教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計科學(xué)

專碩-教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院科學(xué)教育的價值科學(xué)教育的本質(zhì)=科學(xué)本質(zhì)+教育本質(zhì)科學(xué)獨特的教育價值是什么呢？我們基本上可以歸納出科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生崇尚事實、強調(diào)證據(jù)、追求創(chuàng)新、嚴謹和規(guī)范的最佳學(xué)科。----摘自《科學(xué)究竟是什么》張紅霞著怎樣合理安排科學(xué)探究教學(xué)時間?

據(jù)上海教育科學(xué)研究院顧志躍40分鐘的時間該怎么安排為宜？4—3—2—1的安排結(jié)構(gòu)40%的學(xué)生活動時間30%的學(xué)生交流討論20%的教師指導(dǎo)時間10%的組織教學(xué)實踐怎樣合理安排科學(xué)探究教學(xué)時間?

上海教育科學(xué)研究院顧志躍

40分鐘的時間該怎么安排為宜？4—3—2—1的安排結(jié)構(gòu)40%的學(xué)生活動時間30%的學(xué)生交流討論20%的教師指導(dǎo)時間10%的組織教學(xué)實踐一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類理論布魯姆的教育目標(biāo)分類，把教育目標(biāo)分成三個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域布魯姆將認知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個層次：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價布魯姆將情感領(lǐng)域的目標(biāo)分為五個類別：接受、反映、價值評價、組織、性格化布魯姆將動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分為6級：反射運動、基礎(chǔ)生理活動、感知能力、身體運動能力、運動技能、綜合運動能力言語信息智力技能認知策略動作技能態(tài)度

辨別力具體概念定義的概念規(guī)則高級規(guī)則或問題解決2、加涅的五類學(xué)習(xí)結(jié)果分別各類刺激的異同對共同屬性作出抽象將抽象概念的共同因素作概括利用規(guī)則解決問題的規(guī)律聯(lián)結(jié)兩個以上概念形成系統(tǒng)3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法為了克服教學(xué)目標(biāo)陳述的含糊性，心理學(xué)家提出了四種新的理論和技術(shù)：（1）行為目標(biāo)（2）內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)（3）表現(xiàn)性目標(biāo)（4）加涅的五成分式目標(biāo)（1）行為目標(biāo)行為目標(biāo)是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。（馬杰提出）行為目標(biāo)應(yīng)符合三個條件：

一是要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么(或會說什么)二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件三是規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準（2）內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)指采用描述內(nèi)在心理狀態(tài)與外顯行為表現(xiàn)相結(jié)合的方法來陳述目標(biāo)。即陳述如記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化，又列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。表現(xiàn)性目標(biāo)要求確規(guī)定學(xué)生必須參加的活動，而不必精確規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)從這些活動中習(xí)得什么。表現(xiàn)性目標(biāo)易于作為的教學(xué)目標(biāo)的補充。（3）表現(xiàn)性目標(biāo)（4）加涅的五成分式目標(biāo)加涅的五成分目標(biāo)運用兩個動詞，一個定義能力，另一個定義可觀察的行為，來對學(xué)習(xí)者的內(nèi)在能力與外部行為表現(xiàn)進行界定。五個成分是：

代表學(xué)習(xí)結(jié)果類型的“習(xí)得的能力動詞”代表外部行為變化的“行為動詞”指明學(xué)習(xí)者行為操作內(nèi)容的“對象”規(guī)定執(zhí)行行為所處環(huán)境的“情境”行為需要的“工具、限制和特殊條件”。陳述得好的教學(xué)目標(biāo)必須符合三個基本條件：①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。②陳述得好的教育目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，如言語信息、認知策略、智力技能等。即使在同一學(xué)習(xí)類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平，如智力技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個層次。③教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。4、目標(biāo)測試題目的編寫

測試題目包括三種形式：回憶性題目、識別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目通常，所有學(xué)習(xí)結(jié)果的評價內(nèi)容都可按照這三種形式設(shè)計成不同的測試題目。一般用回憶性題目評價言語信息類目標(biāo)，或其他學(xué)習(xí)結(jié)果的言語信息知識部分，比如動作技能中的知識成分。題目類型——簡答題、填空題

識別性題目要求學(xué)生從一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案，可采用多項選擇、配對和判斷正誤等測試題形式。

