小學(xué)生減負(fù)增效心得體會(huì)

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學(xué)校生減負(fù)增效心得體會(huì)1

中學(xué)校生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界迫不及待的頭等大事。金秋季節(jié)，我們?nèi)w老師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中學(xué)校辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中學(xué)校生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施看法》的通知，要減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素養(yǎng)教育，變面對(duì)少數(shù)尖子生為面對(duì)全體同學(xué)。

提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有的學(xué)校和家長擔(dān)憂“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響同學(xué)的升學(xué)和前途。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，需要加重同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了同學(xué)的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必定降低教學(xué)質(zhì)量等等。

基于這種狀況，我們?nèi)w老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍圍著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題開展了學(xué)習(xí)和爭論，通過學(xué)習(xí)和爭論，形成了共識(shí)、我的體會(huì)如下：

一、明確認(rèn)識(shí)為什么要再次提出要減負(fù)

1、四十年前教育部發(fā)的那個(gè)指示就明確提出：“減輕同學(xué)過重負(fù)擔(dān)是為了使同學(xué)學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧?！薄秾W(xué)校生守那么》規(guī)定同學(xué)要“好好學(xué)習(xí)”，可見，減輕同學(xué)的過重負(fù)擔(dān)同提倡勤奮學(xué)習(xí)是不沖突的。凡勤奮，都是一種主動(dòng)行為。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學(xué)習(xí)的故事，沒有一個(gè)不是主動(dòng)行為。凡被動(dòng)學(xué)習(xí)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，都不可能是主動(dòng)行為，都不能叫做“勤奮”。只有減輕了過重負(fù)擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，同學(xué)才有可能主動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)。

2、課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量低。這是老師業(yè)務(wù)水平低，工作立場也不好造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低，這是老師工作立場較好，但既無教學(xué)閱歷，又不懂教育科學(xué)造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是老師教學(xué)水平高，工作立場好，能不斷改革教學(xué)方法，重視教育科學(xué)的學(xué)習(xí)的結(jié)果；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量高，任課老師有肯定的教學(xué)閱歷，但靠的是加班加點(diǎn)，即所謂“時(shí)間加汗水”，不留意改進(jìn)教法，不重視教育理論學(xué)習(xí)。所以，盡管同學(xué)的負(fù)擔(dān)重，來自學(xué)校、來自家長、來自社會(huì)等各種緣由都有，但主要是來自學(xué)校和老師。學(xué)校教育思想不端正，老師水平不高，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成同學(xué)負(fù)擔(dān)過重的徑直緣由。一個(gè)稱職的老師，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌控教學(xué)藝術(shù)，探究減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。

二、采用措施，切實(shí)減負(fù)

統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

減負(fù)增效”事實(shí)上對(duì)我們老師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，就要講究教育的藝術(shù)性和有效性。要求老師更講究教學(xué)藝術(shù)，增大啟發(fā)力度，使你的課堂具有劇烈的吸引力和感染力，使你的.同學(xué)情愿主動(dòng)參加、積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)和考試不再是他們的敵人而是他們的伙伴。所以，我們老師得在各方面不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自己，不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成同學(xué)的樂園。21世紀(jì)是個(gè)充斥機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素養(yǎng)。把老師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)討論，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)老師持續(xù)進(jìn)展，不斷提升老師素養(yǎng)。我們老師要常常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和將來進(jìn)展目標(biāo)；通過開展聽課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，著重老師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中溝通對(duì)話與溝通，共同共享閱歷和勝利；老師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

2、了解同學(xué)，尊敬差異

要減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，需要建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。同學(xué)都有性格差異，作為老師，我們不能搞一刀切，我們提倡老師要善待每一個(gè)同學(xué)，要讓同學(xué)感受到老師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，要保證老師和同學(xué)之間的有效溝通。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的溝通和溝通，只不過這種溝通和溝通帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和溝通的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的溝通溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，老師對(duì)于同學(xué)要充斥愛心，要把同學(xué)看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和同學(xué)同等，只有同等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的溝通，這種溝通不是強(qiáng)迫式的，這種溝通也不是對(duì)答式的，而是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果，只有情感融合的溝通才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。

