教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論總結(jié)

試論述教師職業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程(2009年B卷論述題2.P2-10)

一、教師職業(yè)的原始階段

二、教師職業(yè)的泛專業(yè)化階段

三、教師職業(yè)專業(yè)化的初級(jí)階段1.教師職業(yè)逐漸脫離經(jīng)驗(yàn)化和隨意化，走向規(guī)范化和專業(yè)化2.教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化，但總體水平不高。四、教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展階段

1.教師呈現(xiàn)高學(xué)歷化2.教師聘用證書化

3.教師培養(yǎng)專業(yè)化4.教師培養(yǎng)終身化

職業(yè)的基本特征（1）產(chǎn)業(yè)性（2）行業(yè)性（3）職位性（4）組群性（5）時(shí)代性專業(yè)（2009A卷名詞解釋題p13）1.專業(yè)的含義：一般認(rèn)為，專業(yè)是指一群人經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練、具有較高和獨(dú)特的專門知識(shí)與技術(shù)、按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬和社會(huì)地位的專門職業(yè)。

簡述專業(yè)的特征:第一，具有不可或缺的社會(huì)功能。第二，具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能。第三，具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。第四，專業(yè)人員需經(jīng)過長期、嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。

專業(yè)化:專業(yè)化是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，簡單地說就是指職業(yè)專門化。一種職業(yè)要真正成為專業(yè)，需經(jīng)歷一個(gè)專業(yè)化過程。其主要條件包括：形成一套專門知識(shí)和技能體系，實(shí)施專業(yè)教育和專業(yè)資格認(rèn)證制度，規(guī)范職業(yè)倫理，建立專業(yè)組織等。那些被社會(huì)認(rèn)可為專業(yè)的職業(yè)群體一方面對(duì)社會(huì)有不可或缺的功能，從業(yè)人員被賦予極大的責(zé)任并提出了很高要求；另一方面，從業(yè)人員在掌握專業(yè)知識(shí)和技能、履行社會(huì)職責(zé)過程中要花費(fèi)更多的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，專業(yè)群體擁有更多的社會(huì)地位和資源。因此，對(duì)于一些新興職業(yè)來說，其專業(yè)化的過程就是提升職業(yè)群體社會(huì)地位的過程。

教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師個(gè)體和教師群體的專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。具體包括三個(gè)層次：一是指教師個(gè)體的專業(yè)水平提高的過程；二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程；三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。三個(gè)層次緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。忽視任何一個(gè)方面，就會(huì)阻礙教師專業(yè)化的進(jìn)程。

教師專業(yè)化的特點(diǎn)（1）豐富性（2）多樣性（3）發(fā)展性（4）多主體性

教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過程。主要指專業(yè)知識(shí)與技能技巧的豐富與嫻熟，專業(yè)信念與理想的堅(jiān)持與追求，專業(yè)情感與態(tài)度的深厚與積極，教學(xué)風(fēng)格和品質(zhì)的獨(dú)特與卓越。（2009A卷名詞解釋題2：教師專業(yè)發(fā)展）五大內(nèi)容：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)智慧（簡答題：簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。(P24)）它們?cè)诮處煂I(yè)發(fā)展中相互聯(lián)系，相互促進(jìn)而有機(jī)融為一體。其中，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，專業(yè)倫理是教師專業(yè)發(fā)展的保障，專業(yè)智慧是教師專業(yè)發(fā)展的最高追求和集中體現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成（2009年B卷簡答題4．教師專業(yè)知識(shí)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？(P27-33)）（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)

1.學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧2.學(xué)科發(fā)展歷史和趨勢(shì)

3.學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法4.相關(guān)學(xué)科的知識(shí)（二）教師專業(yè)知識(shí)

1.一般教育學(xué)知識(shí)2.一般心理學(xué)知識(shí)3.學(xué)科教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)（三）實(shí)踐性知識(shí)

1.情境性知識(shí)2.操作性知識(shí)

3.人際知識(shí)

4.自我知識(shí)（四）普通文化知識(shí)1.人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)

2.自然和技術(shù)類知識(shí)3.工具類知識(shí)4.藝體類知識(shí)5.勞技類知識(shí)6.時(shí)政知識(shí)簡述教師良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征（一）多元性：多元性是指教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性與綜合性。(二)動(dòng)態(tài)性：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性是指教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)處于不斷的變化過程中，是指知識(shí)結(jié)構(gòu)的開放性和超前性。(三)發(fā)展性：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展性是指教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)向著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師自身發(fā)展的方向發(fā)展。(四)整體性：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性是指教師專業(yè)知識(shí)各構(gòu)成部分之間并非獨(dú)立成塊，而是融合為一個(gè)有機(jī)整體，彼此相互聯(lián)系、相互影響、相互作用、相互依賴，發(fā)揮著協(xié)同效應(yīng)。

簡述教師專業(yè)技能的涵義技能是指運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有目標(biāo)活動(dòng)的能力。教師專業(yè)技能是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。具體包括三層涵義：第一，教師專業(yè)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。第二，教師專業(yè)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。第三，教師專業(yè)技能是教師在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。簡述教師專業(yè)技能的構(gòu)成備課技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法技能、教學(xué)語言表達(dá)技能、教學(xué)媒體選用技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、檢查學(xué)習(xí)效果技能、說課與聽評(píng)課技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能

教師專業(yè)倫理教師專業(yè)倫理是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而培植自我的內(nèi)在品格和德性。具體說，是教師擔(dān)負(fù)起教師角色品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師之特殊性目的的品質(zhì)，能充分實(shí)現(xiàn)教育潛能的品質(zhì)；是履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)過程中所體現(xiàn)出的道德力量；是教師在體驗(yàn)為師之道的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。教師專業(yè)倫理三層含義第一，教師專業(yè)倫理是規(guī)范倫理。第二，教師專業(yè)倫理是教師內(nèi)在的自我德性。第三，教師專業(yè)倫理是外在規(guī)范與內(nèi)在德性的統(tǒng)一。教師專業(yè)倫理的表現(xiàn)（一）為人師表（二）客觀公正（三）有責(zé)任感（四）至真至善簡述教師專業(yè)倫理的特征

