關(guān)于教師職業(yè)的調(diào)查報告

第第頁關(guān)于教師職業(yè)的調(diào)查報告不僅收獲了（教育）教學(xué)（閱歷）、班主任管理閱歷，更收獲了對于農(nóng)村教育認識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永久學(xué)習(xí)不到的。在實習(xí)的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學(xué)工作展開了一系列調(diào)查，期望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。依據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)覺農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一音樂師資存在的問題調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂老師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂老師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂老師已趨飽和。相比之下，廣闊農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂老師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂老師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科老師(音樂（愛好）者)兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的老師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分緣由是因為受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、（文化）氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的（畢業(yè)）生不太同意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。二音樂教學(xué)存在的問題在城市學(xué)校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的（教學(xué)（方法）），在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及老師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨便的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡潔的消遣活動課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達學(xué)到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負責(zé)任。三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題這個問題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜愛音樂，但不喜愛上音樂課。這其中存在著諸多的緣由：有老師教學(xué)方面的緣由;有教材、教法方面的緣由;有教學(xué)條件的緣由;也有來自社會影響的緣由;但最大的緣由是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”老師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要緣由，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高班級學(xué)生中尤為普遍。針對上述的幾個問題，我想出了以下幾個對策：1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動等各個方面進行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導(dǎo)機制。2.針對廣闊鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進中小學(xué)藝術(shù)教育的進一步發(fā)展。同時，應(yīng)強化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進程。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇2依據(jù)市教體局的統(tǒng)一安排，我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先后深化教育教學(xué)一線，進行調(diào)研，廣泛與老師座談、交流，虛心征求他們的意見，并接受反映的問題，對我校老師隊伍建設(shè)存在的問題進行了較為細致的專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、當(dāng)前我校老師隊伍的現(xiàn)狀造成物理、生物、政治、歷史等薄弱學(xué)科，但是當(dāng)前我校老師隊伍建設(shè)方面仍存在著兩個方面的問題。一方面是有幾個學(xué)科老師缺編。給學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高產(chǎn)生了較大的影響。校將老師隊伍建設(shè)作為老師隊伍建設(shè)的一個重要方面，近幾年來。通過舉行政治學(xué)習(xí)、工作述職、演講賽、專題研討交流會等活動，尤其是開展思想大討論以來，極大的調(diào)動了老師的樂觀性、主觀能動性，使其使命感、責(zé)任感普遍增加，人人爭創(chuàng)一流成果的深厚氛圍正逐步形成。敬業(yè)愛崗，目前我校老師隊伍的主流是好的絕大多數(shù)老師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，悄悄無聞，無私奉獻，為我市教育的改革和發(fā)展和社會進步做出了樂觀的貢獻。廣闊老師一心撲在工作上，追求一流的教學(xué)成果和育人質(zhì)量，使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。另一方面是在老師素質(zhì)方面有三點不足：1.思想認識不到位。個別老師雖說教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但對師德建設(shè)的重要性認識的還不夠。有的老師缺乏愛心責(zé)任心，對家長給了好處的孩子特殊?????照看，對其他不主動溝通與幫扶。2.工作作風(fēng)需改進，少數(shù)老師業(yè)務(wù)能力不強，（學(xué)習(xí)態(tài)度）不好。有的老師不愛讀書、不擅長學(xué)習(xí)，理論水平低，學(xué)問陳舊，管理方法、教學(xué)方法落后，缺乏現(xiàn)代教育思想;對工作不深化調(diào)查研究，不全面了解詳細的情況，大搞形式主義，真抓實干做的少，對工作不用心，精力不集中，工作效率不高，私心雜念較重。3.質(zhì)量意識待增加。個別老師敬業(yè)精神和進取心不強，職業(yè)倦怠，教學(xué)上應(yīng)付，不思進取，敷衍塞責(zé)，得過且過，教學(xué)成果始終較差。二、對我校老師隊伍建設(shè)的幾點建議1.切實加強領(lǐng)導(dǎo)，促進師德建設(shè)。由于老師所從事的職業(yè)特別，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此老師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，老師必需加強師德修養(yǎng)，做到（愛崗敬業(yè)）。通過言傳身教，幫忙學(xué)生完善人格。首先要成立組織，加強對這項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。讓領(lǐng)導(dǎo)小組切實負起全校老師職業(yè)道德教育督促責(zé)任。其次，連續(xù)在教職員工中深化開展“三講三比三喜愛”的活動，努力提高教職員工的思想素質(zhì)、理論水平。第三，各班級組要強化（措施），狠抓落實。要專心組織全校教職工讀書學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)方式方法上，一要抓住重點學(xué)，學(xué)習(xí)黨的精神，以學(xué)習(xí)促進思想解放和觀念更新;二要聯(lián)系實際學(xué)。要把解放思想學(xué)習(xí)討論與個人工作及思想實際緊密結(jié)合起來;三要構(gòu)建和諧幼兒校工作結(jié)合起來，進一步樹立解放思想，與時俱進，開拓科學(xué)發(fā)展的思想意識，掀起學(xué)習(xí)討論高潮。2.培養(yǎng)樹立典型，帶動全體老師。典型人物對眾人有較肯定的影響，但對老師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進人物、模范老師篩選出來，（總結(jié)）他們的工作成果，交流他們的先進閱歷。最大限度地發(fā)揮他們帶動作用，使廣闊老師學(xué)有榜樣，通過我?！皫汀А被顒訉崿F(xiàn)整個老師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。3.開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力。老師博學(xué)多才，老師必需做到博學(xué)多才。老師是學(xué)生心目中的偶像。學(xué)生才會“親其師、信其道”所以老師必需有扎實的專業(yè)學(xué)問。