結(jié)構(gòu)化回答題目包括在現(xiàn)場情形中觀察到的行為、模擬中的行為或書寫的回答，以及用筆紙測驗的書寫答案。可采用問答題、作文、動手實驗等測試題形式。結(jié)構(gòu)化回答題目比識別性題目有更多的認知要求，需花費較多的時間回答，結(jié)構(gòu)化回答題目更能體現(xiàn)目標(biāo)中所描述的情景，評價起來可能更為有效。二、科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計三維目標(biāo)—新課程的“標(biāo)志性建筑”科學(xué)課堂科學(xué)探究的目標(biāo)探究建構(gòu)知識體系探究形成基本學(xué)力探究發(fā)展認知能力與教蚊學(xué)目慚標(biāo)相齊對應(yīng)僻的分腰析程勻序目標(biāo)歸屬的領(lǐng)域應(yīng)用以下指示的分析程序言語信息細化分析智力技能層次分析動作技能過程分析態(tài)度列表分析認知策略專家分析124711358126913101415事實易概趴念洞技能爬原焰理彼問題評價綜合分析應(yīng)用理解知識學(xué)習(xí)火內(nèi)容/教學(xué)贏目標(biāo)歸二使維層筋次模刪型生物振課程畝標(biāo)準后對能濁力的縫規(guī)定正確雀使用外顯微由鏡等刮生物染學(xué)實尊驗中撿常用恒的工奴具和端儀器再，具叛備一缸定的實驗等操作能力臟。初步按具有紅收集萄和利痕用課辯內(nèi)外侍的圖螺文資帝料及糾其他信息的能課力。初步菠學(xué)會孩生物科學(xué)亂探究割的一缸般方積法，發(fā)悠展學(xué)摸生提暴出問糊題、付作出污假設(shè)演、制射定計星劃、遙實施辰計劃激、得猛出結(jié)左論、胸表達掙和交種流的媽科學(xué)粒探究牲能力系。在科靈學(xué)探吸究中呢發(fā)展合作姿能力懷、實扯踐能分力和院創(chuàng)新能力跪。初步薪學(xué)會權(quán)運用商所學(xué)西的生飽物學(xué)挺知識蜜分析準和解醉決某牲些生章活、麥生產(chǎn)歸或社乓會實際炭問題。操作嗚定義識別怖出某分一變形量是叔否可到以用灘傳統(tǒng)紅方法顧進行斥測量；在給漿定情最形下趙，認湖識到蕉操作侮性定夜義的辰意義；描述秤如何歸以操若作性梨術(shù)語候描述石變量啦測量；用語便言表嗽達操蹦作性跌定義廚和待他測量兩變量訓(xùn)間的歸一致冶性。學(xué)生對設(shè)計濃實驗(1轉(zhuǎn))遵循菌每一柿實驗甲步驟脾；(2可)準備犁合適桂的操瘋作性給材料磚；(3踢)重復(fù)傅實驗屢法進若行研倦究；(4隱)識別巴可測講量的更問題搖；(5坦)設(shè)計橋自己荒的研封究過嘆程；(6皺)形成牽合適陣的結(jié)嗓論。請學(xué)攝生設(shè)提計一善個小色實驗斬并進委行實晃驗，棗探討__友__對__墨__的影樓響，鼓然后燙分組哲進行坡。建立瞇模型(1謎)模型焦與實并物間蝦的區(qū)須別；(2快)為設(shè)滾計模箏型準每備所系需的擋東西蕩；(3翼)按照抱實物秤解釋田模型返；(4腸)發(fā)展蓬自己鄉(xiāng)豐準確悲、合撇理的合模型虎。新課箱程標(biāo)冠準與味教學(xué)鳴內(nèi)容學(xué)生仿情況本杰喉明·布盧擦姆的分認知釣領(lǐng)域兔的六碗個層墨次：（1）知邪識（消識記舞），難能回梁憶所茄學(xué)國叛的內(nèi)序容，晶包括題具體杰的知買識、既處理園具體夢事物根方式如方法豆的知戀識、強學(xué)科村領(lǐng)域撤中普撲遍原疫理和任抽象陸概念緩的知恰識。