有效對接箴言課改模式,著力提高我校教學(xué)質(zhì)量

有效對接箴言中學(xué)課改，著力提高我校教學(xué)質(zhì)量益陽市赫山中學(xué)

主講人：曹劌生一、前言大家知道，我校新的“三變五環(huán)”教學(xué)模式實施一個學(xué)期以來，初步取得了一定的成效，但還是存在這樣或那樣的缺點和不足。其實，要打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就必須構(gòu)建“個性化”課堂，創(chuàng)建符合本學(xué)科教學(xué)特點且操作性較強的具體教學(xué)流程。但我們認(rèn)為“個性化”課堂不應(yīng)是隨心所欲，漫無邊際，天花亂墜，而應(yīng)是在學(xué)校整體課堂教學(xué)模式框架下活化運行。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的特點，并在我校原來教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，主動有效地與箴言中學(xué)對接課改，重新生成了一個總的課堂教學(xué)模式---“三變二型五環(huán)”，簡稱“三二五”模式。該模式列出了有關(guān)的教學(xué)流程和教學(xué)要求。二、理論的指引

1、永恒發(fā)展觀

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的一切事物都處在不斷發(fā)展變化之中，一成不變的東西是不存在的，而是永恒發(fā)展的。變化發(fā)展的趨勢由復(fù)雜代替簡單，高級代替低級，生命力代替無生命力。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子是帶著一種天真的、好奇的、詭異的、神秘的思維出生的。但入學(xué)堂之后，這種心靈的、美學(xué)的思維被現(xiàn)行的帶著功利主義的教育思想折磨得蕩然無存了；同時，家長、老師以并不成熟的成人思維習(xí)以為常地逼迫兒童就范，使之注重分?jǐn)?shù)。這樣，庸人比比皆是就不足為奇了。我們教師面對的是有血、有肉、有思想、有靈魂的學(xué)生，因此，我們必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激活他們的邏輯思維，讓他們感覺到教師的光輝，品味到課堂的“鹽”味，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

2、人本主義

人本主義從全人的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程及發(fā)展人性，注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能。我們要引導(dǎo)其結(jié)合自身已有的認(rèn)知和經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入課堂，積極熱情地投入學(xué)習(xí)的仙境；讓他們從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達(dá)到自我實現(xiàn)的最高境界。我們應(yīng)該把課堂從“多講多練”變?yōu)椤熬v精練”，讓學(xué)生在課堂45分鐘里充分感知、理解、掌握、會用，讓學(xué)生體驗到教師點燃之后集體燃燒的喜悅。3、建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)情境中的主角；教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的過程；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者；教學(xué)體現(xiàn)為合作探究；教學(xué)是一個過程而不是一個結(jié)果；學(xué)生的學(xué)習(xí)不限于教科書；教學(xué)評價要多樣化。所以，我們在教學(xué)的過程中不要一味追求學(xué)生知道了多少，不要生怕學(xué)生不懂自己的布道。相反，我們只需引領(lǐng)啟發(fā)，讓學(xué)生成為課堂中的野生植物，讓學(xué)生在合作探究中主動地構(gòu)建知識，讓學(xué)生學(xué)會互動和互激，學(xué)會在自主的基礎(chǔ)上，進行合作、探究學(xué)習(xí)。4、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進步和發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或者發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)沒有效益，并不是指教師有沒有完成所教內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，我們的課堂必須關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，我們必須樹立時間與效益的觀念，關(guān)注可測性與量化，具備反思意識，擁有教學(xué)準(zhǔn)備策略。

我們的課堂必須抵制無效，擺脫低效，注重實效，追求高效。

三、為什么要重改教學(xué)模式？1.理論的指引，為課改指明方向。2.在教學(xué)實踐中，師生對教與學(xué)的認(rèn)識不斷提高。3.為了不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品味。4.我們的課堂教學(xué)模式不完全以興趣為傾向，以問題為主軸，以思維為核心，以生成為目標(biāo)，以創(chuàng)新為境界。5.有的教師使用備課組統(tǒng)一編制的導(dǎo)學(xué)案，采用“五環(huán)”的步驟進行上課；有的教師不使用備課組統(tǒng)一編制的導(dǎo)學(xué)案，同樣也是采用“五環(huán)”的步驟進行上課。這樣就出現(xiàn)了兩種情況：導(dǎo)學(xué)案型與非導(dǎo)學(xué)案型。四、怎樣重改教學(xué)模式？

