2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作體會(huì)在布滿活力日益開(kāi)放的今日，越來(lái)越多需要用到后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化,體會(huì)資訊，但許多人寫作后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化,體會(huì)文章時(shí)來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是我整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作體會(huì)，歡迎共享。

篇1:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訪談工作的體會(huì)

聞名教育家加里寧說(shuō)過(guò)："教育是一種艱難的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。'而后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化則是一項(xiàng)更艱難，更能體現(xiàn)藝術(shù)的工作。自擔(dān)當(dāng)班主任以來(lái)，接觸和教育了很多的所謂后進(jìn)生，特殊在帶過(guò)一屆藝術(shù)班后，雖不敢說(shuō)積累了多少閱歷，但是的確有很深刻的體會(huì)。

一、對(duì)待后進(jìn)生的基本態(tài)度

我認(rèn)為有兩個(gè)基本觀點(diǎn)：1、不要輕易把同學(xué)劃為后進(jìn)生；2、留意后進(jìn)生也是同學(xué)。

因此不管這些同學(xué)給我們帶來(lái)多大的困難，都不要忽視他們的尊嚴(yán)。其實(shí)，只不過(guò)這些同學(xué)是在"學(xué)校和學(xué)習(xí)'這個(gè)范圍內(nèi)表現(xiàn)為不作為或作為不當(dāng)，但是他們?cè)谄渌矫婵赡軙?huì)有較好的表現(xiàn)，甚至?xí)龀鲶@人的業(yè)績(jī)來(lái)。我們要摘掉"教書'的單色鏡，射出"育人'的目光。由于這些同學(xué)可能有"惑'不能解，所以需要我們傳"道'。

我在2022年聽(tīng)過(guò)魏書生老師的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，他在報(bào)告中談到善待后進(jìn)生的問(wèn)題：后進(jìn)生也不簡(jiǎn)單，學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂，還要坐著熬，稍不留意就要受到批判，但還必需堅(jiān)持三年，可見(jiàn)后進(jìn)生有著頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的意志、寬廣的胸懷。雖是戲語(yǔ)，但道出實(shí)情，因此他告戒我們要善待差生，向差生學(xué)習(xí)，尋求同學(xué)的可愛(ài)之處。只要我們把后進(jìn)生的工作看作我們工作的一部分，我們是教育工，不是教學(xué)工，我們就會(huì)以科學(xué)合理的態(tài)度去對(duì)待這件事。

二、討論中同學(xué)的心理特點(diǎn)是做好轉(zhuǎn)化工作的前提

抓住中同學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于后進(jìn)生的討論和文章許多，但是學(xué)校和學(xué)校的居多，我們不能簡(jiǎn)潔地拿來(lái)就用，必需結(jié)合中同學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)借鑒他們的做法和閱歷。學(xué)校階段與兒童后期相接相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面互有一些交叉。作為兒童期的結(jié)束，青少年期開(kāi)頭的學(xué)校階段，個(gè)體心理進(jìn)展有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

1、不平衡性

中同學(xué)正處在從稚嫩的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，中同學(xué)的生理進(jìn)展快速走向成熟，而心理進(jìn)展卻相對(duì)落后于生理進(jìn)展。他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的進(jìn)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇恰⒁讻_動(dòng)，在情感方面，他們很脆弱，有時(shí)會(huì)由于同伴的一個(gè)表情、一句話而影響學(xué)習(xí)。甚至有時(shí)老師善意的批判，也讓他們心里"耿耿于懷'好多天。

2、動(dòng)蕩性

中同學(xué)思維靈敏，但片面性較大，易偏激。如：關(guān)于學(xué)雷鋒問(wèn)題，有些同學(xué)竟偏激地認(rèn)為，學(xué)雷鋒是在走形式，早就過(guò)時(shí)了。為了訂正同學(xué)們熟悉上的這種偏激，我連續(xù)召開(kāi)了兩次班會(huì)，特地爭(zhēng)論學(xué)雷鋒是否過(guò)時(shí)的問(wèn)題。通過(guò)這次爭(zhēng)論，使這位同學(xué)熟悉到，同學(xué)們做的這些事就是在用實(shí)際行動(dòng)學(xué)雷鋒。我們現(xiàn)在的社會(huì)的確有很多不盡人意之處，但不能以偏概全，不能由于社會(huì)有陰暗面，就對(duì)整個(gè)社會(huì)悲觀絕望，不能由于有人不學(xué)雷鋒，就否定整個(gè)學(xué)雷鋒活動(dòng)。

3、自主性

中同學(xué)正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識(shí)的加強(qiáng)，獨(dú)立思索和處理事物力量的進(jìn)展，中同學(xué)在心理和行為上表現(xiàn)出劇烈的自主性，迫切盼望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)頭嘗試脫離父母的愛(ài)護(hù)和管理。