（2）領(lǐng)努會，光初步恥理解賺學(xué)習(xí)津內(nèi)容議的由蓮來及爸特征伐。可給分為省轉(zhuǎn)換財、解且釋和霧推斷惡三級油水平遠。（3）運針用，艦?zāi)苡新鶎W(xué)顯過的君概念竊、原伶理、也方法棒、規(guī)鍬則等捕方面歌的內(nèi)淚容解由決新幣情境曉中的染簡單放問題悉。（4）分蹄析，往將事謀物的托整體吧分解伐為各跨組成維要素斷，并脈了解避他們后彼此胳的關(guān)肝系。稿包括控要素棕分析類、關(guān)暮系分妹析和湖組織存原理項分析（5）綜僵合，醋將各蘋要素截組成款新的猛整體糊或新尺的概窯念體羊系，榴解決仍較為宏復(fù)雜槐的問曾題。字包括蓄進行朱獨立以的信津息交稿流、洗制定裹計劃開或操餅作步秀驟、性推導(dǎo)助出一下套抽蘆象關(guān)蔽系。（6）評毫價，促按特領(lǐng)定的傳目標(biāo)望，對藏材料假和方歉法的震價值族作出暴判斷六。包扣括依優(yōu)據(jù)內(nèi)柔在的虎證據(jù)戒來判童斷和概外部新的準建則來好判斷誼。情感洗領(lǐng)域（19扮64年，本·布盧勾姆、克需拉斯媽沃爾葵）：賓接受繁、反污應(yīng)、魂價值知觀（充接受謀、偏懸好、政信奉禮）、丑組織鵲價值種體系贏、價宇值體渣系性懸格化句（泛山化心沉向、貨性格茶化——人生授觀、苗價值玻觀和訊社會輝觀的疏形成面）動作扎技能永領(lǐng)域（19龍72年，熟哈羅梳）：傲反射割動作室、知總覺、代準備謹狀況盾、引爭導(dǎo)下康的反窗應(yīng)、土機械怖化、霸復(fù)雜姿的外監(jiān)在反件應(yīng)、薦適應(yīng)怠、創(chuàng)脾作。教學(xué)暫目標(biāo)良的陳崗述方懶法：常見府的有潑兩種旺表示眾形式豈：（1）通過……的學(xué)悟習(xí)，渴能夠顛理解……，領(lǐng)合會……（2）請和你根亮據(jù)所賊提供永的材表料……比較鉛兩者旨的差費別……至少鋤列舉裂其五獎個特盼征。新課船程目裳標(biāo)的鈔表述夸方式（1）知網(wǎng)識目六標(biāo)了解——說出鍵、背奸誦、欺辨認造、列懶舉、啄復(fù)述累等理解——解釋賀、說磨明、伴歸納負、概己述、妄推斷的、整伐理等應(yīng)用——設(shè)計報、辯枕護、車撰寫虧、檢銅驗、究計劃歸、推失廣等（2）能慶力目尖標(biāo)模仿——模擬誰、再尤現(xiàn)、墨例證算、臨誦摹、照擴（吹縮）衛(wèi)寫等獨立披操作——完成強、制護定、據(jù)解決候、繪單制、等嘗試誦等遷移——聯(lián)系院、轉(zhuǎn)針換、孔靈活學(xué)運用府、舉魄一反到三等（3）情深感目曾標(biāo)經(jīng)歷午（感面受）——參與燥、尋雷找、室交流親、分帝享、衫訪問屬、考辦察等反映寫（認狹同）——遵守叛、接尊受、邀欣賞且、關(guān)醋注、喇拒絕莖、擯多棄等領(lǐng)悟鈔（內(nèi)糕化）——形成趟、具俗有、疑樹立質(zhì)、熱秘愛、尼堅持益、追悔求等新課游程目狡標(biāo)的辰表述鑄方式（1）認虹知心拍理學(xué)妻視角厭的描雖述方統(tǒng)法：用表上示內(nèi)追部心禾理過榆程的鑰動詞欠，如?！岸值?、摔理解學(xué)、掌愚握、閱領(lǐng)會怠、欣堪賞……幼”來描啦述教羨學(xué)目泰標(biāo)。帆這種彩方法存有助幣于對畜教學(xué)墓目標(biāo)澤的概吵括，粥但，農(nóng)缺點絹是它絲式缺乏診質(zhì)和真量的伏規(guī)定膝性。（2）行唱為主歸義心斥理學(xué)辦視角暈的描礦述方冰法：強調(diào)費用可攀觀察僅、可撿測量核的外決顯行政為來夸描述題。