【教學(xué)】列夫·托爾斯泰第2課時(shí)

列夫·托爾斯泰第2課時(shí)第二單元1.搜集資料，更加全面地了解列夫·托爾斯泰的一生，尤其是他一生的思想歷程。2.結(jié)合自己查找的關(guān)于托爾斯泰的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一句“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福?！钡睦斫?，在課本旁邊加以批注。作業(yè)回顧問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸作業(yè)展示資料補(bǔ)充文化身份代表作品列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828——1910）19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家政治思想家

哲學(xué)家《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》他人評(píng)價(jià)生平經(jīng)歷1828年出生于貴族家庭。1847年在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851——1855年服兵役，參加戰(zhàn)斗。中年放棄上流社會(huì)風(fēng)雅，像農(nóng)民一樣親自勞動(dòng)。晚年力求過(guò)節(jié)儉的生活。1910年，放棄財(cái)產(chǎn)從家中出走，不久病逝于一個(gè)小站。俄國(guó)革命的鏡子?！袑巻?wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸作業(yè)展示作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福?！熬哂羞@種犀利眼光，能夠看清真相”“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人

看透了社會(huì)的虛偽、丑惡和苦難?？辞辶巳碎g種種罪惡的原因，盡其畢生努力去改變它，但是總是事與愿違。晚年的托爾斯厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至與家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家而客死于途中。幸福不幸1.了解托爾斯泰生平，探索其精神世界，理解作者的評(píng)價(jià)。2.揣摩精彩的語(yǔ)句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸如何理解作者描寫(xiě)、評(píng)論托爾斯泰眼睛的關(guān)鍵語(yǔ)句？合作探究探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸1.小組分工，一半同學(xué)圈畫(huà)出文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句，一半同學(xué)圈畫(huà)出文中評(píng)論托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。2.各自分析自己所找句子的含義或作用，將自己的想法批注在句子旁邊。3.小組交流討論，每人選1-2個(gè)句子將自己的旁批說(shuō)給組內(nèi)其他同學(xué)，說(shuō)完后其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。4.組長(zhǎng)匯總大家的發(fā)言，小組投票選出代表在班級(jí)內(nèi)分享小組探究的成果。過(guò)程安排成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說(shuō)出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！蔽闹凶⒔猓憾趦?yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。引用、夸張傳神地道出了托爾斯泰全方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。文中注解：這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣衰無(wú)垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處。帶有夸張的比喻寫(xiě)出了托爾斯泰全方位的觀察力和銳利、深刻的洞察力。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。解讀：托爾斯泰是自我靈魂的不斷探尋者、解剖者。他執(zhí)著地追求生命的真諦，審視社會(huì)的上層與下層、地主與農(nóng)奴，還有宗教、革命……他在這種探尋中發(fā)現(xiàn)自己靈魂中的丑惡，為之痛苦并深深地懺悔。比喻寫(xiě)出了托爾斯泰對(duì)自我的審視也是相當(dāng)冷酷而銳利的。茨威格被視為“歷史上最好的傳記作家”，他的傳記作品好在哪里呢？請(qǐng)每小組從文中選擇1-2個(gè)自然段進(jìn)行賞析。合作探究探究任務(wù)1.小組成員集體商討，確定將要賞析的1-2段。2.每人利用2-3分鐘時(shí)間各自閱讀相應(yīng)段落，從選材、描寫(xiě)角度、用詞、修辭角度給該段落寫(xiě)賞析旁批。3.小組內(nèi)部交流，補(bǔ)充自己的旁批內(nèi)容，選出表達(dá)最流暢的同學(xué)在班級(jí)分享小組探究的成果。過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸突出總體特征——多毛，胡須濃密。外貌描寫(xiě)勾勒輪廓“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想?？鋸埍扔髦饾u轉(zhuǎn)入托翁的精神世界，預(yù)示了下文的“突轉(zhuǎn)”。

……一個(gè)人長(zhǎng)著這么一張?jiān)诙砹_斯隨處可見(jiàn)的臉，既有可能在臺(tái)上主持大臣會(huì)議，也有可能在酒肆同一幫酒徒鬼混；既有可能在市場(chǎng)上賣(mài)面包，也有可能披著大主教的法衣，舉起十字架從跪地的教徒的頭上掠過(guò)。帶著這么一張臉，你不管從事什么職業(yè)，不管穿什么服飾，也不管在俄國(guó)什么地方，都不會(huì)有一種鶴立雞群、引人注目的可能……即天才沒(méi)有任何特殊的長(zhǎng)相，而是一般人的總體現(xiàn)。所以說(shuō)，托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸多方面、多角度展示托爾斯泰的普通。表明托爾斯泰屬于俄羅斯普通大眾。成果展示這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容……猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣……它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)人類面部最富感情的一對(duì)眼睛?？梢允惆l(fā)各種各樣的感情。高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說(shuō)出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！眴?wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸大量比喻帶有夸張的比喻突出托爾斯泰內(nèi)心情感豐富。引用干脆有力含蓄雋永耐人尋味成果展示技巧一抓住人物外貌最典型的特征，進(jìn)行多角度、多層面的描寫(xiě)。教師點(diǎn)撥技巧二技巧三精心選用詞語(yǔ)。大量運(yùn)用修辭手法。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)整體描繪局部特寫(xiě)詞語(yǔ)豐富感情色彩鮮明比喻夸張帶有夸張色彩的比喻列夫·托爾斯泰外貌平庸靈魂高貴表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰靈魂、精神的贊美與崇敬之情。精確選材多角度描寫(xiě)精心選用詞語(yǔ)運(yùn)用比喻和夸張等修辭問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸讀物推薦凝煉濃縮準(zhǔn)確《三大師傳》茨威格在論述他們時(shí)，緊緊抓住他們最本質(zhì)、最重要的、那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的東西，是他們各自生活和創(chuàng)作中舉之則目張的綱。原則論述要點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸寫(xiě)作對(duì)象敘事文學(xué)的天才、百科全書(shū)式的作家：巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基點(diǎn)評(píng)作者懷著熾烈的熱情，運(yùn)用犀利的筆法和濃烈的色彩，塑造了“一個(gè)巴爾扎克人物，一個(gè)狄更斯形象，一個(gè)陀思妥耶夫斯基性格”。同樣寫(xiě)人物的特征，下面的語(yǔ)段不同于茨威格的寫(xiě)法，而是講究“一字傳神”。請(qǐng)你找出這個(gè)“字”（詞）來(lái)賞析。課堂演練問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸教師點(diǎn)撥我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（摘自魯迅的《故鄉(xiāng)》）問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸一是指她身形消瘦，二是指她再無(wú)當(dāng)年的姿色。吃了一驚。豆腐西施”到“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

豆腐西施細(xì)腳伶仃的圓規(guī)表現(xiàn)了一個(gè)女孩子飽受困苦艱難的鄉(xiāng)村生活的折磨。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)“物是人非”的感慨。教師點(diǎn)撥我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一