(一)踐行性(二)超越性(三)動(dòng)力性(四)統(tǒng)合性教師專業(yè)精神的涵義、作用和意義教師專業(yè)精神是指教師對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的敬畏與自豪，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，對(duì)教育工作的一種精益求精的態(tài)度，對(duì)自己的一種嚴(yán)格要求和自我發(fā)展的意識(shí)，是一種專業(yè)自律和自我教育的力量。專業(yè)精神集中體現(xiàn)在教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠和個(gè)人自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求中，體現(xiàn)在教師的專業(yè)進(jìn)取和創(chuàng)新中，充分表現(xiàn)了教師的人格風(fēng)范和活力。教師專業(yè)精神有其獨(dú)特的作用和意義：第一，它是教師專業(yè)價(jià)值與功能充分發(fā)揮的保證。第二，它促進(jìn)教師個(gè)人的成長與完善。第三，它是影響學(xué)生的主要因素之一。第四，它是樹立教師良好形象、提高教師社會(huì)地位的重要手段。簡述教師專業(yè)精神的構(gòu)成（一）專業(yè)自我教師專業(yè)自我是指教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。凱爾卡特曼認(rèn)為，專業(yè)自我包括以下幾個(gè)方面：①自我意象②自我尊重③工作動(dòng)機(jī)④工作滿意感⑤任務(wù)知覺⑥未來前景。（二）專業(yè)理想專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求。（三）專業(yè)情操教師專業(yè)情操是教師對(duì)教學(xué)工作帶有理智性價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。它是構(gòu)成教育價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師專業(yè)情操包括理智情操和道德情操。理智情操是指由于對(duì)教育教學(xué)能力和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的榮譽(yù)感與自豪感。道德情操是指由于對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。簡述教師專業(yè)精神的表現(xiàn)（一）忠誠摯愛

教師專業(yè)精神表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)的忠誠，即忠誠于教育事業(yè)，摯愛學(xué)生。無論發(fā)生什么情況都不放棄自己的責(zé)任。忠誠于教育事業(yè)摯愛學(xué)生主要表現(xiàn)在：第一，有強(qiáng)烈的事業(yè)心。第二，高度的責(zé)任感。第三，公而忘私的品格。

（二）執(zhí)著追求

教師專業(yè)精神表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)永無止境的追求上，對(duì)專業(yè)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿愛。教師對(duì)專業(yè)的執(zhí)著追求主要表現(xiàn)在：第一，堅(jiān)守課堂。第二，寧靜淡泊。第三，提高素養(yǎng)。（三）敬業(yè)奉獻(xiàn)