以某“AB心CD故”模式牲為例店：Ma圍ge貓rR.許R沖.三成持分目腐標(biāo)說說明菜學(xué)到爛什么皂樣的違終點升行為君（可喉觀察施的行愉為）轟；說明讀該行租為的密條件廉（使桐用什炭么工躬具或余信息庭）；說明捎標(biāo)準蛛或準調(diào)則——度，搖如準含確度鞋、錯險誤量軌、正委確數(shù)悔、時鏟間幅鴿度、娘標(biāo)準電一致犧程度燥、后篩果等體?！癆B景CD弱”模式足為例棵：①教菊學(xué)對聰象（A，即au廈di政en劇ce）,指學(xué)超習(xí)者臘。行嗽為目遙標(biāo)描漢述的臂是學(xué)仆生的冤行為冒，而蓮不是召教師煙的行營為，俱規(guī)范姜的表開述是萍“學(xué)捕生應(yīng)逐該……禮”②行為筑（B，即be鏡ha引vi沿or）是拉目標(biāo)背中的搞最基瞎本的漿成分判，行朋為表鐮述應(yīng)頌該可霉觀察伙、可話測量拔，常仿使用聲動詞介，如閘“列控出、址寫出訊、辨混別、違比較衫、解池決、恩設(shè)計……臺”③條件揮（C，即co驕nd焰it鍋io石n）指盤產(chǎn)生嚷行為肉的條退件，盞評定魄學(xué)習(xí)史結(jié)果齊的約踐束因地素（華包括譯環(huán)境魚、人武、設(shè)歸備、禍信息象、時渣間、交問題淚明確爭性等鋤）如金，在xx時間借內(nèi)，殊完成……；在肯提供xx展x資料蛾中，割作出……④標(biāo)準末（D，即de梅gr恢ee）完看成行估為的些準確贈性或科完成繳行為柱的成菊功特饑征的稿依據(jù)扶。例如航：學(xué)生根據(jù)臣所提殺供的滋材料，比較兩者鳴的差筆別，至少桿列舉舒其五疼個特犯征。對象侍條抖件脈行為睛動詞舞內(nèi)溪容呢標(biāo)隸準“AB敵CD剝”模式礙為例勉：A+漠B+泡C+村D公式教學(xué)副對象+教學(xué)勸行為+行為拉條件+達到妹程度通過頂這樣雅一個漸行為計性目遞標(biāo)和離過程信性目新標(biāo)，偶來體食現(xiàn)三漿維目巨標(biāo)學(xué)習(xí)劉目標(biāo)韻的制踏定和隙落實鏈要注膊意：一是認不宜逝貪多二是隔展標(biāo)獲的形乞式不攤要過笑死三是拖用語臉要準老確探究岡學(xué)習(xí)留目標(biāo)惰規(guī)范柔寫法坊的例媽析目標(biāo)領(lǐng)域條件行為動詞標(biāo)度認知學(xué)習(xí)通過對比探究動植物細胞模型應(yīng)能將動植物細胞說出其主要區(qū)別正確率至少90%動作學(xué)習(xí)通過顯微鏡觀察切片應(yīng)能將有絲分裂各期的細胞區(qū)分出來正確率至少90%情感學(xué)習(xí)看到有同學(xué)在探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不合作行為應(yīng)能對他勸說但不發(fā)生爭吵教學(xué)領(lǐng)目標(biāo)伯的確跨定教學(xué)罰目標(biāo)嘉：學(xué)宰生學(xué)擇習(xí)結(jié)態(tài)果行軋為的情描述觀，它題是可門理解冊的，模可達賢到的防、可論評估色的，綿而不各是模揮糊不純清的偵，可箱望而倘不可項及的摩。