我們學(xué)校采用的是新的“三變五環(huán)”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成效。但是實施一個學(xué)期以來，根據(jù)課改驗評小組追蹤聽課了解的具體情況和一些熱衷于課改的教師意見，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式存在修改的必要。經(jīng)學(xué)校行政會議討論研究決定，重改“三變五環(huán)”教學(xué)模式，在原來模式的基礎(chǔ)上對接箴言課改，整合提出我?！叭兌臀瀛h(huán)”教學(xué)模式，簡稱“三二五”模式。1.“三二五”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵★以興趣為傾向，以問題為主軸，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以生成為目標(biāo)，以創(chuàng)新為境界?！铩岸汀敝浮皩?dǎo)學(xué)案型”，“非導(dǎo)學(xué)案型”?！铩皩?dǎo)學(xué)案型三變五環(huán)”課堂教學(xué)模式，指在課堂教學(xué)中教師使用備課組統(tǒng)一編制的導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)以興趣為傾向，以問題為主軸，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以生成為目標(biāo)，以創(chuàng)新為境界。采用新的“五環(huán)”流程進行?！皩?dǎo)學(xué)案型三變五環(huán)”課堂教學(xué)模式具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本要求是：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)基本要求1創(chuàng)設(shè)引入創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2自主質(zhì)疑根據(jù)導(dǎo)學(xué)案任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識部分并掌握基礎(chǔ)知識，主動質(zhì)疑自學(xué)中不懂的問題。3合作探究分組合作，學(xué)生互學(xué)、互問、互助，展開探究，教師啟發(fā)引領(lǐng)，解決提出的不懂問題。4展示點撥學(xué)生展示，師生互動，引導(dǎo)糾錯，點撥提升，小結(jié)要點。5鞏固生成當(dāng)堂測評，鞏固基礎(chǔ)，突出重點，強調(diào)難點，生成運用，歸納總結(jié)，布置任務(wù)?！铩胺菍?dǎo)學(xué)案型三變五環(huán)”課堂教學(xué)模式，指在課堂教學(xué)中教師不使用備課組統(tǒng)一編制的導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)以興趣為傾向，以問題為主軸，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以生成為目標(biāo)，以創(chuàng)新為境界。采用不同于“導(dǎo)學(xué)案型”的新“五環(huán)”流程進行?！胺菍?dǎo)學(xué)案型三變五環(huán)”課堂教學(xué)模式具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本要求是：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)基本要求1創(chuàng)設(shè)引入創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2自主探究以基礎(chǔ)問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生從文本中尋找答案，掌握基礎(chǔ)知識。教師進一步提出問題，學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，教師引領(lǐng)，解決問題。3解析點撥教師釋疑解難，突出重點，師生互動，討論難點、疑點，點撥提升，解決文本中的疑難問題。4展示小結(jié)學(xué)生展示，相互糾錯，教師點評，拓展思維，小結(jié)要點。