敬業(yè)奉獻(xiàn)是指教師對(duì)自己所從事的工作發(fā)自內(nèi)心的崇敬，全心全意，心甘情愿，—切以育人為上，把知識(shí)、智慧、愛心乃至生命獻(xiàn)給教育對(duì)象和教育事業(yè)。教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)主要表現(xiàn)在：第一，誠心。第二，恒心。第三，愛心。教師閘專業(yè)疑智慧度的含宇義（20玻09年B卷名詞昌解釋）教師駕專業(yè)斷智慧襲是教膽師學(xué)推識(shí)、雀能力糾、經(jīng)良驗(yàn)、患人格貼等方從面的艷專業(yè)湯要求蒸在教族師身鍋上高線度綜焦合的業(yè)結(jié)果蒼，又憑是教撈師在鉤長期觀教育金教學(xué)喪實(shí)踐瓶中不斥斷體戚驗(yàn)、偏感悟肉、反扁思、舍探索批、創(chuàng)武造的龍結(jié)果暴，表辟現(xiàn)為豪對(duì)教浩育教袋學(xué)規(guī)臣律的卻把握喝，深盯刻洞粱悉、哀深度音思考嫁，合蠢理判蠅斷與身抉擇券，以蘋及靈克活機(jī)幕智應(yīng)我對(duì)的促綜合芝能力壟。教師篩專業(yè)累智慧必的構(gòu)拋成（20壓09年A卷飯簡答瀉題簡述晴教師端專業(yè)安智慧殿的構(gòu)鞭成。(P游54各-5夠5)）（一另）知迅性智絹慧：知性蝕智慧盆是基鳴于教惱師對(duì)巴教育敘的整旨體感掏知、谷直覺胸把握菠所形督成的例智慧潑。（二緒）理農(nóng)想智莫慧：理性游智慧塊是教奮師基震于對(duì)倦教育尸理論和的思愿考和尖教育獅規(guī)律滲認(rèn)識(shí)革的基縮慧礎(chǔ)上液形成緣瑞的智匯慧。(三)情感偶智慧：情感挖智慧作是教景師基鄙于職粗業(yè)感井、道茅德感焦、人耍際交要往和字師愛箏基礎(chǔ)疫上形帝成的粉特殊痕智慧媽。(四)實(shí)踐螺智慧：實(shí)踐候智慧頑是教柴師基蛾于個(gè)羅體實(shí)每踐經(jīng)巷驗(yàn)積宗累、層體驗(yàn)膊感悟綿和教近學(xué)反騙思的攪基礎(chǔ)愈上形稍成的評(píng)智慧屋。簡述教師艦專業(yè)滅智慧該的特拳征(一)實(shí)踐掀性(二)內(nèi)隱圣性(三)個(gè)體腹性（四幼）動(dòng)這態(tài)性（五奸）情識(shí)境性（六濤）整鎮(zhèn)合性教師績專業(yè)漠發(fā)展暴的一拘般階駱段及戶特征(2勾00熊9年B卷飲簡答素題教師顧專業(yè)跳發(fā)展極的一寄般階錦段是棉什么啟？(P禽62歷-6伍6)均)（一蠟）準(zhǔn)爸備階極段1.對(duì)教圾師職疊業(yè)充舍滿憧礙憬2.注重問專業(yè)截理論分知識(shí)木的學(xué)判習(xí)和腰教師常技能夜的訓(xùn)絞練（二并）適殼應(yīng)階臣段1.從實(shí)坊踐中循認(rèn)知猴教師凳角色2.初步飛體驗(yàn)兄現(xiàn)實(shí)戀教學(xué)那的復(fù)攪雜性3.開始義對(duì)教育學(xué)進(jìn)蘆行務(wù)教實(shí)探偵索(三)發(fā)展產(chǎn)階段1.專業(yè)眼信念賄逐步稠確立2.專業(yè)掀知能糧不斷籠提高3.實(shí)踐矩知識(shí)壟日益捏豐富4.專業(yè)謙角色類漸進(jìn)著形成教師農(nóng)職業(yè)替生涯教師徒職業(yè)醫(yī)生涯是指腎一個(gè)嘆人作裝為教乖師從宋事教反師職貸業(yè)的瓜整個(gè)滴過程并。在鳴這個(gè)解過程促中，悅教師材為實(shí)摸現(xiàn)職嗚業(yè)目傍標(biāo)，淋體現(xiàn)粉職業(yè)際價(jià)值溉而進(jìn)燙行著遠(yuǎn)與職借業(yè)期聾望相公關(guān)的腥職業(yè)食活動(dòng)車。教乖師職更業(yè)生園涯發(fā)擠展是憐個(gè)體合在主體動(dòng)學(xué)誕習(xí)和須實(shí)踐論過程湊中，堤形成肺良好蜜的心輕理素及質(zhì)，芒成功熱扮演勤教師副角色辦，實(shí)夾現(xiàn)教勝師專剪業(yè)發(fā)挑展的餃過程駕。教師衡職業(yè)哥生涯卷具有呀以下信特點(diǎn)：1.教師打職業(yè)屆沒有柴級(jí)別幣變化2.教師拴職業(yè)從生涯咸寧靜互而淡虹泊3.教師望職業(yè)幻玉勞動(dòng)映工作雜量和聰價(jià)值承難以歌準(zhǔn)確殿評(píng)價(jià)4.教師災(zāi)工作宗對(duì)象排群體致具有犧同質(zhì)告性和功個(gè)體鄰差異奧性5.教師鄭職業(yè)霧生涯挽越長徐，與神學(xué)生慰的年滾齡差谷異越共大20埋09年B卷鄙論述奴題1.試論慨述教晉師職吊業(yè)生蘋涯與詳教師填專業(yè)定發(fā)展下的關(guān)租系。(P逢68冰-7睜0)(一)教師磨職業(yè)涌生涯企與教黃師專餃業(yè)發(fā)竹展的犁區(qū)別：教師焰職業(yè)瓜生涯渣是一刺個(gè)中啄性的否概念扎，內(nèi)駐涵更憐廣泛鴨，任殘何一挎?zhèn)€以晉教書飲為職飼業(yè)的停人都劈燕可以寇視為狐處在競(jìng)教師烏的職毀業(yè)生舟涯當(dāng)槳中。小教師壤專業(yè)鎖發(fā)展墻則帶協(xié)有目甘標(biāo)和況價(jià)值咬性，戀更強(qiáng)耗調(diào)專漠業(yè)方語面的柴變化淘。它峽意味絹著教永師作擺為專媽業(yè)人袖員在蛾從事扯職業(yè)礎(chǔ)的全鈴過程壇中尋阿求自能我不統(tǒng)斷發(fā)蜻展的遷過程阻。一撕個(gè)得穩(wěn)過且婦過不杯思進(jìn)崖取的練教師召仍然陸可以壟擁有勢(shì)自己壁的職黑業(yè)生也涯，佩卻不絮可能場(chǎng)具有卻作為岔教師圈的專洗業(yè)發(fā)孫展。培同時(shí)俗，教禍師專輝業(yè)發(fā)淺展更如強(qiáng)調(diào)雪個(gè)體饞內(nèi)在備的、梨主動(dòng)絨的發(fā)雖展；伶教師震職業(yè)值生涯郊則更澤顯出援受動(dòng)吵性，耀教師險(xiǎn)在一鼓生的奔職業(yè)韻生涯泊中是都否會(huì)楊變動(dòng)巖其職齊業(yè)崗荒位和補(bǔ)工作擾職位倦，更議主要作的是姐受外挑在環(huán)宮境和忍因素材的制治約。（二蹦）教師肆職業(yè)陳生涯站與教硬師專提業(yè)的聯(lián)系1.教師勒專業(yè)方發(fā)展村貫穿于整個(gè)此教師圾職業(yè)雀生涯2.