幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思（通用5篇）

第頁共頁幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思〔通用5篇〕幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思〔通用5篇〕幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用兩課時學(xué)完，重點(diǎn)側(cè)重了兩種語文才能的培養(yǎng)：一是朗讀才能，二是說話寫話才能。下邊詳細(xì)闡述：一、朗讀才能的培養(yǎng)朗讀，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描繪型的，也有對話型的。1、描繪性段落的朗讀指導(dǎo)。如第一自然段。課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描繪一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。然后再請孩子讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的，考慮作者的觀察點(diǎn)和自己觀察點(diǎn)的不同，作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進(jìn)展也就是進(jìn)展比照閱讀的訓(xùn)練。在比照后，再次對課文第一段進(jìn)展欣賞性閱讀，這時有個別讀，小組讀，老師范讀，通過不同形式的閱讀，逐漸到達(dá)會背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成。2、對話的朗讀指導(dǎo)對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對話，我分別和孩子們進(jìn)展了分角色的朗讀，在角色的扮演中，在對重點(diǎn)詞句的理解中，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色，我讀旁白，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。比方，兩次對話中旁白中動詞的運(yùn)用，“迎上去”和“追過去”，不同的動詞表達(dá)不同的心情，表達(dá)不同的情景，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同。追字的感受相對容易，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚阿姨。“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物?！蔽页尚恼驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游啊？”孩子們考慮一下，說：“在鯉魚阿姨的前面?！蔽荫R上游過去，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們，迎，是小蝌蚪主動積極的游過去，表現(xiàn)出了他們急迫想找到媽媽的心情。就這樣，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗(yàn)后，孩子們的朗讀越來越好。二、說話寫話課堂上，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在。每篇課文我都做到一課一得，精心的尋找語用點(diǎn)，一般是根據(jù)文字表到達(dá)額特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，以據(jù)此來拓展孩子的思維，豐富孩子的積累，穩(wěn)固孩子的表達(dá)。再有就是文中的看圖說話，比方這篇課文：課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描繪一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。本節(jié)課就是這樣，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物，進(jìn)展簡單的外貌描寫。課件顯示小動物金魚，引導(dǎo)觀察，進(jìn)展仿寫。訓(xùn)練完后，布置作業(yè)，再次進(jìn)展仿寫，小白兔或者小烏龜，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形。講讀和寫、說和寫嚴(yán)密的結(jié)合起來，使訓(xùn)練真正的做到扎實(shí)有效。幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。在字詞教學(xué)時，我提早布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。在學(xué)習(xí)課文時，我詳細(xì)用了如下方法：1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生理解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，理解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、我注意了老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí)，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能。3、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維才能和想象、表達(dá)才能。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。相信孩子，把課堂還給孩子，讓四非常鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了。從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的'主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生理解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，理解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在初學(xué)文本時，當(dāng)學(xué)生通過第一次閱讀課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差異。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本理解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了進(jìn)步，從而到達(dá)了較好的學(xué)習(xí)效果。幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思4《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受學(xué)生的喜歡。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜歡的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，剛剛在學(xué)?？吹搅艘粡垖と藛⑹?，想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中，老師用幻燈打出《尋人啟事》，把學(xué)生的吸引到課堂中來。二、看視頻，整體感知課文視頻出示這一課的動畫，全文配文字，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生更好的理解。看動畫，也能讓學(xué)生整體感知課文。1、讀——分層朗讀，讀出感情要注重學(xué)生的讀，在讀課文中，讓他們帶有表情的讀。例如：看到鯉魚阿姨時，急迫的心情；看到烏龜時，快樂的心情等等，要求他們讀自然段時，參加這些表情。2、貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂老師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。在講課文的過程中，我貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。3、說——以對話為主，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練這篇課文，有許多的對話，讓學(xué)生通過表演，來經(jīng)行對話練習(xí)。多鼓勵他們說，加上表演，能激發(fā)他們的興趣，讓他們更有表情地說。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比方：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法不夠多樣，在分析^p課文不夠深化，創(chuàng)新性不夠，在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的時機(jī)讓給學(xué)生?？傊?，只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文根底。相信，只要在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。幼兒園小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的好材料。我根據(jù)學(xué)校研究的課題，進(jìn)展嘗試有效性的提問，我設(shè)計(jì)了幾個問題。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛考慮，樂于探究新穎事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的