4、閉鎖性

中同學(xué)不象兒童時(shí)那樣，向成人放開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的進(jìn)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。心理進(jìn)展的閉鎖性使中同學(xué)易感到孤獨(dú)。我班有位女生性格特別內(nèi)向，班里很少能聽(tīng)到她的說(shuō)笑聲，成天愁眉苦臉、悶悶不樂(lè)。為走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我多次找她談心，并支配幾名性格開(kāi)朗的女生與她交伴侶，鼓舞她多參與集體活動(dòng),現(xiàn)在有了很大的轉(zhuǎn)變。抓住了同學(xué)的心理特點(diǎn)，就猶如抓住了牛鼻子，我們工作就有了針對(duì)性，入手和切如點(diǎn)也很到位，避開(kāi)了工作的盲目性。做后進(jìn)生的工作就應(yīng)像打太極拳，看似溫順實(shí)際柔中帶剛，看似順?biāo)浦?，?shí)則逆水行船。這樣既讓同學(xué)感到我們心心相通，又能漸漸使他們的心境發(fā)生良性的變化。

三、運(yùn)用多種力氣、多種手段

由于后進(jìn)生的形成緣由是多方面的，而且一旦形成這樣一種狀態(tài)，轉(zhuǎn)變起來(lái)也是很困難的，所以對(duì)待后進(jìn)生要?jiǎng)佑枚喾N力氣，運(yùn)用多種手段。

1.社會(huì)層面：引導(dǎo)參與樂(lè)觀有益的社會(huì)活動(dòng)，諸如環(huán)境愛(ài)護(hù)、清明掃墓、志愿者等活動(dòng)，一方面能感染和引導(dǎo)他們，另一方面也可以發(fā)覺(jué)和培育他們的組織領(lǐng)導(dǎo)和參加力量和意識(shí)。聽(tīng)先進(jìn)人物的報(bào)告會(huì)、看立志成材者的事跡；觀看社會(huì)現(xiàn)象，明理知恥，辨別假惡丑，堅(jiān)持真善美等等。

2.家庭層面：加強(qiáng)與父母的溝通和溝通，把同學(xué)的表現(xiàn)和狀況準(zhǔn)時(shí)反饋給父母；關(guān)心父母提高家庭教育的力量和藝術(shù)（后進(jìn)生的形成在很大程度上在于家庭教育），給孩子制造一個(gè)和諧向上的環(huán)境；讓孩子在家庭的成長(zhǎng)中不僅能感受到愛(ài)，更要感受到責(zé)任。中央電視臺(tái)常常播的一則"媽媽給奶奶洗腳，孩子給媽媽洗腳'的公益廣告很能說(shuō)明問(wèn)題。

3.同學(xué)層面：后進(jìn)生不能光靠班主任，學(xué)校、班級(jí)組、各老師都要齊抓共管，把每一個(gè)后進(jìn)生的管理和教育夠看作大家的事。不要光靠責(zé)怪、批判甚至懲處，更有曉之以理、動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)。更重要的是班集體是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最重要組織力氣，要組織同學(xué)用集體的暖和去溶化每一個(gè)后進(jìn)生心中的堅(jiān)冰。

四、愛(ài)是打開(kāi)同學(xué)心鎖的鑰匙

后進(jìn)生一般很簡(jiǎn)單消失兩方面的問(wèn)題：一是自我封閉，聽(tīng)不進(jìn)老師的勸說(shuō)，但其實(shí)他們心中也特別渴望老師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。只要走進(jìn)他們的心中，就會(huì)很簡(jiǎn)單地被他們所接受。二是自卑感太強(qiáng)，對(duì)外界對(duì)待自己的態(tài)度很敏感，缺乏自信念，不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)。那么要開(kāi)啟同學(xué)心中的這兩把鎖，都必需用愛(ài)來(lái)做鑰匙。

*剛上班，在農(nóng)村鄉(xiāng)中學(xué)教。班里有一個(gè)女生，不仔細(xì)學(xué)習(xí)，特殊是和數(shù)學(xué)老師愛(ài)鬧別扭，認(rèn)為老師看不起她。有一次因和數(shù)學(xué)老師賭氣，跑到了校外。我找到她后，悄悄地和她談心，聽(tīng)她訴說(shuō)；后來(lái)又不斷地和她談心，了解了她的狀況。她家里姊妹多，生活不太富裕，自己又學(xué)習(xí)不好，心理壓力很大，有時(shí)心里比較煩躁，再加上自己的脾氣又好，所以表現(xiàn)不是太抱負(fù)。我和她進(jìn)行了誠(chéng)意的溝通，我給她講解名人立志成材的故事、給她將如何關(guān)心家人又不耽擱自己的學(xué)業(yè)，她很感動(dòng)，在班上的表現(xiàn)也漸漸好了起來(lái)。有一天這個(gè)同學(xué)突然來(lái)找我，說(shuō)她在學(xué)校西邊的小工廠里打工，來(lái)向我借了20元錢，當(dāng)時(shí)我想也沒(méi)想，就借給了她。我很快把這件事忘了。但是大約一年多吧，她從包頭來(lái)了一封信，告知我她在那兒打工，信里夾著20元錢。我很是感動(dòng)，我對(duì)她的愛(ài)心和信任得到了回報(bào)。