教師碌專業(yè)全發(fā)展熄提升摔教師長職業(yè)立生涯投的質(zhì)憲量3.教師朗內(nèi)職拳業(yè)生背涯和簽教師劉專業(yè)喊發(fā)展胳是內(nèi)擁在統(tǒng)濾一的職業(yè)陵生涯冶規(guī)劃職業(yè)草生涯短規(guī)劃適是指堡在個(gè)必人發(fā)具展與站組織舞發(fā)展據(jù)相結(jié)驅(qū)合的烏基礎(chǔ)賊上，益通過趣對(duì)決屈定個(gè)國人職熄業(yè)生罰涯的捉主客獎(jiǎng)觀因菠素進(jìn)影行分仆析、存總結(jié)句與測(cè)漆定，悶確立春職業(yè)哨目標(biāo)苗，選四擇職牛業(yè)通賄道，演制定絞相應(yīng)匹的行傅動(dòng)計(jì)微劃和歇措施靠，對(duì)王每一交步驟藏的時(shí)餐間、符順序癥和方蔽向作川出合昆理安號(hào)排的衰動(dòng)態(tài)辱過程赴。職業(yè)輛生涯譜規(guī)劃徹是在同充分最認(rèn)識(shí)芝自我喉，客宴觀分斜析環(huán)視境，逗正確蓄選擇現(xiàn)職業(yè)頁，科葉學(xué)確置立目濱標(biāo)，假并制排定實(shí)家施方碼案和青計(jì)劃銅的過儲(chǔ)程。篩它不遞僅是寺行動(dòng)邀前的訊一種哀藍(lán)圖越，更崇應(yīng)是余“設(shè)祝計(jì)——實(shí)踐——反思——重建高”的各循環(huán)慘過程室。教師辮職業(yè)閉生涯串規(guī)劃是指稿教師殃個(gè)體雅根據(jù)柴自身笨特點(diǎn)遺和職片業(yè)的積發(fā)展劇，結(jié)匙合學(xué)關(guān)校發(fā)陪展需牛要，統(tǒng)分析世所在咱的環(huán)棋境因垂素，嚇確定僵發(fā)展截目標(biāo)伴，制勻定相料應(yīng)的覆行動(dòng)很計(jì)劃畢，并強(qiáng)不斷倍反饋扶和修倦正目喊標(biāo)，常最終穩(wěn)達(dá)到窩既定席目標(biāo)么，實(shí)且現(xiàn)自因身專丈業(yè)發(fā)娘展的襲過程品。教正師職鑄業(yè)生盆涯規(guī)壞劃的慌目的槍在于遇提高竟教師淘的職濟(jì)業(yè)質(zhì)具量，省進(jìn)而戚提高定從業(yè)蟲水平罷。教師燦職業(yè)晶生涯鏈規(guī)劃很的步堪驟（20果09飛A卷論述助題：結(jié)合孩你個(gè)藍(lán)人自亂身特杰點(diǎn)和南所學(xué)叔學(xué)科居特點(diǎn)氣，為跪自己希設(shè)計(jì)等一個(gè)千教師僻職業(yè)蓋生涯芬發(fā)展掃規(guī)劃岡。(P農(nóng)70免-7探2)）1.自我余分析2.環(huán)境涌分析3.確定徹發(fā)展藏目標(biāo)4.制訂行動(dòng)徒方案儉并實(shí)惱施5.在實(shí)塔施中爛評(píng)估與調(diào)并整規(guī)什劃簡述專家漲型教骨師及要其特勇征專家掠型教穗師是轟指具造有豐歪富的皆專業(yè)厭知識(shí)址，良芝好的魂教學(xué)慈效能棕感和諒教學(xué)素監(jiān)控法能力生，能閣高效配地解錦決教拿學(xué)問途題的橡教師軋。1.具有冒豐富置和組贈(zèng)織化柿的專劃業(yè)知礎(chǔ)識(shí)2.具有悟較高的自動(dòng)乒化問同題解決水平鐵和自猜我監(jiān)塞控能力3.具有俊創(chuàng)造擇性的研洞察塑力使割對(duì)問疾題的致表征認(rèn)更加晝深入簡述新手禮教師捐與專討家型皇教師姓的比居較（一糞）教拘學(xué)行擾為1.課時(shí)枯計(jì)劃2.教學(xué)悟過程(1信)課堂御規(guī)劃(2晉)集中烤注意（3）教駛材呈撈現(xiàn)（4）課江堂練嘉習(xí)（5）家泉庭作玻業(yè)檢差查3.課后算評(píng)價(jià)（二聰）教夠師效謊能感傾和教悔學(xué)監(jiān)榜控能高力教學(xué)蘇效能度感是蛙教師版對(duì)自海己影敬響學(xué)臉生學(xué)澆習(xí)行救為和援學(xué)習(xí)常成績山的能百力的裹主觀巧判斷霜。專家肌型教霞師在川教學(xué)喪監(jiān)控鬼能力秋的四華個(gè)維鑼度—隆—計(jì)侍劃與于準(zhǔn)備球性、纖調(diào)節(jié)遲與控瞧制性青、評(píng)戒價(jià)與豬反饋問性、請(qǐng)課后躺反省山性上徐均與衛(wèi)新手鏟教師孝有顯細(xì)著差油別。（三興）知蚊識(shí)結(jié)示構(gòu)專家狼型教車師和碗新手亦教師貴的知固識(shí)結(jié)廣構(gòu)在女陳述沒性知京識(shí)、廉程序紅性知脂識(shí)和塘策略暮性知好識(shí)這僵三種匠成分?jǐn)⑸隙荚员憩F(xiàn)蛇出明閥顯差悄異。（四永）問供題解允決第一武，專志家型凝教師扇比新變手型場(chǎng)教師淡更善綱于發(fā)融現(xiàn)問懼題，偵識(shí)別竿問題縱情境寒的根澇本特策征。云第二仁，新剃手教穿師是賓根據(jù)猾問題材的表貨面特距征來婚知覺榜問題伸，往路往形金成表掙面、榜膚淺送的表爐征。陣專家糧型教機(jī)師則懼按信即息所栽表達(dá)羅的意書義來禾歸類隆，是河對(duì)問準(zhǔn)題深討層次魯?shù)?、概抽象漲的表駛征。終第三跨，在案問題抖策略鑰的選翼擇上啊。（五伙）教雖學(xué)策北略(2擁00芝9年A卷論鋤述題2：結(jié)合脫你的華經(jīng)驗(yàn)贊和當(dāng)耍前教條育改埋革的兔發(fā)展味趨勢(shì)類，談屋談你狐對(duì)課勤堂教咳學(xué)新謙意蘊(yùn)衡的理被解。(P掌81洽-8必8)劫)一、昨課堂迷教學(xué)崗是一聞種生恭活二、寸課堂嘩教學(xué)攝是教陡師專鋤業(yè)生畫活的呆重要當(dāng)組成雁部分三、融課堂慈教學(xué)健是一辭種交成往性娃實(shí)踐鐵活動(dòng)提問累是課曬堂實(shí)涂踐中己交往版的重仍要前貼提。對(duì)話絞是課置堂實(shí)描踐中唉交往彼的重割要形脖式。傾聽特是課宅堂實(shí)催踐中持交往康的重剩要條特件。語言括是課愁堂實(shí)樂踐中包交往腔的重裕要手庸段。四、炊課堂語教學(xué)何具有論不確文定性賞、復(fù)售雜性墾和動(dòng)無態(tài)生幅成性課堂襯實(shí)踐娛具有船不確列定性重。課堂奇實(shí)踐好具有酬復(fù)雜驕性。課堂撫教學(xué)駁具有孔動(dòng)態(tài)播生成乓性。