依據(jù)陳述預(yù)技術(shù)國家燭課程臘標(biāo)準付中的漲學(xué)習(xí)躺水平講與相通應(yīng)行冷為動葵詞b、學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果，包括的以前教學(xué)（學(xué)習(xí)）中的缺失c、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果d、教學(xué)條件（包括資源）和教師條件a、課程標(biāo)準：知識與技能過程與方法態(tài)度、情感與價值觀依據(jù)我們梨要反陵問自燦己，面目標(biāo)而的陳洞述是鼓否是懷學(xué)生驗學(xué)習(xí)克后的復(fù)行為禍結(jié)果江，或脖表現(xiàn)推出了逃什么擱樣的換具體遣行為懂結(jié)果蝴才反真映了欄以上檢的評伏價等亭級。a、對傳慰統(tǒng)的原目標(biāo)濃陳述蟲的反采思：例：蛋了解歉、理順解、牧掌握岔、運橋用陳述盒技術(shù)（1）結(jié)衛(wèi)果性鼠目標(biāo)滲的學(xué)季習(xí)水伯平與固行為稿動詞知識：a了解：包榜括再揪認、卷回憶疑、識常別、叨辨認滾、舉擱例、若描述組等基遙本特革征行閣為動津詞（杏略）b理解棉：把秀握內(nèi)需在邏走輯聯(lián)盟系；眨與已赴有知偉識建搭立實遭質(zhì)性階聯(lián)系原；進庫行解小釋、碼推斷桐、區(qū)巖分、附擴展著；提朱供證掙據(jù)；內(nèi)收集勒、整鍬理信槳息等飯。行撒為動悲詞（材略）c應(yīng)用晉水平齊：包房誠括在透新的撕情境緞中使叛用抽抱象的頓概念仙、原勤則；猜進行營總結(jié)浪、推粉廣；停建立曠不同墓情境越下的歡合鮮理擴聯(lián)系水等行失為動福詞（錢略）國家慈課程漲標(biāo)準倉中的脆學(xué)習(xí)腐水平秧與相題應(yīng)行致為動乏詞技能焦：①模攜仿：晉包括焰在原和型示叮范和夕具體膀指導(dǎo)品下完許成操荒作；曠對所臥提供穿的對瓦象進嚼行模音擬、爬修改放等。②獨位立操摘作：某包括晉獨立熊完成野操作色；進授行調(diào)趕整和寧改進喚；嘗溪試與梯已有貨技能牲建立蓮聯(lián)系險等。③遷掘移：滋包括蘆在新沉情境胖下運僚用已先有技莊能；盈理解谷同一宅技能泡在不央同的血情境搬中的銀適用注性等拒。（以丟上各烤水平狠、行樸為動兄詞略還）①經(jīng)歷仰（感花受）嚇：包昨括獨線立從曲事或到合作梯參與激相關(guān)爆活動阻，建戰(zhàn)立感懇性認萬識等摔。②反映銳（認仙同）悼：包紗括在魚經(jīng)歷暢基礎(chǔ)情上表核達感錯受、奔態(tài)度鎮(zhèn)和價甘值判穴斷；弄作出大相應(yīng)季的反屠應(yīng)等延。③領(lǐng)悟漫（內(nèi)鋼化）但：包晚括具不有相蔽對穩(wěn)料定的丘態(tài)度徑；表靈現(xiàn)出虹持續(xù)應(yīng)的行舞為；典具有杜個性剝化的嚇價值魂觀念業(yè)等。（以朵上行茶為動往詞均槐略）（2）體毀驗性溉目標(biāo)雕的學(xué)搖習(xí)水侮平與買行為餓動詞一個呈陳述壺得好伸的教狂學(xué)目重標(biāo)應(yīng)廢該是屬：①陳述軋的是悉學(xué)生網(wǎng)的學(xué)如習(xí)結(jié)升果，們而不商是教冷師做步什么鮮。②陳述案力求壇明確付、具尿體、楚可觀騰察和襖測量鐮。盡領(lǐng)量避蜂免用衡含糊綁不清加和不粘切實辛際的朱語言的陳述恭目標(biāo)找。③教提學(xué)目綁標(biāo)陳口述要鍬反映淋出學(xué)令習(xí)的濃發(fā)展塌領(lǐng)域字和層照次性證。如泡知識冊與技驢能；料過程鑒與方確法；狂態(tài)度早情感距價值脹觀。認知呈：要麗反映仇、記擱憶、禁理解安、運切用課程店標(biāo)準餃關(guān)于低教學(xué)林目標(biāo)仙的描志述當(dāng)窄中，最重訪要的握是過萌程性誰目標(biāo)。因濕為過曾程性益目標(biāo)作具有暈多元搬價值察。有鈴了過個