宏大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："一個(gè)好的老師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他喜愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，信任每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不遺忘自己曾是一個(gè)孩子。'這樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)告誡我們要懂得去愛(ài)同學(xué)，尤其要把真誠(chéng)的愛(ài)賜予后進(jìn)生，敬重他們，對(duì)他們熱忱關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。主動(dòng)在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)后進(jìn)生的心聲

后進(jìn)生往往帶著有色的眼睛，很在乎別人對(duì)自己的看法，一般也少吐露心聲，所以老師要走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心，必需要引導(dǎo)他們把自己的內(nèi)心想法說(shuō)出來(lái)，誠(chéng)意地傾聽(tīng)他們的真實(shí)想法，這樣才讓后進(jìn)生感受到老師只在真誠(chéng)地關(guān)懷自己。同時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生一旦出了過(guò)錯(cuò)，管理者往往會(huì)出他們身上找緣由，把問(wèn)題歸咎到他們身上；甚至有時(shí)會(huì)誤會(huì)和冤屈了他們，這樣會(huì)激起他們的逆反，反正你們都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此當(dāng)后進(jìn)生消失過(guò)錯(cuò)后，要先讓他們說(shuō)，說(shuō)他們的想法和看法，哪怕他們的理由中有謊話，也要等他們說(shuō)完后，客觀地指出來(lái)。這樣他們才會(huì)覺(jué)得你是公正對(duì)待他們的。所以在與同學(xué)特殊是后進(jìn)生談話時(shí)，我總是讓他們說(shuō)，盡情地說(shuō)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，苦惱、埋怨；興奮的事、憂愁的事；家庭的、別人的等等，真誠(chéng)地給他們一個(gè)傾訴的空間，讓他們心存的顧慮、迷惑、焦躁等釋放出來(lái)，優(yōu)益于他們的心理健康，更有利于我們找到給他們做心理工作的突破口。

五、注意賞識(shí)教育的作用

賞識(shí)教育能關(guān)心后進(jìn)生用勝利樹(shù)立自信念，能使后進(jìn)生感覺(jué)受到敬重，從而也學(xué)會(huì)敬重老師，聽(tīng)從老師的教育，達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變的目的，能燃起后進(jìn)生進(jìn)步的盼望，把盼望詳細(xì)為奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。在我?guī)弦患?jí)藝術(shù)班20班時(shí)，我就非常注意運(yùn)用賞識(shí)教育。由于大部分同學(xué)的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不高，假如老師在對(duì)他們不理不棄，勢(shì)必場(chǎng)面渙散。我一方面對(duì)他們灌輸"我行我行我能行'的劇烈意識(shí)，鼓舞他們只要踏踏實(shí)實(shí)，前途要比文科更光明；另一方面我對(duì)他們的各項(xiàng)要求，特殊是文化課學(xué)習(xí)和上課，與一般文科一樣。這樣一則讓同學(xué)感到自己和文科生沒(méi)有什么差別，消退他們認(rèn)為老師看不起他們的心理戒備，二則在效果上給他們高要求，他們才會(huì)取得高收獲。給這些后進(jìn)生制造各種機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自己，讓他們的閃光點(diǎn)露出來(lái)。在班會(huì)時(shí)，我常常引導(dǎo)部分后進(jìn)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

六、把這項(xiàng)工作作為一個(gè)課題來(lái)討論

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后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要一項(xiàng)。我在校級(jí)課題《構(gòu)建"活動(dòng)型'主題班會(huì)》中，就對(duì)如何利用班會(huì)來(lái)作好和幫助后進(jìn)生的工作有了初步的討論和探討。

為了搞好討論，我首先加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)：從理論中學(xué)，《班主任之友》、《中國(guó)老師報(bào)》以及網(wǎng)絡(luò)等都是我學(xué)習(xí)的助手；向同事學(xué)，老班主任閱歷豐富，他們的閱歷也是我的財(cái)寶。向媒體學(xué)習(xí)，比如中央電視臺(tái)的《心理訪談》、《成長(zhǎng)在線》等節(jié)目中有關(guān)專家都給我們很多教育同學(xué)特殊是后進(jìn)生的閱歷和做法，我常?？搭愃频墓?jié)目，受益非淺。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用。很多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求老師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)當(dāng)給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓同學(xué)充分呈現(xiàn)自身的力量，樹(shù)立良好的自信念，并以此來(lái)督促后進(jìn)生仔細(xì)聽(tīng)課，樂(lè)觀動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱鬧，讓后進(jìn)生常常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)后進(jìn)生的詳細(xì)狀況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。

最終，需要強(qiáng)調(diào)的是，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)然重要，但我認(rèn)為防止消失