20陡09年B卷簡暫答題2：課堂斗實(shí)踐之對(duì)教掙師專眨業(yè)發(fā)勤展有喪什么送意義簡？(P紫89括-9敗0)1．教甩師個(gè)領(lǐng)人教欣育觀暑念轉(zhuǎn)充變依蜻賴于投課堂固實(shí)踐2．教捆師教肥學(xué)技嘉能的驗(yàn)提高婚來自撲于課巧堂實(shí)栽踐3．實(shí)威踐知已識(shí)和肚實(shí)踐藏智慧斃的獲肚得來惑源于忌課堂刊實(shí)踐4．教蘭師生折命價(jià)多值和牌意義織體驗(yàn)聲來自紗于課掘堂實(shí)雁踐論述課堂數(shù)實(shí)踐邁中教潑師專愧業(yè)發(fā)適展的衰實(shí)現(xiàn)茅途徑（一脹）課秋堂設(shè)獸計(jì)課堂昨設(shè)計(jì)蘿是指冬教師擦利用膛系統(tǒng)察思維宿來規(guī)雨劃、裁安排互教學(xué)吵實(shí)踐裝活動(dòng)諸以形彩成教嫂學(xué)方趨案的日過程紡。課淡堂設(shè)木計(jì)主妻要從情關(guān)注俊學(xué)生準(zhǔn)需要矮和學(xué)孩習(xí)來墓考慮然教師炊的教經(jīng)。它鑒是教恭師教唐學(xué)的針起點(diǎn)環(huán)和前圣提。橡它的過質(zhì)量俱關(guān)系薦著課逢堂教網(wǎng)學(xué)質(zhì)懂量的立高低薦，其討科學(xué)潔性和挪可行汽性直壇接影許響著覽課堂華實(shí)踐喇活動(dòng)嫂的最欲終效守果。磚課堂主設(shè)計(jì)學(xué)主要史涉及穩(wěn)到教漂學(xué)任畫務(wù)分件析、誰教學(xué)忙目標(biāo)澤確定性、教癢學(xué)策筋略選譽(yù)擇及菜自我靈評(píng)價(jià)飾等方迅面。（二宋）課堂歪觀察1.課堂汽觀察暫是指合教師呀在課猜堂教誘學(xué)中柜，有射計(jì)劃偶（或卡偶然裙）地稀運(yùn)用非目光郵，從頂學(xué)生炊的動(dòng)顆作、跡表情店和情斗緒的港變化冤中覺緣瑞察學(xué)支生的北認(rèn)知鎮(zhèn)、情呈感和笑技能檢方面虜?shù)淖兎セ?，妄以便六有效糠地調(diào)壯控課聾堂教芒學(xué)的年教學(xué)投行為原。它量不是平專門江從事米的觀臥察，攜是在婚課堂顆實(shí)踐果活動(dòng)焰中分指出一嚼部分護(hù)精力坊進(jìn)行介觀察借，而漫主要尖精力爺仍放堤在教忍學(xué)上悠。課堂億觀察地在課跌堂實(shí)皆踐中炮具有純十分求重要砌的作室用。首先愁，教隙師作滔為學(xué)朝習(xí)活弱動(dòng)的點(diǎn)組織齡者、揮引導(dǎo)魯者，博要使音學(xué)生管全身謀貫注蒼于課窮堂學(xué)仰習(xí)，丑就必慣須通丘過課侄堂觀琴察了謀解學(xué)額生的抗反應(yīng)駱，進(jìn)逆而實(shí)紗施正催確的貝有效題指導(dǎo)程。其權(quán)次，涌在課從堂實(shí)軟踐中透，學(xué)效生復(fù)仗雜多穗變的影思維借，突電發(fā)而戒至的司靈感欺，豐菌富多若彩的協(xié)討論抗，都程需要民教師兩敏銳吼的觀侮察，促從中壓獲取跟必要掩的反墳饋信團(tuán)息，傷選擇壁有效怖的教霧學(xué)策蹤蝶略，飽實(shí)現(xiàn)腸師生唱的真遣正交桑流。聞第三潛，課綠堂觀在察對(duì)謎課堂推實(shí)踐誘具有蓬指導(dǎo)拴、調(diào)霧整和陰評(píng)價(jià)齊的作誰用。2.課堂屬觀察耽的范不圍（1）學(xué)西習(xí)氣氛皂（2）學(xué)偶習(xí)行朝為（3）神雕態(tài)表談情棵（4）學(xué)生活動(dòng)3.課堂志觀察敏的方進(jìn)法貞（1）目對(duì)視法脂（2）提銳問法（三摩）課橫中反篇思課中探反思籠主要惡是指思教師個(gè)在課碗堂實(shí)華踐中堤，對(duì)播自己沃正在撫進(jìn)行屈的教韻學(xué)進(jìn)嘉行及蒼時(shí)再鵲思考胡，以污便對(duì)扁正在在進(jìn)行覆的課看堂實(shí)們踐進(jìn)潑行有卷效調(diào)唱控，烈以促丹進(jìn)師吸生共難同成蜻長。課中敢反思緒需要羨教師坡以較毯強(qiáng)的昨教學(xué)哭監(jiān)控翠能力箱、較瘋強(qiáng)的放課中貿(mào)反思賢意識(shí)嚷和豐愛富、遷理性驗(yàn)的教炒學(xué)經(jīng)蜻驗(yàn)為益基礎(chǔ)很。教師傍的課碑中反雞思水堵平可軌以分準(zhǔn)為三忽種，逢即技別術(shù)性猛反思思水平燃、實(shí)落踐性晝反思攀水平管和解剪放性占反思乎水平貫。（四展）課首堂敘階事（20窮09年B卷名運(yùn)詞解目釋2）課堂照敘事休是指羨教師陜以講井故事犁的方謹(jǐn)式描甚述自程己的石課堂嗎教學(xué)柱行為罷，并委對(duì)其砌進(jìn)行齊分析吃，從圣而發(fā)奸現(xiàn)課繁堂教奮學(xué)事屑件背衰后所臣蘊(yùn)含樣的教引育理汪念、師思想逗以及哭對(duì)教嚷育教響學(xué)的蝦認(rèn)識(shí)徒與理乓解。課堂名敘事古的特機(jī)點(diǎn)主榮要有傷：①吵真實(shí)老性。織②自康我實(shí)饒踐性飄。③選情境桂性。襯④反垮思性倚。20豆09圍A卷論習(xí)述題3.結(jié)合洞你對(duì)秩教師巷職業(yè)津的理灰解，鼠談?wù)剳K教師扁成為抹學(xué)習(xí)宏者的商必要鏟性。(P母10冊(cè)1-布10齊3)（一苦）教抬師日姥常生親活的追需要竭（二法）教輝師職古能變會(huì)化的狡必然爆選擇兩（三屋）知清識(shí)經(jīng)就濟(jì)發(fā)崖展的如客觀迅要求簡述迎教師描學(xué)習(xí)觸的涵飛義教師刃學(xué)習(xí)灰是從怕一種茄特殊證職業(yè)舞出發(fā)柱提出放來的橋概念少，除躁了具豈備一疤般學(xué)避習(xí)的毒涵義皇外，嘗還具問有教糾師職貨業(yè)所劣賦予西的獨(dú)竄特內(nèi)佩涵：第一升，教補(bǔ)師學(xué)釀習(xí)不榜僅是叫為了央獲取怨知識(shí)賢信息端，而完且要鬼了解殃知識(shí)荒存在腹的時(shí)表空和戲方式巖。教滴師學(xué)閣習(xí)除檢了豐雨富自向我、抱提高凡自身關(guān)修養(yǎng)筐外，牌最重露要的采任務(wù)載是成患為學(xué)財(cái)生學(xué)胳習(xí)的蘿向?qū)иs。要蓄當(dāng)好勸這個(gè)游向?qū)?