表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要把握其基本理論，解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，把握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新學(xué)問，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)學(xué)問分化急劇，新陳代謝飛快，應(yīng)用期越來越短，學(xué)問的創(chuàng)新性越來越鮮亮，這就要求老師要吸取新信息、新學(xué)問、新理論，不斷充實自己，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。專業(yè)學(xué)問的精通與知新，要求老師自覺參與理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，堅持接受連續(xù)教育。教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)問、業(yè)務(wù)能力都必需緊隨時代車輪，老師必需做到與時俱進。太陽每天都是新的時代的日新月異就是面臨的第一挑戰(zhàn)。不斷地更新、拓展、充實、提高。要敏銳地了解新思想，專心地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。4.表彰模范老師，弘揚師德正氣。對我校涌現(xiàn)出來的師德模范老師，學(xué)校要進行表彰鼓勵，把師德作為崗位聘任、評優(yōu)樹模的重要內(nèi)容，從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生的良好氛圍。愛生是老師的天性。老師必需拉近與學(xué)生心靈的距離。老師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，長久的。基于這一點，老師要擅長了解學(xué)生的心理變化，與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離。每位老師要時刻根據(jù)優(yōu)秀老師的標(biāo)準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，擅長動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階!5.構(gòu)建評價機制，科學(xué)評價老師。圍繞市教體局開展的“三查三評”活動，落實對老師的評價。一是完善老師教學(xué)工作監(jiān)測考評方案，以更有利于調(diào)動全校教職工的工作樂觀性。二是每學(xué)期組織一次評議老師活動，精心設(shè)計評議材料和表格，主要通過三種形式進行：學(xué)生評議老師、領(lǐng)導(dǎo)班子成員評價老師和家長評議老師。從而確保對老師工作評價的科學(xué)、公平、公正。6.爭取上級支持，加強薄弱學(xué)科。學(xué)?？赏ㄟ^正常（渠道）與教體局、人事科、教研室的領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，反映學(xué)校實際情況，爭取領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，盡快解決學(xué)科老師缺編現(xiàn)象，解決薄弱學(xué)科建設(shè)中的師資問題，以保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。總之，為了專心貫徹市教體局“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，不斷深化教育教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，就需要大力加強老師隊伍建設(shè)，使廣闊老師敬業(yè)愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去。我校要連續(xù)在教職員工中深化開展“三講三比三喜愛”的活動，努力提高教職員工的整體素質(zhì)，進一步加強學(xué)校的教育教學(xué)管理，勇于創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇3老師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前我國教育改革所探討的（熱點）問題之一。老師在教育教學(xué)中的重要性毋庸置疑，老師的專業(yè)化發(fā)展影響著學(xué)生、學(xué)校乃至教育的發(fā)展。為了有效地促進老師的專業(yè)化發(fā)展，在總課題組的安排和指導(dǎo)下，我校從學(xué)校師資配置、課程設(shè)置和校本研修等方面進行了老師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：調(diào)研情況概述在本次調(diào)研工作中，主要工具有：沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段課程資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表、沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校管理隊伍現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表和沙坪壩區(qū)中小學(xué)校本研修情況調(diào)查問卷。在調(diào)研中重視數(shù)據(jù)的真實性和全面性，通過數(shù)據(jù)，分析本校在師資配置、課程設(shè)置和校本研修中存在問題，并提出解決策略。調(diào)研情況分析依據(jù)調(diào)研工具搜集到的數(shù)據(jù)進行了如下分析。(一)師資配置情況分析義務(wù)教育階段學(xué)校隊伍現(xiàn)狀調(diào)查表從骨干老師、學(xué)科老師、管理隊伍和學(xué)校隊伍等方面進行了統(tǒng)計，結(jié)合研究前期和后期進行對比，進行了如下分析：1、學(xué)校學(xué)科老師隊伍更加專業(yè)。從老師的基本配置上看：大部分學(xué)科的專業(yè)老師人數(shù)有所提高。學(xué)科專職老師人數(shù)增加，兼職老師人數(shù)削減，老師隊伍更加專業(yè)化。沙坪壩小學(xué)學(xué)科老師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表(研究前期)沙坪壩小學(xué)學(xué)科老師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表(研究后期)從老師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來看，各學(xué)科老師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所提高，我校學(xué)科老師隊伍的專業(yè)素質(zhì)進一步加強。2、學(xué)校管理隊伍能力強。目前我校管理隊伍共__人，其中校級__人，中層干部__人，本科學(xué)歷占__%;中高__人，小高__人，中高級職稱占__%;__人是國培對象，__人是市級骨干，__人是區(qū)級骨干?？梢钥闯觯倚５墓芾黻犖榫C合素質(zhì)較高，是各學(xué)科中的骨干力氣，無論在教育教學(xué)還是科研中，都起著良好的帶頭和指導(dǎo)作用。3、老師隊伍整體水平提升。自從進行課題研究以來，我校采取了一系列的措施以促進老師的專業(yè)化發(fā)展，從數(shù)據(jù)上能看出，我校在老師專業(yè)化發(fā)展方面取得了肯定的成效。在老師的配置上，從原來的大多數(shù)老師兼職（其它）學(xué)科到無一人兼職，大大提高了老師的專業(yè)性;在老師的引進上注重了學(xué)歷層次，第一次消失了碩士學(xué)歷的老師，本科學(xué)歷大大增加，老師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到提高;在職稱上來看，中高職稱由1個增加到3個;在骨干老師的培養(yǎng)上，注重了校級骨干的培養(yǎng)。整體上來看，老師更加專業(yè)，素質(zhì)進一步提高。(二)課程設(shè)置情況分析1、嚴格根據(jù)規(guī)定開設(shè)課程。我校根據(jù)規(guī)定開設(shè)了相關(guān)國家課程和地方課程，各個課程的課時都嚴格根據(jù)要求執(zhí)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視確保課程的執(zhí)行，用科學(xué)管理扎實推動課程的開展。2、堅持開發(fā)特色課程。我校長期堅持有特色校本課程，每周開展活動，課時為2課時，約80個組，分為校級組和班級組，其中銅管樂團、古箏隊、藝術(shù)（體操）、民樂隊等多個校級組外聘了優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，班級組由具有特長的校內(nèi)老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生們自主選擇課程，充分激了興趣，培養(yǎng)了特長，獲得了發(fā)展。多個活動組代表學(xué)校參與了各級比賽和活動，得到廣泛好評和確定，特殊?????是鋼管樂團遠赴奧地利，參與“相約維也納一奧地利中國藝術(shù)節(jié)”大型國際交流活動，并在有名的金色大廳進行了精彩的表演。我校開發(fā)的校本課程對學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響，學(xué)生能在其中培養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，展示自我，這正是特色課程的目的和勝利之處。(三)校本研修情況分析本次校本研修情況調(diào)查問卷，共發(fā)出__份，回收__份，其中領(lǐng)導(dǎo)問卷__份，老師問卷__份(含__份教研組長問卷)，老師問卷的調(diào)查注重了老、中、青的比例和各學(xué)科老師的參與，充分注重了調(diào)的全面性。依據(jù)回收的問卷進行分析，總結(jié)如下：1、老師眼中的校本研修。35%的老師對校本研修的組織和管理持“滿意”的態(tài)度，60%的老師“比較滿意”，5%的老師認為“能夠接受”。57.5%的老師認為校本研修“很有特色和成效，完全滿意”;40%的老師認為“有一點特色，比較滿意”;2.5%的老師認為“多是形式主義”。85%的老師認為校本研修氛圍深厚，7.5%的老師認為缺乏教研氛圍，7.5%的老師認為除了組織的聽、評課，較少走進別人課堂。