感受小葫蘆的可愛。

師：葫蘆花凋謝了以后，葫蘆樹上就結(jié)出了——一個(gè)個(gè)小葫蘆。文中用的一個(gè)動(dòng)詞是——掛。

師：一個(gè)個(gè)小葫蘆從藤上垂落下來，當(dāng)一陣風(fēng)吹來，小葫蘆們會(huì)怎么樣？（生：隨風(fēng)擺動(dòng)起來）是啊！多么像在跳舞呀！這個(gè)“掛”字寫出了小葫蘆的可愛呢！用得真好！指讀句子。

6.師小結(jié)：小朋友你們看，先長出綠葉，開出了小花，最后才結(jié)出葫蘆果實(shí)，前三句話寫的就是葫蘆的生長過程。

其中任何一個(gè)過程少了，還能長出可愛的小葫蘆嗎？

缺一不可，要種好葫蘆多不容易呀！

7.借助圖片說一說葫蘆生長的過程。

師：現(xiàn)在你可以借助提示，說一說葫蘆的生長過程了嗎？

交流。

學(xué)習(xí)第4、5句話。

指讀句子。

師：看著這么可愛的小葫蘆，不斷成長，種葫蘆的人心情會(huì)怎么樣呢？誰來讀這兩句話？

抓住“！"、“每天”、“看幾次"感受“我”對(duì)葫蘆的喜愛，指導(dǎo)朗讀。

師：你從這兩句話可以看出什么？

交流。

①師：這句話用了一個(gè)不一樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來描寫這幾個(gè)小葫蘆。注意到了嗎？（感嘆號(hào)）

師：說明那個(gè)人太喜歡這些小葫蘆了?。?生讀）

點(diǎn)評(píng)：注意這里的“啊"讀輕聲，表示語氣，誰來夸一夸這些小葫蘆？

老師也想來夸一夸，師范讀。我們一起夸一夸。（齊讀）

②師：從哪些詞語讓你覺得種葫蘆的人對(duì)這些小葫蘆的喜愛。（每天、看幾次）

學(xué)生交流。

師：是呀，這個(gè)人多關(guān)心他的小葫蘆呀，早上天剛亮，他就要去看小葫蘆，他會(huì)想——（生交流）；中午，刮起了呼呼的風(fēng)，他又去看小葫蘆了，他會(huì)想——（生交流）；晚上，天漸漸黑了，下起了小雨，他也要去看小葫蘆，他會(huì)想——（生交流）。

師：是呀，他太喜歡可愛的小葫蘆了，滿心都是他的小葫蘆。誰來讀好這兩句話？

（指讀、男女生讀）

點(diǎn)評(píng)：通過你的強(qiáng)調(diào)（語氣）我聽出來了，這個(gè)人真喜歡他的葫蘆。

朗讀第一自然段。

師：葫蘆越長越好，越長越多，這個(gè)人多高興呀！我們一起來讀第一自然段。

【過度】盡管他十分喜歡他的小葫蘆，細(xì)心地照看著他們，但是小葫蘆還是發(fā)生了問題。

細(xì)讀課文第二自然段，了解“我”的想法

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單三

學(xué)生自學(xué)。

交流反饋：第二自然段有幾句話？（2句）。

學(xué)習(xí)第一句話。

交流：葫蘆生長出現(xiàn)了什么問題？（出示劃線句子）指名讀句子。

（2）學(xué)習(xí)生字“蚜”，了解蚜蟲。

師：他去看他的小葫蘆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？（蚜蟲）

蚜蟲在哪里？數(shù)量怎么樣？應(yīng)該選哪張圖？為什么？（“一些蚜蟲”。）

師：是呀，這時(shí)葫蘆葉子上出現(xiàn)了一些蚜蟲。

師：誰有好方法認(rèn)識(shí)“蚜"？（加一加、形聲字）

師：蚜蟲是昆蟲，所以這個(gè)字是什么偏旁（蟲子旁）。它還是一個(gè)形聲字。

師：蚜蟲是一種牙齒非常鋒利的昆蟲，喜歡吸食葉子上的汁液，被他咬過的葉子很快就會(huì)干枯發(fā)黃，不能傳輸營養(yǎng)，嚴(yán)重影響植物的生長。多么可惡的蚜蟲呀！