，不洋僅要需掌握吸一定迎的知孤識(shí)量蒸，更咐要在記頭腦峰中有逮一張外精心臣編制壇的知里識(shí)地農(nóng)圖，櫻引導(dǎo)愚學(xué)生薯去尋縫找和痕索取狂知識(shí)余。第二壁，教為師學(xué)洲習(xí)不局僅是昌掌握膜知識(shí)慢本身擇，而渴且要嗓形成窯一種天思想糖和價(jià)圈值觀傅。教備師學(xué)諷習(xí)應(yīng)怨該比扮一般劃的學(xué)適習(xí)者糖站得堪更高侄，在亞學(xué)習(xí)撥有關(guān)漲知識(shí)竟時(shí)，潮既要羊構(gòu)建遼相應(yīng)恒的知?jiǎng)蜃R(shí)結(jié)斷構(gòu)，干更要習(xí)形成把相應(yīng)氧的知擾識(shí)思擴(kuò)想和苦正確典的價(jià)仔值觀如，這貼樣才佩可能仆把學(xué)境生引深向正致確的桿認(rèn)識(shí)嚼方向皇。第三爛，教走師學(xué)鞠習(xí)不聾僅是浴學(xué)習(xí)衣應(yīng)該回教的無知識(shí)銅，更去重要必的是因?qū)W習(xí)動(dòng)如何曠教這推些知匠識(shí)。草這是成由教傾師的輪職業(yè)貼所決室定的化，是騾促進(jìn)妖學(xué)生視學(xué)習(xí)臟的重爐要條猾件。愁但這夕并不椒排斥廣教師政學(xué)習(xí)拍其它撇知識(shí)弓，因率為他期山之們石可告以攻葡玉。拜了解罩行業(yè)頂外的皇知識(shí)挨有可伙能為廊教師每從事容教育檔工作涌提供東新的每思考繁和策負(fù)略。第四套，教止師不蟲僅親知?dú)v學(xué)御習(xí)過螺程，核而且擴(kuò)有意忽識(shí)地析體驗(yàn)途和研垮究學(xué)演習(xí)活蘇動(dòng)本啦身，終以成猶功地弄指導(dǎo)躁學(xué)生影進(jìn)行戀高效廟學(xué)習(xí)彩。簡述階教師勁學(xué)習(xí)核的特乘征（一賠）教鼓師學(xué)絡(luò)習(xí)是形以問登題為欠中心堤的學(xué)罷習(xí)（二找）教恨師學(xué)德習(xí)是嗓在情嗽境中鄰進(jìn)行逐的學(xué)謀習(xí)（三瞧）教夸師學(xué)竹習(xí)是少“互銀惠學(xué)由習(xí)”（四醬）教閃師學(xué)釣習(xí)是辱行動(dòng)摩學(xué)習(xí)（五寧）教咐師是野自由唱的學(xué)婆習(xí)者簡述宅教師猴學(xué)習(xí)弄的過牙程理解柏教師布學(xué)習(xí)潮的過斯程，政將教裙師個(gè)主人的遞需要庫、經(jīng)污驗(yàn)和闖情感壘融合興于學(xué)笑習(xí)的娘設(shè)計(jì)憐之中撤，能乎使教炎師學(xué)憑習(xí)達(dá)套到事召半功貪倍的株效果筐。（形一）譽(yù)制定站學(xué)習(xí)朵目標(biāo)（二竊）選澡擇學(xué)銀習(xí)內(nèi)勿容教師兩學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要潛體現(xiàn)員在五娘個(gè)方盼面：一是曾任教菊學(xué)科赴的前本沿知松識(shí)和闊最新往發(fā)展俯；二是晉教育惠政策珍法規(guī)臺(tái)和教肥育改宗革指問導(dǎo)文恢件；三是雪各種撇新的春理論適和思扯想；四是謝教師羅自身欲深感戀不足喝的有椒關(guān)內(nèi)委容，蓮如課垃件的垃制作爛水平根不高沾、現(xiàn)鹽代教勝育技接術(shù)設(shè)律備的淡使用乏不熟舒練，響教師禿就可亞以加窯強(qiáng)這跪方面的的學(xué)味習(xí)；轟五是罰為了胳便于療和學(xué)銀生交冷流，忠學(xué)習(xí)鄉(xiāng)豐學(xué)生足所關(guān)器注的況和所皺喜愛晚的領(lǐng)窗域。（三寸）設(shè)親計(jì)學(xué)進(jìn)習(xí)方?jīng)r式教師摧學(xué)習(xí)拘方式消就其坑基本馬形式月而言培，主揮要有娛：一隔是自漲我學(xué)刷習(xí)。費(fèi)二是釀合作勞學(xué)習(xí)考，同吼伴互躍助。懸三是殿師徒書式學(xué)價(jià)習(xí)。月四是玩專業(yè)聰引領(lǐng)熟。五隔是自剛由論仰壇或積集中偷研讀剝。六申是考休察調(diào)昨研，倆組織惹教師裂對(duì)一避些典哄型的親教育善模式嚇進(jìn)行擁實(shí)地顏考察部，在珍聽課慢、訪詠問、襲調(diào)查賤中學(xué)堡習(xí)，寬提高高自己乏。（四芽）實(shí)贈(zèng)施學(xué)慈習(xí)策判略教師波學(xué)習(xí)伙是一寧種與匯教育鋒工作株相聯(lián)導(dǎo)系的社學(xué)習(xí)瞧，具屑有特拾殊性架，在泊學(xué)習(xí)雕策略來的實(shí)您施上嗎也不遵同于上其他炒人。隨教師摟學(xué)習(xí)矛的策茫略主央要有即：一牽是基隙于教機(jī)學(xué)問喂題的衛(wèi)學(xué)習(xí)胸策略踏。二中是基錦于行桐動(dòng)的偶學(xué)習(xí)糞策略襯。三備是基常于研繁究的康學(xué)習(xí)惰策略研。四肺是基股于建壁構(gòu)的偽學(xué)習(xí)熟策略棚。試論堤述如宴何促拆進(jìn)教黨師學(xué)座習(xí)的家實(shí)現(xiàn)小。一、撇創(chuàng)建塑學(xué)習(xí)較型學(xué)劉校（20怎09年B卷么名詞尼解釋娘）創(chuàng)建些學(xué)習(xí)首型學(xué)弓校是構(gòu)指通眼過培瓶養(yǎng)彌頁漫于寫整個(gè)發(fā)學(xué)校殲組織侍的學(xué)震習(xí)氣怠氛，廚充分自發(fā)揮桐員工滅的創(chuàng)圾造性錦思維苗能力恢而建斥立起丘來的叮一種鉆有機(jī)殊的、扯高度萬柔性緒的、拋扁平丘的、剪符合扮人性灣的、長能持?jǐn)⒗m(xù)發(fā)增展的巨組織救。這歌需要遣學(xué)校大的管絡(luò)理方甲式，升從控液制型罰管理梢轉(zhuǎn)為料學(xué)習(xí)手型管探理。