綜上看出：大部分老師對校本研修的組織和效果持確定態(tài)度，校本研修發(fā)揮了良好的作用，但也存在部分老師沒能參與其中，對校本研修提出了更高的要求。2、校本研修中老師的需求。在“您認為現(xiàn)在老師專業(yè)成長最缺乏的是什么?”調(diào)查中，有40%的老師選擇“系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)學(xué)問的構(gòu)建”，45%的老師選擇“先進的教育理論的把握和運用”，42.5%的老師選擇“淵博的學(xué)問和深厚的文化底蘊”。在培訓(xùn)因素的調(diào)查中，95%的老師看重培訓(xùn)的實用程度。在“您最期望參與的培訓(xùn)類別是什么?”調(diào)查中，95%的老師期望“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”。在“您覺得參與什么樣的教研活動更有效果?”的調(diào)查中，四種活動：“同事之間的隨時交流”、“研究課與集體研討”、“有專家指導(dǎo)的研討”和“教研組的集體備課活動”。老師們對四種活動的看重程度基本一樣，認為都有價值。從這幾個調(diào)查結(jié)果中，我們可以看出，老師們在研修活動中，更傾向于研修的實用性，傾向于對教學(xué)有直接幫忙的內(nèi)容。3、老師專業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學(xué)問題時，首先想到的解決方式是什么?”調(diào)查中，80%的老師選擇了“與同事討論”，還有部分選擇了“翻閱書籍或上網(wǎng)查找”。在“你常常采取什么方式（反思）自己的教學(xué)?”調(diào)查中，有87.5%的老師選擇“和同事就某一問題展開討論”，有50%的老師選擇了“在腦中回顧一下”。在“你閱讀教育類書籍的情況”調(diào)查中，32.5%的老師“常常閱讀”，67.5%的老師“有時閱讀”。在“你是否同意承擔(dān)各項工作，是否同意自我加壓”調(diào)查中，25%的老師“特別同意”，52.5%的老師“比較同意”，22.5%的老師“不太同意”。從調(diào)查結(jié)果中分析：教育教學(xué)中的問題以及教學(xué)的反思，與同事進行交流便利又準時，自然成為最常用的一種方式，但當(dāng)問題需要得到更專業(yè)的幫忙時，查閱資料和請教專家成為更佳的選擇。從對自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看，一部分老師主動性較高，大部分老師同意發(fā)展但主動性不高，少部分老師持排斥的態(tài)度。調(diào)研對策及建議通過調(diào)研，提出以下對師資配置、優(yōu)化課程設(shè)置和深化校本研修的對策：(一)優(yōu)化師資配置的建議1、深化推行學(xué)科老師專職化。學(xué)科老師專職化，有利于老師對本學(xué)科進行深化探究和研究，能更好地傳授學(xué)問和技能。雖然目前我校老師都是學(xué)科專職的，但由于實際需要，有些老師實際是才開始接觸到某一新的學(xué)科，這部分老師的專業(yè)發(fā)展，需要得到學(xué)校的關(guān)注和幫忙，促進他們盡快地熟悉本學(xué)科的教學(xué)。所以，我們要連續(xù)維持學(xué)科老師專職的師資配置，同時要加強學(xué)科老師的學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn)，讓專職老師更專業(yè)。2、進一步優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。加強人才培訓(xùn)，提高老師隊伍的整體素質(zhì)。我校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了肯定的提升，但還有提升的空間，因此，應(yīng)注重對中青年老師連續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進一步提高文化素質(zhì)。推出優(yōu)秀老師，提高職稱結(jié)構(gòu)。我校的職稱結(jié)構(gòu)中，小學(xué)高級職稱以上的比例不高，應(yīng)著力提升。應(yīng)進一步完善老師考核制度，推行科學(xué)的評價機制，給優(yōu)秀老師提高職稱的機會。3、發(fā)揮骨干的帶頭作用，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的老師隊伍。充分發(fā)揮骨干老師的帶頭作用，引導(dǎo)中青年老師不斷成長，形成有良好競爭機制和學(xué)習(xí)氛圍的團隊，共同進步。市、區(qū)級骨干老師應(yīng)充分發(fā)揮在教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用，給予中青年老師更多的觀摩和學(xué)習(xí)機會，促進老師隊伍整體能力的提高。(二)優(yōu)化課程設(shè)置的建議1、提高老師課程實施的專業(yè)能力。提高老師課程實施的能力。有好的課程設(shè)置，必需要有好的老師去實施。因此，有必要通過各種教研活動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高老師對課程的理解力和執(zhí)行力，從而達到提高課程實施的有效性。2、進一步加強校本課程的開發(fā)。我校的校本課程頗具特色，尤其是校級組，無論師資還是生源都有良好的保證，這一點應(yīng)連續(xù)保持。而班級組課程的開發(fā)，對于一部分并不專業(yè)的平凡老師而言，顯得有點勉為其難。我校在班級校本課程的開發(fā)上，由老師依據(jù)自身特長開發(fā)，但這個特長精通到什么程度，如何去教學(xué)給學(xué)生，學(xué)生有無基礎(chǔ)等因素，都影響著課程實施的效果。如何解決這個問題，同時減輕老師的負擔(dān)呢?學(xué)校可以精選幾個課程，自主開發(fā)教材，制定教學(xué)計劃，對課程實施老師進行的培訓(xùn)，從而讓校本課程更規(guī)范、落實。(三)深化校本研修的建議1、營造良好研修氛圍。研修活動要關(guān)注老師的需求和心理，假如一味地讓老師覺得是負擔(dān)，被動地學(xué)習(xí)，取得的效果會減弱，久而久之對研修活動會產(chǎn)生厭煩情緒。營造良好的研修氛圍，讓老師主動參與研修是校本研修的重中之重。為了營造良好的研修氛圍，應(yīng)注重業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與老師的公平關(guān)系，這是溝通的前提;注重給予老師更多的支持和幫忙;注重實事求是的研討風(fēng)格;注重老師之間的交流、互助等。2、改良校本研修模式，提高校本研修實效。堅持我校以往優(yōu)秀的教研模式，同時，更多地將專家請到課堂中、活動中，引領(lǐng)老師專業(yè)發(fā)展。在研修活動中，忌形式化，要注重對教學(xué)有實際作用、便于操作實踐的內(nèi)容，將校本研修更加落在實處。3、形成有特色的校本研修文化。通過學(xué)校的有效管理和實施，在校本研修中重視問題的提出、理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)的研討和自我的反思，形成有特色的校本研修文化。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇4為比較全面地把握全市高中語文老師的專業(yè)素養(yǎng)狀況，我利用開展學(xué)科教研活動的便利條件，先后采用答卷、現(xiàn)場展示兩種形式，在部分高中語文老師中進行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過統(tǒng)計分析，形成了這篇調(diào)研報告。一、調(diào)研的總體情況我的調(diào)研分三個階段進行。第一個階段在部分老師中進行識字、寫字水平考試，試題由兩部分組成：第一部分選擇50個比較常用的詞語(90%是（成語）)，要求為其中指定的字注音;第二部分選擇48個比較常用的成語，要求找出并改正其中的錯別字。第二個階段在部分老師中進行學(xué)科學(xué)問水平考試，內(nèi)容涉及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識、學(xué)科課程標(biāo)準學(xué)問、學(xué)科教學(xué)理論及教研理論常識和學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問四大部分;四個部分的分值分別是5分、20分、15分和60分，總計100分。第三個階段在部分老師中進行古典詩詞作品講析水平測試，共選擇15首比較有名的古典詩詞作品，參與考試者通過抽簽確定自己講析的作品，每一首作品均設(shè)定了難度大體相當(dāng)?shù)?道考題，其中，朗讀和講解大意是共有的，其余兩道題依據(jù)作品的突出特點擬定，涉及作品內(nèi)容分析、寫作脈絡(luò)分析、表現(xiàn)手法分析、作品朗讀、板書設(shè)計及書寫等方面，總計60分。二、考試成果簡要分析(一)第一階段參與考試的20名老師，識字部分沒有全答對的，最好的錯3個，最差的錯33個。比較典型的錯誤有：16人不認識“蛤蜊”中的“蛤”，14人不認識“暴虎馮河”中的“馮”，12人不認識“佶屈聱牙”中的“佶”。寫字部分的成果雖然好于識字，但仍舊沒有全答對的，最好的錯2個，最差的錯24個。比較典型的錯誤有：17人沒有找出“床第之歡”中的錯別字，12人沒有找出“額首稱慶”中的錯別字，11人沒有找出“鬼鬼崇崇”中的錯別字。(二)第二階段參與考試的38名老師中，總分及格者15人，占參評老師總數(shù)的39%。部分題目的滿分率相對較高，第2題，1～2空滿分23人，5～8空滿分23人，9～13空滿分25人;第7題滿分25人;第10題滿分34人;第11題滿分32人;第12題滿分36人;第13題滿分35人;第14題滿分28人;第15題滿分25人。這些題目的總分35分，占整套試卷總分的35%，假如沒有這些題目相對較高的滿分率，則及格率不知會下降多少個百分點。與此同時，也有為數(shù)較多的題目得滿分的人數(shù)顯得偏少：第2題，14～15空滿分7人，16～17空滿分8人，18～20空滿分7人;第3題滿分0人;第5題滿分0人;第8題滿分1人;第9題滿分3人;第16題滿分9人;第19題滿分0人，及格者僅1人，零分者高達25人。學(xué)科學(xué)問部分總分60分，最高分52分，得分率87%;最低分29分，得分率48%。