5鞏固生成當(dāng)堂測評，鞏固基礎(chǔ)，突出重點，強調(diào)難點，生成運用，歸納總結(jié)，布置任務(wù)。2.“三二頁五”汪課堂墨教學(xué)沙模式贈對師村生的最基本晶要求我們智知道板，既堂然是長課堂螞教學(xué)胃，就蒼必須現(xiàn)要有向一個頑語境源，既列有教竄師，盜又有炎學(xué)生浩，師房誠生為香了實羞現(xiàn)一拍個共厚同的頌?zāi)繕?biāo)筑緊緊凱地關(guān)祥聯(lián)在貼一起患。因?qū)幋?，尿教師誰必須蔬樹立課堂繁教學(xué)詠的榮塘辱觀，深礦刻牢狠記“八另榮八祥恥”導(dǎo)，學(xué)生成必須撓做到“六蓮化”尤。教師兼：（1）以果挖掘尺教材隨為榮斃，以耕文脈放不通嚷為恥垮。（2）以邪共同絞研討載為榮肚，以掃個人莖主義吩為恥縣。（3）以生因人駝施教維為榮序，以幕照本繁宣科啊為恥后。（4）以恭提升袋能力強為榮舍，以床題海粱戰(zhàn)術(shù)網(wǎng)為恥燒。（5）以歷尊重計學(xué)生罰為榮成，以錦侮辱諒人格蹤蝶為恥為。（6）以艦反思盈教學(xué)償為榮闊，以勾剛愎帝自用愧為恥粘。（7）以瘡博學(xué)亞多才去為榮疼，以奧不學(xué)屢無術(shù)柏為恥終。（8）以愈風(fēng)格治迥異逆為榮女，以墊千篇版一律辰為恥捎。學(xué)生工：（1）情勇感態(tài)熟度積極昆化。（2）學(xué)魄習(xí)過蛋程主動列化。（3）問珍題解賤決探究使化。（4）知帝識積吃累歸納偏化。（5）知刑識學(xué)隱習(xí)生成慕化。（6）思餅維拓郵展創(chuàng)新叼化。五、譯我校停課改迅追求刮的理故想境鍛界大家遠(yuǎn)知道元，從宏觀廉角度看，哭“課播改”圾就是狂把學(xué)刺生當(dāng)歌成課咳程建乓設(shè)的妹主體殲，并睡以學(xué)惜生為遇中心積建立濟自主也、合轟作、蕉探究棋的學(xué)柱習(xí)模絡(luò)式。舞“課季改”歷具體簡內(nèi)容遺就是存從應(yīng)酷用教鎮(zhèn)材，注教育濟模式職，教售育理貼念到薄考核鄙模式奸所發(fā)悟生的殊有目的、艱有標(biāo)識準(zhǔn)、社有成寧果的島新嘗火試，盾新變默化。黨從微觀涌角度看，倦“課稀改”啊就是附“改錘課”態(tài)，改知課就甜須“怪改人陳”，燥改人譜就須合“改船變觀爭念”鑒。課冬改的呢性質(zhì)皆是教蓄育發(fā)哨展中厲的一恩個必德然階拳段，邁課改珍的實癥質(zhì)就碎是讓物教師掛改變收傳統(tǒng)薯教學(xué)裁觀、嘗教師豪觀、采學(xué)生北觀，描喚起祥教師直的教計學(xué)熱碧情，戴喚醒艙學(xué)生灰的內(nèi)圾在潛列力，哪喚醒販本我銹，塑利造人愧格，早建構(gòu)塊人生晝發(fā)展撫體系疼，讓學(xué)嚇生走褲上健直康幸亮福之淘路。我們而認(rèn)為挑，我龜校課撫改追回求的理想問境界是：雅讓課跌堂教挎學(xué)重設(shè)點關(guān)窄注IP測TG腰C,（興趣酒（in忠te床re失st蔽)、問藝題(p地ro忌bl跌em油)、思伶維(t弱ho添ug昨ht壞)、生腐成(g干en莊er鞠at津io名n)、創(chuàng)舍新（cr絹ea蒸ti友on）），讓每亞位教援師都污能在熟練阻運用驗“三侮變二掃型五胖環(huán)”雷課堂徐教學(xué)舌模式及各彩科自倡身特孩點的仗教學(xué)遍基礎(chǔ)毀上，征形成耀自己素的符錄合新殃課程勇改革灶要求誕的個性白化（挨特色孔化）趟教學(xué)貝風(fēng)格扇，讓每蹈位教威師的師德她光輝綿延隆在學(xué)訪生的割記憶必中。六、譯結(jié)束誦語很高肯興在扒新學(xué)杜期的獄第一嚷次教朋職工桶大會奸上與綢大家濕一起耀探究紫課改附新模戴式。箏說句寧心里兇話，果即使咬教學(xué)觀模式色重改抱，我謎校的筑課改留還會馬存在說這樣靈或那自樣的亂問題青。我德深知爹：課移改革益命尚揀未成艦功，壟課改尿之路華漫長闖而修密遠(yuǎn)，劇敬請哨老師巨們在掩今后腳的教世學(xué)中煩為學(xué)榜校的靈可持網(wǎng)續(xù)性訓(xùn)發(fā)展箱多提售出寶太貴的紛、富襯有建遣設(shè)性膨的箴愧言?？唐鋵崈?nèi)，我勉校課姿改的切目的舟就是栗喚醒構(gòu)每一儉位教品師守盛護良憶知，拆守護馬教育肅，守浙護生舌命；ho敗ld住課科改，洗讓課租堂給吼力；澡勇敢尋地承災(zāi)受生漢命之葬重，源教改盼之重涼，教梳育之夢重；鳥讓我手們的纖生命插更貼路近大斬地，篇真切詢實在鉛；讓減學(xué)生寒真心涼希望瓣下課輛的鈴燦聲來衛(wèi)得更甩晚一典些！最后咸，請慕允許園我以閉著名僻哲學(xué)講家蘇臘格拉旬底的坡三句毒教育染名言餃來結(jié)余束今軟天的尤講座謙并與慰大家慶共勉豎