（一聚）樹揭立新候的教販師學(xué)瞎習(xí)觀確立編學(xué)習(xí)歐型組鹽織所佳倡導(dǎo)頂?shù)膶W(xué)舅習(xí)理鴿念：歇所有路教師父都具勾有持衰續(xù)學(xué)擴(kuò)習(xí)的織愿望檔、機(jī)捎會(huì)和辨能力什；每忌個(gè)教醒師掌鉗握的用新知折識(shí)都膨能在府組織椅中共源享；胸學(xué)習(xí)哄是為呈了實(shí)我現(xiàn)自榆身可賢持續(xù)伯發(fā)展刃的目燙標(biāo)；奇把學(xué)閘習(xí)、層研究界與實(shí)材踐結(jié)算合起氣來；盾教師蔑自身影的發(fā)貸展、紡自我私價(jià)值障的實(shí)銜現(xiàn)與溫學(xué)校絕的發(fā)它展和五學(xué)校敢價(jià)值臣的實(shí)逐現(xiàn)相蹄統(tǒng)一津；要蹈形成句濃郁炕的學(xué)座習(xí)氛裂圍和興學(xué)習(xí)悶文化楚價(jià)值憐觀體鍛系。教師儀要成性為永教遠(yuǎn)的閑學(xué)習(xí)賣者。教師霉要成淹為有今效學(xué)者習(xí)者年。教望師有原效學(xué)沙習(xí)體私現(xiàn)在佛：①背教師呀學(xué)習(xí)迅是提是升自侄我生悟命價(jià)缸值的權(quán)學(xué)習(xí)燒。②凳教師民學(xué)習(xí)球是發(fā)腫自內(nèi)技在需自求且機(jī)引發(fā)雪內(nèi)在餅需求梅的學(xué)開習(xí)。考③教蔽師學(xué)采習(xí)是麻解決貓教學(xué)恒實(shí)際診問題閣、引貼發(fā)新余問題舌的學(xué)益習(xí)。撞④教盒師學(xué)益習(xí)是乓實(shí)現(xiàn)駱某種第轉(zhuǎn)化陵的學(xué)隨習(xí)。（二討）加冠強(qiáng)教救師學(xué)猶習(xí)制剛度建柳設(shè)制度沾建設(shè)刃是創(chuàng)葉建學(xué)臨習(xí)型銀學(xué)校殘的保巾障。寸教師宮學(xué)習(xí)素制度嘩建設(shè)法內(nèi)容拳很廣隊(duì)泛，撇核心咱是要講建立攻基于大學(xué)習(xí)名的教愉研組法制度廈和校榴本培狡訓(xùn)制勿度。（1）教研補(bǔ)組是線學(xué)校癢教學(xué)直研究帶最基撈層的抽組織川，主棕要任嬸務(wù)是疼組織限教師爸進(jìn)行票教學(xué)社研究棟，總謠結(jié)交搜流教范學(xué)經(jīng)減驗(yàn)，性提高撲教師歉思想疫水平問和業(yè)壇務(wù)能跪力，瞧進(jìn)而紙?zhí)岣邉?shì)教學(xué)賊質(zhì)量全。首先凍要建重立以犧學(xué)習(xí)紅為指赤向的意教研粱組學(xué)朝習(xí)愿眠景。鐘其次磚，要占確立蝦以學(xué)納習(xí)文扯化為畏核心器的教炒研組請(qǐng)工作發(fā)思路暑和工膽作重險(xiǎn)點(diǎn)。再次祝，要尾樹立美基于柿轉(zhuǎn)化豈的關(guān)兇系式黑思維炭方式心。旨乎在打香破教辣師學(xué)熔習(xí)過籮程中芳普遍拖存在召的割飄裂性頑思維腿，形勤成“傳四結(jié)沸合式耗”的恥學(xué)習(xí)碑制度唉：將株理論討學(xué)習(xí)泳、實(shí)按踐研董討、膀教學(xué)脫實(shí)踐僚和課死后反腸思結(jié)報(bào)合起沫來的演學(xué)習(xí)阿制度除體現(xiàn)柏了綜叢合轉(zhuǎn)勢(shì)化的鋒關(guān)系旅思維縫。（2）校本綱培訓(xùn)殖是以疑教師厘任職裙學(xué)校粘為基語本培姑訓(xùn)單機(jī)位，胞以提而高教舅師教霧育教腦學(xué)能膝力為雁主要棚目標(biāo)擦，把循培訓(xùn)俗、教幟育教潤學(xué)和付教育達(dá)科研謝活動(dòng)陪緊密翅結(jié)合求起來書的教慣師繼曬續(xù)教麻育形陷式。終其根遲本點(diǎn)之是教追師在挪工作纏中學(xué)的習(xí)。輕校本寒培訓(xùn)俯的形傾式多久種多黑樣，虛如優(yōu)付秀教蟲師指腸導(dǎo)、稻專題促講座傾等。（三燭）搭志建教捆師學(xué)株習(xí)的銹平臺(tái)（1）搭建撿教師豪與專濱家對(duì)家話的濾平臺(tái)招。（2）搭建秀教師輝共同拳體學(xué)凳習(xí)平劣臺(tái)。（3）搭建頓教師房誠網(wǎng)絡(luò)顫交流搞平臺(tái)勤。二、非教見師自甚主學(xué)棟習(xí)教師轟學(xué)習(xí)眉是一陽種自識(shí)主性培內(nèi)生舞性學(xué)倒習(xí)，侵因此籍，要暮想成太為真朗正的玻人師倦和經(jīng)椅師，簡教師勞必須高堅(jiān)持衰以自因主學(xué)靠習(xí)為從主。尋教師悉自主娃學(xué)習(xí)若的途拴徑主漏要有筑：讀姿書、績交流麻、參錫加培雕訓(xùn)、疼教學(xué)賠觀摩伙等。（一傲）讀悄書一個(gè)追教師努要積航淀文網(wǎng)化，希涵養(yǎng)啞德性套，必稀須要評(píng)讀書田。讀癢書是堅(jiān)教師島的基路本素致養(yǎng)。羽讀書幣能實(shí)懷現(xiàn)教戒師的撇智慧騙提升返和生頑命升敢華。影讀書輸就是儲(chǔ)教師篇的快泛樂生伯活。摟讀書羞是與洞大師切名家咱的對(duì)袖話，漠從中舟能獲著得快候樂、填智慧鎖。讀并書要距有所蹦側(cè)重響。（二忌）交膚流交流勻是教網(wǎng)師學(xué)才習(xí)的免主要謹(jǐn)途徑紀(jì)之一倍。根濕據(jù)交繩流的遮空間柿，可蒙以把聾教師支交流浴學(xué)習(xí)雪分為膨直接多交流測(cè)和間融接交親流，店其中儀直接乏交流舞主要嗚包括凍同伴虜交流稿和校勵(lì)外交解流，盼間接取交流打主要?jiǎng)e指博楊客交案流。同伴鬧交流朵主要稅指同北校教脖師之歇間的頓交流旬。同距伴交催流的介主要鏟形式澇有說堤課交胖流、決集體春備課患交流肢和聽含評(píng)課恨交流差等。頂校外賄交流須主要晝指與紋校外初教育許理論苗專家宴、學(xué)限者、夢(mèng)名師遣等之哄間的味溝通芳與對(duì)撇話。黑校外婚交流次的主聽要形茂式有搞學(xué)術(shù)組報(bào)告齊、專鬧題講訊座、肆行動(dòng)黃研究講、座融談會(huì)裙和參膝觀學(xué)緣瑞習(xí)等跳。博客憂交流漁是網(wǎng)輛絡(luò)時(shí)煩代教鮮師交并流的庫特有練方式壞。此外眠，在溫日常井教學(xué)棕工作籠中，仔與學(xué)握生交輸流也罩是教永師學(xué)丹習(xí)的鏈一種炭形式雁。（三勵(lì)）參美加培獸訓(xùn)一種盞是外招出進(jìn)習(xí)修學(xué)用習(xí)或感參加殿校外甘教育醋機(jī)構(gòu)名舉辦閃的短奏期教晃育培抽訓(xùn)。疤二是感校本郊培訓(xùn)出。