(三)第三階段參與現(xiàn)場講解的38名老師中，最高57分，最低47分，平均51分，及格率100%。二、全市高中語文老師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題鑒于參與考試的老師來自于全市12所高中，占全市高中學(xué)校總數(shù)的86%，應(yīng)當(dāng)說，基本能夠反映全市高中語文老師學(xué)科素養(yǎng)水平的整體狀況。由此，我們可以做出這樣的推斷：就整體看，我市高中語文老師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)基礎(chǔ)性學(xué)科素養(yǎng)水平偏低第三階段，參與考試的老師讀錯音的字有：“色侵書帙晚”“但令無剪伐”“會見拂云長”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭出”“未知軒冕樂”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨便春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應(yīng)最樂”;寫錯的字有：胸臆、頷、喜、滄(蒼)桑、晉、庭、張;兩項共有32人次。朗讀平直，松懈隨便，缺乏最基本的抑揚頓挫者有17人。(二)獨立加工處理教學(xué)材料的能力偏低第三階段，參與考試的老師獨立把握難度適中的中國古典詩詞曲作品的能力還比較低，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：一是為數(shù)許多的老師不能區(qū)別中國古典詩詞曲與（散文）在布局謀篇、選擇表達手法、錘煉語言等眾多方面存在的明顯差異，在講解作品大意時，僅僅停留在逐句翻譯的水平上，沒有將整首作品當(dāng)作一個整體，該補充的沒有補充，該調(diào)整語序、句序的沒有調(diào)整，該忽略的也沒有忽略，該聯(lián)想的沒有聯(lián)想到位，致使作品內(nèi)容解說缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。二是許多老師不能準確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達的情感。有的老師稱《早興》一詩表達了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情;有的老師稱《壬辰寒食》一詩傳達出王安石壯志難酬的感情;有的老師稱《示長安君》一詩表達的是王安石深厚的離別之情。三是許多老師不能準確把握、分析作品中使用的表現(xiàn)手法。有的老師稱《嚴鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志，很籠統(tǒng)空泛;有的老師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格;有的老師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽即景》一曲中的倒裝;有的老師不會詳細分析《與夏十二登岳陽樓》一詩使用的襯托手法。四是許多老師不會敏捷有效地運用“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫作時的社會政治生活聯(lián)系得過于緊密，過于切實，遺忘了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性;有的不會適當(dāng)利用解釋信息解釋、分析作品;有的不能立足人情理解作品。(三)閱讀面比較狹窄第二階段考試題中，有兩道題的失分比較嚴峻，究其緣由，最主要的就是參評老師的閱讀面狹窄。例如19題：簡要敘述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的緣由和過程。(100字左右)(6分)必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢》，參試老師應(yīng)當(dāng)熟悉其中的一些極富代表性的段落，王熙鳳協(xié)理寧國府就是這樣的段落。我認為，這道題的滿分率不應(yīng)當(dāng)?shù)陀?0%;事實上，滿分率是0，0分率高達66%。(四)視野不開闊精彩的高中語文老師不應(yīng)當(dāng)僅僅將留意力放在教科書上，而要拿出足夠的時間和精力關(guān)注應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。比如，必需專心鉆研課程標(biāo)準，努力將課標(biāo)的要求落到實處;關(guān)注學(xué)科教學(xué)、教研的最新動態(tài)，養(yǎng)成研究、反思的良好習(xí)慣;追蹤高考命題的動態(tài)，努力尋求日常教學(xué)與應(yīng)對高考的有機結(jié)合。在這些方面，老師們的差距還比較明顯。主要表現(xiàn)為：第一，課標(biāo)題的得分率太低。第二階段考試，我們設(shè)計了20分的填空題，涉及到課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程功能、課程評價、課程資源利用與開發(fā)七個方面的常識，以檢驗老師對課程標(biāo)準的把握程度。按理說，這道題的及格率應(yīng)當(dāng)達到100%，實際為42%，得分是個位數(shù)者高達42%，最低僅為2分。第二，教學(xué)理論與教研理論常識題的得分率太低。在第三階段考試前3個月，我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學(xué)理論新探?學(xué)理基礎(chǔ)》，據(jù)此命制了3道很簡潔的簡答題(3～5)，每道題5分，共15分。第3題“就一般意義而言，所說的（語文學(xué)問）包含哪幾個大方面的學(xué)問”，第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，第5題請“簡要談?wù)勀銓ΓㄕZ文教材）內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容以及二者關(guān)系的理解”。這些都是老師們必需知道的，原以為他們會回答得很好，實際情況卻令人很失望，第3題沒有人得滿分，第4題僅有5人得滿分，第5題也沒有人得滿分。第三，學(xué)科學(xué)問題的得分率偏低。第二階段考試題的學(xué)科學(xué)問部分使用的是前幾年幾個省(市、自治區(qū))的高考題。其中，6～9題是20xx年寧夏、海南卷的原題，10～13題是在20xx年上海卷試題的基礎(chǔ)上略加改動而成，14～16題是20xx年遼寧卷的原題，17題是20xx年天津卷的原題，18～19題是20xx年福建卷的原題。我個人認為，這部分的及格率應(yīng)當(dāng)達到100%，實際僅為79%。(五)應(yīng)試能力比較欠缺第二階段考試的成果讓我看到，許多一線老師的應(yīng)試能力仍舊比較欠缺。主要表現(xiàn)是：第一，許多老師的審題能力比較低，找不準答題的切入點。比如，第3題“就一般意義而言，所說的語文學(xué)問包含哪幾個大方面的學(xué)問”，許多老師因為忽視“一般”“語文”“大”等核心詞語，回答自然學(xué)問和社會人文學(xué)問;陳述性學(xué)問、策略性學(xué)問、程序性學(xué)問;詩歌鑒賞、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、語言文字應(yīng)用、寫作。再如第17題“請從下面的（句子）中提取3個反應(yīng)其主要信息的關(guān)鍵詞語”，也是由于無視“關(guān)鍵”一詞，許多人答非所問。第二，許多老師的辨析能力比較低，不知道自己寫的答案中存在明顯的錯誤。這一點集中體現(xiàn)在第2題的種種錯誤答案中。第2題3～4空考查的是高中語文課程的任務(wù)，正確的答案應(yīng)當(dāng)是“高中語文課程應(yīng)當(dāng)在連續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、推斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，許多老師的答案不著邊際：自主性和實踐性、探究問題和發(fā)覺問題。第2題5～8空考查的是高中語文課程的結(jié)構(gòu)，正確的答案應(yīng)當(dāng)是：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分?！罢Z文1”至“語文5”五個模塊中，每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。許多老師的答案與正確答案相去甚遠，比如：學(xué)問與能力/情感態(tài)度價值觀，基礎(chǔ)性/選擇性;閱讀教學(xué)/學(xué)問教學(xué)，基礎(chǔ)性/均衡性。第2題9～13空考查的是高中語文課程的目標(biāo)，正確的答案應(yīng)當(dāng)是：“通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在積累?整合、感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、應(yīng)用?拓展、發(fā)覺?創(chuàng)新五個方面獲得發(fā)展”。許多老師的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、體、美、勞，學(xué)問積累、道德素養(yǎng)、語文應(yīng)用、審美能力、寫作能力。第三，許多老師的分類能力比較低，不知道有些事物應(yīng)當(dāng)屬于哪一個范圍。第2題16～17空考查的是高中語文課程的評價，正確的答案應(yīng)當(dāng)是：高中語文課程評價要突出整體性和綜合性。比較離譜的答案有：學(xué)問性和創(chuàng)新性，過程和思想。再如第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，老師的答案五花八門：有人答行動研究和案例研究;有人答導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、五步教學(xué)、合作探究教學(xué)、情境教學(xué);有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課;還有人答預(yù)習(xí)鞏固-基礎(chǔ)夯實-合作探究-拓展延長。