幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《美麗的雪景》

第頁共頁幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《美麗的雪景》幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《美麗的雪景》游戲目的：1、復習穩(wěn)固各種建構技能，能根據(jù)場地的設計，建構雪地上的風光。2、進一步加強幼兒對故事《白房子》的理解。3、遵守游戲規(guī)那么，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。游戲準備：1、各種積木，紙盒、彩色紙、蠟筆、剪刀等。2、報紙、牛奶盒、樹枝、蛋糕盒等。游戲過程：一、談話，激起幼兒建構的欲望。1、冬天到了，美麗的雪地里有些什么？小朋友又在干什么呢？2、小朋友說得可真多，今天老師要帶著小朋友一起來建構這個美麗的雪地，你們愿意嗎？二、設計圖紙，進一步穩(wěn)固建構內(nèi)容。1、剛剛小朋友說了很多雪地上的風光，那你想怎樣來擺放呢？2、請幼兒以小組為單位進展設計。3、選出一張最合理的圖紙。三、幼兒分工，進展建構。請幼兒與同伴商量，準備用什么材料來建構雪地中的什么風光？幼兒自由配合選材料進展建構。四、評價1、請你來說說今天你搭了什么？與誰合作了？2、在建構過程有沒有遇到什么困難？是怎么解決的？3、你覺得還有什么地方需要下次進一步修改的？五、穩(wěn)固故事《白房子》我們以前學過的故事《白房子》講的就是在美麗的雪地里的故事，小朋友們還記得嗎？我們看這我們建構的雪地的風光，一起把故事說一遍吧?；顒臃此迹簭慕虒W展示的效果看，應該說已經(jīng)較好地得到了落實，尤其是學生在課堂上的表現(xiàn)讓人快樂。文章雖然難，但是因為起點設得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨著和“雪”的對話的逐層深化，應該說絕大局部學生都體驗到了魯迅那在孤獨中向往美妙的情感、在孤獨中仍然奮進的精神。當然，隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們在今后重讀《雪》時會有新的體驗、新的感悟，那正是文學的魅力所在，不是如今一堂課所可以涵蓋的。不過，在課堂詳細施行的時候，還是存在著很多缺乏：1、文體不典型?！堆肥浅踔袑W生第一次接觸到的散文詩，但與其說詩散文詩，更不如說是一篇小品文，語言和意象的詩化特點都不夠明確。容易導致學生對散文詩的誤解。2、文中語言晦澀不明，錯別字較多。如“暖國的`雨，想來沒有冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶？”放在開頭，不但讓人摸不著頭腦，而且用到了兩個文言詞語“否耶”，更讓人有不倫不類的感覺。文中一共出現(xiàn)三個別字“壺盧”和“胡蝶”的“胡”。尊重作者的原著這無可厚非，但為了選擇名家作品而誤導學生這是不明智的！3、文章的主題模糊，人教版教材文章后面有附錄對此進展理解釋，說文章是在贊美一種戰(zhàn)斗精神，說實在的，文章前三段沒有一句是具有戰(zhàn)斗精神的，都是在回憶他美麗的家鄉(xiāng)和童年。后面三節(jié)中“孤獨的雪，死了的雨，雨的精魂”或許有著一種不屈的戰(zhàn)斗精神，但學生理解起來很困難，教參中也是硬的講這兩個主題牽到一塊兒，說是作者回憶南方的雪的那種平和與溫馨，更是在贊美北方的雪的戰(zhàn)斗精神，但很牽強，而且學生也不易理解。名家的作品本身我沒有資格評論其好壞，但作為入選中學教材的作品，必須是符合學生的閱讀實際的。脫離學生的認知程度和情感體念的，即使是再有名的作品也