在這個(gè)方面我的詳細(xì)作法是：

〔1〕營造寬松和諧的氛圍。

給同學(xué)一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕同學(xué)心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

〔2〕開展有益的課外活動(dòng)。

組織有益的課外活動(dòng)，讓同學(xué)身心得到須要的放松，是減輕同學(xué)心理壓力的有效途徑。

三、著重管理，講究效益

減負(fù)是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和老師的自身素養(yǎng)，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，讓每一個(gè)同學(xué)都有一份歡樂的心情，讓同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)。但是“減負(fù)”是減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是要把同學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，更不是不要考試不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊”式的教學(xué)。“減負(fù)”以后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓同學(xué)在其他各方面的素養(yǎng)得以提高，為同學(xué)的終身進(jìn)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

〔1〕備課，是提高課堂效率的先決條件。我們要充分的發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢(shì)，集體備課時(shí)應(yīng)多討論，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探究，利用成熟老師豐富的閱歷和大家集體的聰慧，把課備到最完滿。使教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)明確無誤，教學(xué)策略和教學(xué)過程定位恰當(dāng)，教學(xué)思路和教學(xué)規(guī)律清楚可見，例題習(xí)題肯定要能夠起到突出教學(xué)重難點(diǎn)和解決同學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的作用。使同學(xué)能在有限的45分鐘內(nèi)開心地主動(dòng)地學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)。

備好課不等于能上好課。備課中的主角是老師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，備課本是劇本，老師是導(dǎo)演，同學(xué)是演員。假設(shè)光有好劇本，導(dǎo)演平凡，演員散慢不上心，確定演砸。這不必多說。

〔2〕利用多種教學(xué)手段，吸引同學(xué)的留意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思索，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課同學(xué)的留意力都是有肯定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，同學(xué)很簡單涌現(xiàn)感官

疲憊，留意力分散，這就要求我們細(xì)心組織課堂教學(xué)，采納多種方法,吸引同學(xué)的留意力?！?〕在教學(xué)過程中，同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)。同學(xué)是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參加到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。假如我們?cè)诮虒W(xué)過程中不管同學(xué)的體會(huì)、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得井井有條，特別精彩，但同學(xué)卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

所以，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素養(yǎng)教育的須要手段。我們提出向45分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節(jié)課的原那么和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”、“六突”。“六為”即老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，技能為目標(biāo)。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，保證同學(xué)足夠休息時(shí)間

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：

〔1〕優(yōu)生“吃不飽”；

〔2〕差生“吃不了”；

〔3〕機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對(duì)不同同學(xué)布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能的確地減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求老師在備課時(shí)，要細(xì)心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，細(xì)心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了同學(xué)差異的沖突，充分發(fā)揮了同學(xué)的智力因素，激發(fā)了同學(xué)的非智力因素，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識(shí)，培育了同學(xué)各種技能，還減削了同學(xué)用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間，從而保證了同學(xué)有足夠的休息時(shí)間。同時(shí)，作業(yè)要實(shí)時(shí)批改，決不能拖拉，以獲得實(shí)時(shí)信息有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)講和訂正典型錯(cuò)誤，對(duì)存在問題多的個(gè)別同學(xué)可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間去重點(diǎn)澄清。

3、嚴(yán)格掌握同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，保證同學(xué)生動(dòng)活潑進(jìn)展

要使同學(xué)德、智、體、美、勞全面和諧進(jìn)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還需要開展多種形式、生動(dòng)活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)。

4、嚴(yán)格掌握訂閱復(fù)習(xí)資料與掌握考試次數(shù)，保證同學(xué)堅(jiān)固掌控基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同學(xué)訂閱各種練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料的過多與經(jīng)常的考試，不僅加重同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重老師的工作負(fù)擔(dān)，而且還打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響同學(xué)的課外活動(dòng)和休息時(shí)間。這樣，即減削了同學(xué)為應(yīng)付考試加班加點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等負(fù)擔(dān)，也減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，保證了同學(xué)能堅(jiān)固掌控基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高各方面素養(yǎng)?？傊?，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們老師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得輕松，這樣，同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長期，艱難而繁復(fù)的工作，不是一天兩天的努力就能勝利的，不能急于求成，需要我們用耐煩，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探究，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長的理解、支持和協(xié)作，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，肯定會(huì)達(dá)到最正確的教學(xué)教育效果。