三、幾點建議為從根本上提高全市高中語文老師的專業(yè)素養(yǎng)，筆者提出如下粗淺的建議(一)大力營造學(xué)習(xí)研究的氛圍學(xué)校、教育行政部門將老師參與學(xué)習(xí)研究的表現(xiàn)及效果列為其工作績效考核的指標(biāo)之一，以激發(fā)老師參與學(xué)習(xí)研究的樂觀性和主動性。(二)加強校本教研切實加強校本教研的實效性，使老師在和諧融洽、公平民主的氣氛中，借助于同伴互助，穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。(三)舉辦各類競賽和研討活動教育業(yè)務(wù)部門定期、分主題舉辦各種形式的競賽、研討活動，為老師搭建展示、交流的平臺，從客觀上促進其專業(yè)素養(yǎng)提升。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇5一、調(diào)查目的本項調(diào)查的目的在于：了解合肥師范附小的老師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以便能夠更好地把握老師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促進本校老師專業(yè)發(fā)展的實踐策略奠定基礎(chǔ)。二、調(diào)查方法與工具我們采用《合肥市中小學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對合肥師范附小的全體老師進行了調(diào)查，問卷主要從老師的基本情況，對職業(yè)的認可度，老師對自身專業(yè)發(fā)展的認識，老師的專業(yè)學(xué)問與技能，老師的教學(xué)反思能力，教學(xué)交流和教科研活動及需要學(xué)校所制造的條件等多個方面著手的。本項調(diào)查收回有效問卷為83份。三、統(tǒng)計結(jié)果與分析(一)老師的基本情況從以上結(jié)果可以看出，合肥師范附小老師以女性居多，占全體老師的80.7%，男性老師占19.3%。老師的年齡分布比較平均，既有閱歷豐富的中年老師隊伍，又有一群朝氣蓬勃的青年老師。從整體上看，20-30歲的青年老師比重偏高。其中26-30歲年齡段的老師占全體老師的27.7%。偏年輕化的年齡分布表明：老師思想比較活躍，新的教育理念和教學(xué)行為比較簡單被老師接受。從學(xué)歷層次看，老師中以本科學(xué)歷居多，占62.7%;具有大專學(xué)歷的占被調(diào)查對象的33.7%;僅有3.6%的老師學(xué)歷在大專以下。這表明我校老師整體學(xué)歷較高，老師的主動學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的意識較強。就職稱結(jié)構(gòu)而言，中學(xué)高級3人，小學(xué)高級占72.3%，小學(xué)一級占16.9%%，小學(xué)二級占7.2%。由此可見，學(xué)校老師的職稱層次總體偏高，這給老師的職稱晉升帶來了困難，也把“如何保持高級老師的專業(yè)進取精神”的問題擺在了學(xué)校管理者面前。(二)老師對職業(yè)的認可度從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，我校老師選擇這一職業(yè)的初衷，以喜愛教育事業(yè)的人居多，占總數(shù)的32.5%;其次是因為受父母和老師的影響，占25.3%;另外，老師職業(yè)的穩(wěn)定性，也是吸引在校學(xué)生從教的重要緣由之一，占總數(shù)的21.7%。被調(diào)查的老師中，喜愛或特別喜愛老師職業(yè)的人占77.1%，說明絕大多數(shù)老師的職業(yè)認可度比較高，工作的主動性較強。但是，也有8.4%的老師不太喜愛老師職業(yè)，2.4%的老師特別不喜愛本職工作。可見，部分老師存在職業(yè)倦怠。如何調(diào)動這些老師的工作激情，提高職業(yè)的成就感，是值得思考的問題。老師對職業(yè)的不認可，主要緣由是收入較低70%及工作壓力大54.2%，老師的社會地位不高，也是老師不滿意這一職業(yè)的主要緣由之一34.9%。為提高老師對職業(yè)的滿意度，各級教育主管部門需采取措施提高老師的整體待遇水平，為老師過高的工作壓力“減負”，并努力提高老師的社會地位，才會吸引更多的優(yōu)秀人才加入老師的行列。(三)老師對自身專業(yè)發(fā)展的認識從調(diào)查結(jié)果來看，老師認為在與教學(xué)工作密切相關(guān)的方面有較高的自主權(quán)，如選擇教學(xué)方法76%，選擇教學(xué)內(nèi)容35%，確定教學(xué)目標(biāo)25.3%，選擇評價手段19.3%。只有少數(shù)老師認為可以參與學(xué)校的管理3.6%和規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展4.8%，說明多數(shù)老師對自己職業(yè)前景沒有明確的計劃。老師對自身專業(yè)發(fā)展的狀況滿意度呈兩級分化的狀態(tài)。選擇“特別滿意和滿意”的老師占總數(shù)的43.4%，同時也有43.3%的老師選擇“不滿意”或“特別不滿意”。有近半的老師認為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，如選擇自身努力占44.6%，個人天賦占20.5%;學(xué)校環(huán)境是發(fā)展的重要外因之一42.2%，其次是外出學(xué)習(xí)38.6%。60.2%的老師認為校內(nèi)同行是對自己專業(yè)成長幫忙最大的人，說明校內(nèi)老師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。其次，教育的主體——學(xué)生對老師的成長也起到較大的作用，占被調(diào)查的老師25.3%。另外，教育名家及著作也給老師以教學(xué)的靈感和智慧的啟迪，占24.1%。(四)老師的專業(yè)學(xué)問與技能從調(diào)查結(jié)果看，多數(shù)老師特別重視教育科研學(xué)問45.8%和課程開發(fā)學(xué)問的學(xué)習(xí)44.6%，說明我校以教科研促發(fā)展的觀念已經(jīng)深化人心。30.1%的老師認為欠缺任教學(xué)科相關(guān)的學(xué)問，19.3%的老師期望能對學(xué)生及其年齡特性的學(xué)問有更深化的了解。只有7.2%的老師認為自己欠缺一般教學(xué)法學(xué)問。老師目前最想學(xué)習(xí)的學(xué)問依次是：信息技術(shù)與學(xué)科整合學(xué)問44.6%、與教學(xué)方法、技能相關(guān)的學(xué)問43.4%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評價學(xué)問33.7%、與擔(dān)當(dāng)學(xué)科相關(guān)的學(xué)科學(xué)問22.9%、與教育科研有關(guān)的學(xué)問15.7%和其他2.4%。在教學(xué)中，教學(xué)參考書依舊是老師最廣泛運用的教輔材料68.7%;有45.8%的老師常常電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源幫助教學(xué)，說明我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，老師具有較強的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力。不過，僅有6%的老師常常使用社區(qū)、生活資源，說明老師比較缺乏將教育融入生活的意識，不能充分地利用社會資源為教育教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中，多數(shù)老師常常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為幫助教學(xué)的手段，如57.8%的老師常常使用多媒體計算機幫助教學(xué)，37.3%的老師常常使用錄音機、錄像機。另外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)掛圖因為使用便利，也是老師常用的教具，占51.8%的老師常常使用。被調(diào)查的老師中，有43.4%的人認為缺乏與學(xué)生進行有效交流，尤其是非班主任的任課老師，很少有時間和機會與學(xué)生做較深層次的交流;41%的老師認為需要增加對教學(xué)內(nèi)容進行合理組織加工的能力;20.5%的老師認為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力;另有的18.1%老師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)方法。課堂上，老師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維：73.5%的老師喜愛組織學(xué)生討論，將每一個學(xué)生融入教學(xué)活動之中;66.3%的老師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;38.6%的老師鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍;僅有13.3%的老師常常組織課外（社會實踐）活動。在新課程的實施過程中，許多老師對如何開展教學(xué)科研感到困惑，43.8%的老師認為自身缺乏教科研能力;38.6%的老師期望能加強多媒體技術(shù)運用能力的學(xué)習(xí);30.1%的老師期望提高學(xué)科的信息接納的能力;老師對如何評價學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，只有一人認為自己欠缺這項能力。絕大多數(shù)老師在評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，采用考試與平?？己讼嘟Y(jié)合的方式，占總數(shù)的69.9%;22.9%的老師較多地使用考試對學(xué)生進行評價;有19.2%的老師將考試與建立學(xué)生成長記錄檔案相結(jié)合。這說明，我校老師的評價手段比較多元化，但學(xué)生成長記錄檔案的建設(shè)還需要進一步完善。