（3）比較句子，體會(huì)語氣，指導(dǎo)朗讀。

師：看到蚜蟲，他想的是什么？誰來讀他心里想的內(nèi)容（有幾個(gè)蟲子怕什么！）

【比較句子】“有幾個(gè)蟲子怕什么？”意思就是——（有幾個(gè)蟲子不可怕。）

師：你們說把文中句子改成下面那句話可以嗎？語氣上有什么不同？（感嘆句更能體會(huì)種葫蘆人不在乎）

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

指導(dǎo)朗讀句子。加上動(dòng)作讀一讀。點(diǎn)評(píng)：讀出不在乎的語氣。

師：為什么不怕呢？（因?yàn)樗X得蟲子很小，而且爬在葉子上，所以認(rèn)為蚜蟲不會(huì)把它的葫蘆吃掉的。）

學(xué)習(xí)第二句話

指讀句子。

師：有了這樣的想法，他又是怎么做、怎么說的呢？讀一讀第二句話。

（2)學(xué)習(xí)生字，理解“盯"、“賽過”的意思，體會(huì)“我"期盼的心情。

①交流：他是怎么做、怎么說的？【板貼】盯著

學(xué)習(xí)生字：盯誰來學(xué)（眼睛盯，所以是目字旁）

師：老師這里有幾個(gè)小葫蘆，誰來盯著葫蘆，學(xué)學(xué)他的樣子？

師：是呀，目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆，這就是盯，種葫蘆的人沒有盯著——葫蘆藤，沒有盯著——葫蘆葉子，沒有盯著——雪白的小花，只盯著小葫蘆。

②理解“自言自語”

師：他一邊盯著，還一邊自言自語，就是自說自話。你們自己說說看。

點(diǎn)評(píng)：既然是自說自話，可以說得輕一點(diǎn)。誰來試試。

③理解“賽過"。

師：這里的“賽過”是什么意思？（比過、超過）

師：他想要的是比南瓜還要大的葫蘆。“賽過"平舌音，開組小火車讀好他。

④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)期待的心情。

師：你們讀得真不錯(cuò)，老師也想來讀一讀。（師范讀）

師：聽，這里兩個(gè)快長啊語氣一樣嗎？是呀，第二個(gè)“快長啊”語氣要更加強(qiáng)烈，他迫切地想讓葫蘆長大呢！

⑤角色扮演，體會(huì)人物特點(diǎn)。

師：小朋友們，現(xiàn)在你就是這個(gè)種葫蘆的人，一邊盯著葫蘆，一邊自言自語。（2生上臺(tái)表演）點(diǎn)評(píng)：能根據(jù)課文的內(nèi)容說，很不錯(cuò)。

7.指導(dǎo)朗讀，理解“我"只要大葫蘆不管葉子的想法。

老師想和你們一起讀課文第二節(jié)，有一天，他看見——（葉子上爬著一些蚜蟲，）心里想，——（有幾個(gè)蟲子怕什么?。┧⒅『J自言自語地說：——（“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”）

【過渡】看到這么可愛的小葫蘆，那個(gè)人滿心歡喜，其他的都不關(guān)心了，他心里想的一直是（手指向課題）“我要的是葫蘆”。

總結(jié)全文

1、師過渡：故事最后，這個(gè)人收獲到比南瓜還要大的葫蘆了嗎？看，這就是他最后收獲的葫蘆！

【出示】黃了、落了的葫蘆圖。這樣的葫蘆，你們想要嗎？

【句子出示】小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

總結(jié)：種葫蘆的人一心想要的是賽過大南瓜的葫蘆，可是最后卻收獲了發(fā)黃掉落的葫蘆，究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)寫字，復(fù)習(xí)及作業(yè)布置

1、指導(dǎo)書寫：謝。

要想把謝這個(gè)字寫好，你有什么建議嗎？（一看結(jié)構(gòu)、二看筆畫、三看筆

順）

師范寫，生書空。（三個(gè)部件寫緊湊，中