學(xué)校生減負(fù)增效心得體會(huì)2

中學(xué)校生“減負(fù)”受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注，為何“突圍”這么難呢？筆者以為主要沖突是中學(xué)?！皽p負(fù)”沒有與“保質(zhì)增效”掛鉤，學(xué)校和家長擔(dān)憂“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響同學(xué)的升學(xué)和前途。怎樣做到既“減負(fù)”又“保質(zhì)增效”呢？筆者以為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、提高課堂教學(xué)效率

提高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量主要依

靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)討論和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法。老師要采用“啟發(fā)式”教學(xué)法，精講多練。課堂教學(xué)效率提高了，也就無需補(bǔ)課了。

二、加強(qiáng)非智力因素的教育

三、因地制宜因材施教

勞逸結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，不能為了片面追求升學(xué)率，而渺視德育和體育，讓孩子失去開心而美妙的童年。一個(gè)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，老師要分層次進(jìn)行教學(xué)，照看方方面面，特別是要關(guān)注“差生”，實(shí)時(shí)彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)有張有弛，不要繃得太緊，使同學(xué)沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的`機(jī)會(huì)。提倡個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，著重對(duì)同學(xué)性格化的指導(dǎo)。減負(fù)的同時(shí)，中學(xué)校要制造條件讓同學(xué)進(jìn)展性格特長。開設(shè)多種拓展型、討論型課程，成立同學(xué)社團(tuán)，開放圖書館、試驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等，讓同學(xué)在豐富多彩又喜聞樂見的活動(dòng)中增長才能，脫穎而出。

依法治教是實(shí)施素養(yǎng)教育的根本，也是切實(shí)減輕中學(xué)校生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)當(dāng)拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。

學(xué)校生減負(fù)增效心得體會(huì)3

“減負(fù)增效”就是要把孩子從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，合理安排他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從愛好入手，充分尊敬孩子的性格差異，因材施教，努力培育和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？梢姟皽p負(fù)增效”的核心是減輕孩子過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其內(nèi)涵是減削課內(nèi)外那些機(jī)械重復(fù)、低效的活動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能和綜合素養(yǎng)。

我們是減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的主角，應(yīng)當(dāng)清除思想上的模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量觀，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，毫不動(dòng)搖地抓好日常教學(xué)工作，仔細(xì)上好每一節(jié)課，以同學(xué)為本，真正把同學(xué)從題海中解放出來，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。減負(fù)不是目的，而是手段，要用減負(fù)這個(gè)手段，最終達(dá)到讓同學(xué)健康歡樂成長的目標(biāo)。

下面談?wù)勎覍?duì)“減負(fù)增效”的一些心得體會(huì)：

1、細(xì)心備課，細(xì)心選擇教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

如何在更短的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，讓同學(xué)學(xué)得充盈歡樂，這就要求老師花更多的時(shí)間來鉆研教材，打造簡潔高效的課堂！孩子的減負(fù)，無疑是對(duì)老師的加負(fù)。我們要把一節(jié)課的時(shí)間利用到極致，壓縮孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，但不減削知識(shí)量，這是對(duì)老師課堂教學(xué)技能的挑戰(zhàn)！

2、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，仔細(xì)批改作業(yè)，實(shí)時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)。

課堂作業(yè)我盡量讓孩子當(dāng)堂完成，保證他們有足夠的休息時(shí)間。當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。此外，我實(shí)時(shí)批改課堂作業(yè)，決不拖拉，以獲得實(shí)時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和訂正典型錯(cuò)誤。對(duì)于存在問題多的個(gè)別同學(xué)，我進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌控的內(nèi)容。

3、著重同學(xué)思維過程和自主學(xué)習(xí)。

為什么外國人一貫嘲諷我們中國的孩子太呆板，只會(huì)死讀書，那都是由于我們的學(xué)習(xí)太著重結(jié)果，不著重過程。結(jié)果當(dāng)然重要，但過程更重要，過程需要活躍的思維，需要探究的.志氣，假如你喜愛讓孩子