(五)老師的教學(xué)反思能力老師在完成一節(jié)課的教學(xué)后，最常使用的后續(xù)策略是和同事就某些問題展開討論，選擇此項的老師占總?cè)藬?shù)的51.8%;其次是在腦子里回顧一下38.6%和在教案后面寫幾行25.3%;12%的老師會征求學(xué)生對本節(jié)課的意見;只有10.8%的老師會系統(tǒng)思考并寫下來，說明老師比較缺乏總結(jié)教學(xué)閱歷并記錄成長歷程的意識。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇6學(xué)校辦學(xué)實力的競爭，歸根究竟就是人才的競爭，師資隊伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過去的一年里，我校師資隊伍建設(shè)工作取得了肯定的成果，有力地推動了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設(shè)是制約我校進一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次專心回顧總結(jié)了以往老師隊伍建設(shè)的閱歷，分析了目前師資隊伍存在的問題，并召開座談會聽取老師意見建議，在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報告。一、我校師資隊伍基本情況：老師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出老師群體的整體素質(zhì)，其結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著老師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調(diào)查主要包括：性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。我校現(xiàn)有專任老師22人，其中幼兒老師3人，小學(xué)老師13人，校產(chǎn)老師1人，保衛(wèi)老師2人，職員3人。(一)性別情況：男老師13人，女老師9人。(二)年齡結(jié)構(gòu)：36—40歲3人;41—45歲5人;46—50歲4人;51—55歲5人;56以上5人。(三)學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷4人，?？茖W(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。(四)職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)一級老師：7人，小學(xué)高級未占崗老師8人，小學(xué)高級占崗老師7人。二、學(xué)校老師隊伍建設(shè)存在的問題及產(chǎn)生的緣由1、老師結(jié)構(gòu)不合理在調(diào)查中，老師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，老年老師居多，其中50歲以上的老師占45%。可以看出老師隊伍存在肯定的老齡化現(xiàn)象。主要緣由是：農(nóng)村學(xué)?！懊褶D(zhuǎn)公”的老師比例大;基礎(chǔ)教育不合格老師的退出機制不健全。2、老師水平偏低通過調(diào)查結(jié)果分析其緣由：由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上老師自身專業(yè)能力的限制，老師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換，加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，特殊?????是中老年老師的閱歷主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，老師對課程的開發(fā)能力不強，對新課程改革中消失的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。3、老師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理目前具有小學(xué)高級占崗老師老師老師占老師總數(shù)的比例僅為31.8%，依據(jù)我校的性質(zhì)及主要的培養(yǎng)目標(biāo)，高級職稱的數(shù)量及質(zhì)量仍需加大培養(yǎng)力度。其緣由存在于：首先，教學(xué)成果差，和全鎮(zhèn)老師通算不占優(yōu)，其次，安排占崗名額不勻稱。三、加強老師隊伍建設(shè)的意見和建議1、應(yīng)盡快制定出臺農(nóng)村老師隊伍建設(shè)傾斜政策。應(yīng)針對農(nóng)村學(xué)校的實際，在人才引進、老師待遇等方面，從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。要提高農(nóng)村老師尤其是骨干老師的待遇。詳細表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干老師，吸引更多的優(yōu)秀老師到農(nóng)村地區(qū)工作，形成相對穩(wěn)定的骨干老師隊伍，充分發(fā)揮骨干老師的帶頭作用和輻射作用，降低農(nóng)村地區(qū)骨干老師流失率。2、采用定向招錄的辦法為農(nóng)村學(xué)校補充老師，不應(yīng)從農(nóng)村招錄優(yōu)秀老師去縣直學(xué)校。應(yīng)充分考慮老師結(jié)構(gòu)的合理性，把復(fù)合型老師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄老師的重點;要實行定向招錄，多招錄一些同意在農(nóng)村長期工作的老師，解決當(dāng)前老師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。3、嚴格老師隊伍管理。杜絕現(xiàn)有老師隊伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。4、采取可行措施減輕農(nóng)村老師的心理壓力要實行以老師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過重負擔(dān)的同時，同步減輕老師的負擔(dān)。首先，要改革評價機制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣來評價老師的工作業(yè)績。其次，應(yīng)多從正面宣傳老師的先進（事跡），不渲染個別老師的不良行為及工作中的失誤，不對學(xué)生和家長公布老師的教學(xué)成果，以減輕老師的心理壓力。5、采取多種形式培訓(xùn)合格幼師教育主管部門要充分利用老師進修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大老師隊伍的整體培養(yǎng)力度，同時利用函授、成人教育、遠程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵老師參與在職學(xué)歷培訓(xùn)，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，樂觀推動農(nóng)村幼兒老師連續(xù)教育工程。將農(nóng)村幼兒老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納人中小學(xué)老師的連續(xù)教育規(guī)劃，制定本地農(nóng)村幼兒老師的輪訓(xùn)計劃，將各幼兒園執(zhí)行老師培訓(xùn)計劃的`情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯(lián)系起來，以確保農(nóng)村幼兒老師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門也可通過實施老師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農(nóng)村幼兒園老師規(guī)范，提高幼兒幼兒園老師隊伍素質(zhì)。教育的質(zhì)量說究竟是老師的質(zhì)量，促進老師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇7一、調(diào)研目的“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不可付拙工?！苯逃恼衽d，期望在于老師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于老師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文老師來完成這一教育的使命。為了深化、全面了解我校幾年來小學(xué)語文新課程試驗實施情況，以便總牢固驗過程中的勝利閱歷，發(fā)覺試驗過程中消失的新問題，反思試驗過程中存在的不足，找準推動深化我校新課程試驗的著眼點和切入點，重新調(diào)整推動思路，促進全校語文老師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語文老師現(xiàn)狀情況進行了調(diào)研。二、調(diào)研范圍本次調(diào)研對象為我校14位專職語文老師三、調(diào)研內(nèi)容本次調(diào)研涉及老師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、老師教育理論的學(xué)習(xí)，老師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。四、調(diào)研方法采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等五、調(diào)研結(jié)果綜合分析㈠老師基本情況學(xué)?，F(xiàn)有語文專職老師14人，其中區(qū)骨干老師2人，校骨干老師1人，占語文老師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年老師7人，占語文老師的50%。詳細分析如下：第一：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%;?？茖W(xué)歷5人，占35.71%;中師學(xué)歷1人，占7.14%。第二：從職稱結(jié)構(gòu)上看：小學(xué)高級職稱8，占57.14%;小教一級職稱5%，占35.71%;員級1人，占7.14%。