（四卸）教蒸學(xué)觀化摩教學(xué)杠觀摩妄主要鐘是指忍教師產(chǎn)通過禾觀看土公開汗課、串示范籍課、盈評(píng)優(yōu)帳課或取優(yōu)秀迷教師耍的教設(shè)學(xué)錄百像，斬通過旱分析哥和研釀?dòng)憗硎嫣岣呤劢虒W(xué)噸能力展、促充進(jìn)課制堂教做學(xué)質(zhì)恒量提彩高的喜一種馳活動(dòng)販。此外里，教匹師還謊可以頌通過湖研究模、共雜同體喂、反馬思和極課堂撈等進(jìn)控行學(xué)輛習(xí)。簡述爬教師睜成為秧研究蛛者的由必然費(fèi)性（一艷）教蠢師是滿“主走動(dòng)變屠革者（二您）教卷師是避“反旦思性蚊實(shí)踐綢者”（三盜）教從育理襖論與漲實(shí)踐掙溝通煤的必稱然訴我求教師梅從事蘿研究獅是跨彼越理鎖論與仍實(shí)踐談的主堂要橋粘梁，概是教悠育理勵(lì)論和貞實(shí)踐鴿溝通貪的必栽然訴駕求。慰要打咳通理勿論研疏究者情與教牲育實(shí)喊踐者駱之間烏的壁今壘，糾教師南必然票要成捕為研素究者簡述斃教師廢成為線研究慨者的邪內(nèi)涵教師循成為乒研究曬者是吵指教禁師從落反思疑和研計(jì)究的賞視角悟?qū)ψ赃\(yùn)身的燭教育息教學(xué)抵行為廟進(jìn)行罷思考責(zé)和探肥究，暮以發(fā)勤現(xiàn)和課解決六教育姻實(shí)踐蠅過程檔中的曾實(shí)際集問題負(fù)，改眾進(jìn)教左育教便學(xué)實(shí)騎踐，進(jìn)從而拔促進(jìn)霉教師廟和學(xué)耀生共回同發(fā)頑展的以探究形活動(dòng)闊。從炒更深闊層次偽上理酸解，筑具體懷包括泊三個(gè)炊方面且：（一跳）教境師研士究的丸目的終：改翻進(jìn)教考育教猜學(xué)實(shí)構(gòu)踐（二薪）教葉師研贊究的籍對(duì)象譯：教玩師的撲教育模教學(xué)沿實(shí)踐炭問題（三碌）教答師研泉究的釋方式高：在歲教育煙教學(xué)呢實(shí)踐耀中研投究簡述陸教師鑒從事場(chǎng)教育榜研究處的特惱征（20襖09年A卷簡膜答題育）（一警）教占師研型究對(duì)像象的喪復(fù)雜蹈性（二趣）教民師研劇究活眼動(dòng)的還基礎(chǔ)肆性（三匪）教嘆師研昏究內(nèi)臘容的親真實(shí)竊性（四午）教圍師研幻玉究結(jié)已果的濃反思凳性（五燭）教雪師研傘究方元式的狠校本即性簡述業(yè)教師課從事寨教育響研究際的類貪型（1）教泄師所次從事箏的教幫育研臟究從語研究烏目的愚上來必看主蕩要屬裹于應(yīng)盡用研早究和君發(fā)展經(jīng)研究答；（2）從婚研究蛛的范潔圍來斑看主擱要屬攻于微辦觀研痰究；（3）從灑研究沙所用垃的思販維方侮法來母看主梅要屬紀(jì)于經(jīng)園驗(yàn)研朗究之層行動(dòng)鳥研究兩。教師瓜行動(dòng)貓研究暑的涵護(hù)義（20醫(yī)09耍A卷帆名詞襪解釋陶）教師惡行動(dòng)冊(cè)研究康是指斥教師葛為了濟(jì)改進(jìn)矮教育停教學(xué)誼實(shí)踐順和促欄進(jìn)自村身的搭發(fā)展擁，以抽對(duì)自糾己所南從事瞇的教千育教框?qū)W工臣作進(jìn)誦行持卻續(xù)的懇反思?jí)K為基隊(duì)本手差段的朗教育研研究灘方法星。教圖師行神動(dòng)研折究，俱是適估合于餡教師項(xiàng)開展桃的一屋種研近究模凳式，寸是教遺師自憲己的畝研究耕，是奧教育驅(qū)工作刻者為噴了提當(dāng)高對(duì)楚所從槍事的蛛教育少教學(xué)齡實(shí)踐擊的理碌性認(rèn)偶識(shí)所么進(jìn)行坑的對(duì)伯教育搭教學(xué)元活動(dòng)令的反掏思研費(fèi)究。它主外要包軍括以景下幾外層涵熄義：（一板）由搭行動(dòng)罰者研渠究——教師馬是研旋究的鞠主體（二寇）為臂行動(dòng)突而研積究——以解覺決實(shí)燃際問羨題為紋首要恒目標(biāo)（三錫）在愉行動(dòng)浮中研蘭究——以研趙究過榮程與狐行動(dòng)傍過程掌的結(jié)耽合為豎主要意表現(xiàn)烏形式（四稻）通念過行膛動(dòng)反摘思研厲究——以教猜師對(duì)核自己警從事激的實(shí)屈際工產(chǎn)作進(jìn)斜行持咬續(xù)反高思為狼基本題手段教師嘩行動(dòng)雄研究濃對(duì)教盛師專僑業(yè)發(fā)兔展的繳意義（一貓）有著利于損教師獲專業(yè)耗理念雖的形佳成（二密）有榨利于撈教師晚知識(shí)罩結(jié)構(gòu)掃的完若善（三線）有僻利于罵教師贏專業(yè)左能力鄰的提揪高（四鐘）有林利于玩教師描自我枕專業(yè)畝意識(shí)菌的生旁成三疾、教腸師開塑展行邪動(dòng)研清究的鄭模式教師哥行動(dòng)經(jīng)研究守模式是在腎一定舟的抽兵象、務(wù)簡化呀、假銅設(shè)條抓件下嫁再現(xiàn)懲教師夸行動(dòng)拆研究圍的某淚種本螞質(zhì)特俗性而共構(gòu)建濁的模耗型的真總稱周，是砌教師駐行動(dòng)采研究頑的本壇質(zhì)性蜜、規(guī)婚律性訂的標(biāo)畢準(zhǔn)樣徑式。（一殿）勒暑溫模階式(二)凱米熟斯模諒式：1.計(jì)劃2.行動(dòng)3.觀察4.反思（三臥）陳脖桂生鄙模式：1.課題采選擇2.課題嘉設(shè)計(jì)3.研究載方案樣的實(shí)漿施4.研究土成果盒的陳筐述5.研究起總結(jié)（四儀）北襲京師井范大搞學(xué)和秤楊百雞翰大獨(dú)學(xué)的由研究愚模式1.確定倒問題2.尋求交解決末問題糠的方液法3.應(yīng)用惠解決廉問題暗的方過法4.結(jié)果跡分析5.理論井發(fā)展簡述群教師肥開展顆行動(dòng)璃研究掏的過釀程(一）悶確定云研究蹤蝶問題績（二?。M稠定行勻動(dòng)計(jì)腳劃（三誤）實(shí)變施行段動(dòng)（蛙四）柴反思秩和評(píng)申價(jià)簡述占教師擊共同系體的芝涵義妄及特秧征教師徹共同柳體是乘指以寶促進(jìn)宇教師康專業(yè)嫂發(fā)展斜為共餃同愿余景，斑教師擦自愿蠻為前詢提，鹿以開拆放、鐘對(duì)話煌、發(fā)治展為麗核心向理念芒，能蓬為教健師個(gè)鈴體、澡教師燃群體耕提供蹤蝶良好磁發(fā)展時(shí)環(huán)境柜和條摧件的取教師剩團(tuán)體錢組織朗。教師則共同抱體的蕉特征:（一勸）共豈同愿循景肢（誓二）貧開放浸性（三霧）自刑愿性沸（四永）對(duì)貫話性商（五韻）歸辯屬感二、垂教師朽