第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看：中青年老師占的比例較大，共計??人。第四：從教齡結(jié)構(gòu)上看：教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。㈡優(yōu)勢與劣勢依據(jù)以上數(shù)據(jù)及老師平日教學(xué)情況分析，我校語文老師的主要優(yōu)勢如下：第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，老師間關(guān)系和諧。班級教研組的分散力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實。老師92.86%以上具有專科以上學(xué)歷，他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3老師獲獎情況良好。老師整體具有肯定的實力與潛力。第三、老師結(jié)構(gòu)合理，中青年化，這決定了中青年老師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批老師具有肯定的教學(xué)閱歷，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都簡單交流。第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實，工作務(wù)實，為老師樹立了良好的形象。在14位老師中，三位是我校的教導(dǎo)主任，她們在老師賽課、基本功大賽、論文中成果較為顯赫，具有肯定的研究能力和工作閱歷。第五、老師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，老師對課程改革的態(tài)度樂觀和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)覺，我校老師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的老師認為“要通過自身的努力，轉(zhuǎn)變忙勞碌碌的現(xiàn)象，進行老師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時，有56%的老師認為要“加強理論學(xué)習(xí)，參與各種培訓(xùn)活動，”。老師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時，將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，老師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、樂觀主動的。第六、老師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中，老師思想發(fā)生了肯定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)留意與學(xué)生進行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進。老師們基本由片面地強調(diào)學(xué)科學(xué)問和技能轉(zhuǎn)向在強調(diào)學(xué)科學(xué)問的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進，大部分老師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動。劣勢一：學(xué)校老師隊伍自身存在的問題青年老師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實;而部分老師多年的教學(xué)形成了肯定的個性，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強。老師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多老師出來工作后，由于各種緣由，對自己的進一步學(xué)習(xí)有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新奇的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少，而老師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校老師最為薄弱的地方。老師思想行為上的惰性。老師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必需有充分的了解和認識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長，老師必需學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，老師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱忱不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論學(xué)問的很少。劣勢二：影響學(xué)校語文老師隊伍建設(shè)的主要問題第一、老師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“仿照型”、“教學(xué)型”“閱歷型”老師多，“科研型”、“專家型”老師少;其二，老師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適合性，如何依據(jù)孩子的興趣、個性來引導(dǎo)，教育時機的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動（兒童）學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機;怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫忙者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到麻煩。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。第二、老師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要老師來駕馭，需要對老師進行實施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確老師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認識實施新課程過程應(yīng)留意問題等。由于在職老師進修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分老師進一步的培訓(xùn)，主要是參與區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于班級的學(xué)科組之間。老師接受外界的新理念機會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著老師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對老師的專業(yè)成長將起非常重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制，使老師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，老師熱忱減退。第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的老師發(fā)展站不到一個更高的位置，感覺缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。六、對策思考針對以上調(diào)研情況，筆者認為可以從一下幾方面進行努力。㈠學(xué)校努力為老師的學(xué)習(xí)成長制造條件1、搭建多層次的老師成長舞臺，展示老師的成長老師成長是老師專業(yè)發(fā)展的需要，是老師實現(xiàn)人生價值的需要。老師專業(yè)發(fā)展的需要因老師的個性差異被給予了豐富的內(nèi)涵，就要求為老師的成長供應(yīng)多層次的舞臺，使得每一位老師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個性，獲得成長的歡樂。2、建立科學(xué)的老師評價方案，激勵老師的成長科學(xué)地評價老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于老師的專業(yè)成長。在這個老師評價方案中，應(yīng)當(dāng)注重老師發(fā)展性的評價——用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展來激勵老師的發(fā)展;應(yīng)當(dāng)注重多元性的評價——評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富的，評價者應(yīng)當(dāng)來自于各個方面，各個層次;應(yīng)當(dāng)注重情感性的評價——評價要多一些真情實感，少一點學(xué)科分數(shù);應(yīng)當(dāng)注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。3、為老師的學(xué)習(xí)供應(yīng)更多的機會。學(xué)校盡可能地通過“走出去，請進來”得方式，為老師的專業(yè)化學(xué)習(xí)供應(yīng)機會。有了先進的思想指導(dǎo)，有了具有先進理念的專家引領(lǐng)，老師的成長會更有效。4、優(yōu)化老師學(xué)習(xí)成長的資源，促進老師成長和課程資源一樣，老師學(xué)習(xí)成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詳細可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專家的報告，教育(學(xué))書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使老師學(xué)習(xí)成長開展的條件，如學(xué)校促進老師學(xué)習(xí)的條例，老師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。老師學(xué)習(xí)成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在老師的學(xué)習(xí)成長中是不可缺少的，沒有這些資源，老師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。老師的成長需要優(yōu)化的資源。5、給老師供應(yīng)參與研究的機會。在研究中，老師才能不斷總結(jié)得失敗，提升閱歷，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由“仿照型”、“教學(xué)型”“閱歷型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。㈡老師要通過主動學(xué)習(xí)，豐富自己的，提升自己1、老師要依據(jù)自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進行。2、加強讀書，使自己更具有老師課程能力的內(nèi)涵。用先進的思想來武裝自己，用先進的理念來引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊來支撐自己。一個具有思想，有著豐富內(nèi)涵的語文老師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇8地處__省__市北部，總面積1183平方公里，轄13個鎮(zhèn)247個村民委員會，總?cè)丝?5.5萬人。近年來，彬縣隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到大力發(fā)展，先后通過陜西省教育強縣驗收，成為陜西省首家“雙高雙普”達標(biāo)縣，__年全省縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展，特殊?????是《學(xué)前教育三年行動計劃》的出臺，取得前所未有的成果。截止__年年底，全縣共有幼兒園60所，其中公辦8家，民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名，其中公辦4049名，民辦10066名。在崗老師931名，其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學(xué)前教育納入了免費教育序列。隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，該縣在幼兒老師隊伍建設(shè)方面取得可喜的成果。1、總體數(shù)量增大。截止__年底，全縣各級各類幼兒園共有老師931名，較__年增加了285名，基本上能滿意14115名幼兒入園的需求，適應(yīng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。2、素質(zhì)得到了提升。截止__年底，在全縣931名老師，本科學(xué)歷62名，大專學(xué)歷360名，中專學(xué)歷509名。較__年本科增加43名，大專增加260名。有小學(xué)高級老師32名，小一以下(含小一)222名，縣級教學(xué)能手12名，市級骨干老師4名，縣級骨干老師15名，縣管專家2名。3、待遇得到了改善。隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展，該縣的公辦幼兒園老師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長，月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園老師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。4、保教能力名下增加。隨著學(xué)歷層次的提升和園本培訓(xùn)的開展以及老師從教年限的增加，保教能力明顯增加。5、老師隊伍較為穩(wěn)定。在調(diào)查我們發(fā)覺，無論是公辦園還是民辦園，連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。在確定成果的同時，我們也發(fā)覺該縣幼兒老師隊伍還存在著許多不容忽視的問題。1、幼兒老師缺口很大。截止__年底，全縣共有各級各類幼兒園60所，在園幼兒14115名，根據(jù)國家規(guī)定師幼比1：6計算，全縣應(yīng)有幼兒老師2353名，而實際有教職工931名，還差1422名。根據(jù)兩教一保的編制，全縣共有318班，應(yīng)有幼兒老師954名，而實際有931名，還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。2、幼兒老師隊伍整體素質(zhì)亟待提高近年來該縣的幼兒老師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高，但是還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中，全園60名準專任老師中，無一人能全面通過幼兒老師的6項技能測試，懂得閱歷鍵盤超不過10人，能進車型（折紙）的不足20人。這一現(xiàn)象，在民辦幼兒園中更為突出，老師學(xué)歷雖然提高了，但學(xué)問結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達不強，邏輯性較差。3、臨聘人員多，老師流淌性大。在全縣60所幼兒園中931名老師中，有正式編制269名，即使在全縣兩所最大幼兒園中，共聘任臨時老師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間，與正式老師差距很大，加之寒暑假沒有工資，一旦有了更好的發(fā)展機會，隨時就有流失的可能性，這給幼兒園的管理帶來了不可預(yù)報的困難。即使在平常的工作中，臨時人員缺乏主人翁感，缺乏歸屬感，影響著幼兒園的工作。任何一個團體，要謀求發(fā)展，必需有一支相對穩(wěn)定的團體成員。而在現(xiàn)實中，諸多幼兒園都面臨著老師隨時流失的可能。4、老師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理在全縣幼兒老師中，雖然大專本科學(xué)歷比比皆是，但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角，持有幼兒老師資格證更少。在公辦幼兒園中，老師已轉(zhuǎn)崗居多，有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中，學(xué)醫(yī)學(xué)林學(xué)水者居多，還有相當(dāng)一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒學(xué)過，對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認識，就更談不上應(yīng)用。保育保教活動的開展憑閱歷辦事，不能遵循科學(xué)的規(guī)律辦事。5、幼兒老師性別結(jié)構(gòu)不合理在全縣931名幼兒老師中，男老師90名，占10%。女老師841名，占90%，男女比例1:9而這些那老師基本上在幼兒嚴從事是管理工作或后勤服務(wù)，教學(xué)一線幾乎是清一色的女老師。這對于幼兒的成長極為不利，清一色的女老師在培養(yǎng)幼兒士氣膽識等方面存在欠缺，長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中，簡單使幼兒性格女性化，是孩子性格產(chǎn)生缺陷，猶如一個孩子生活在單親家庭里。6、幼兒老師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強由于受世俗觀念的影響，許多家長和社會上，認為幼兒老師就是哄孩子的文明保姆，缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認識，影響到老師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬，受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干老師引領(lǐng)，好多老師忙于上班下班，缺乏對自己（職業(yè)規(guī)劃），是的幼兒老師對自己職業(yè)看不到前景，從而缺乏事業(yè)心，成就感，進而缺乏職業(yè)幸福感。使許多老師為工作而工作，為生活而工作。在認識到幼兒老師隊伍存在問題后，筆者經(jīng)過思考后，提出以下建議：1、教育行政部門要樂觀爭取縣委縣政府的大力支持，每年有計劃從省市師范院校中學(xué)前教育專業(yè)招錄肯定數(shù)量的專業(yè)老師，充實到幼兒老師隊伍中，逐年改善幼兒老師結(jié)果不合理的現(xiàn)象。在聘請過程要招錄肯定數(shù)量的男老師，以改善幼兒老師性別比例。在財政和編制制約前提下，要鼓勵各園到師范院校招錄學(xué)前教育專業(yè)的臨時老師，為了是臨聘老師素質(zhì)得到優(yōu)化，對于工資，縣財政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面，要大力爭取把幼兒老師納入其中，特殊?????是臨聘老師，特殊?????對于經(jīng)適房廉租房等方面，要樂觀為老師解決這些現(xiàn)實問題，是老師有歸屬感。2、加大對幼兒教育宣傳。增加老師的自信念，職業(yè)幸福感。首先，要大力宣傳幼兒教育的重要性，讓全社會認識到幼兒教育重要性，轉(zhuǎn)變公眾對學(xué)前教育認識。其次，要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策，使人們認識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次，要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻人和事。第四，在評優(yōu)樹模方面要對幼兒老師予以傾斜。3、規(guī)范幼兒老師聘用程序，保障臨聘老師的合法權(quán)益。對于臨聘老師的聘任，要在勞動部門備案，督促用人單位為其繳納“三金”。4、加大對現(xiàn)有老師的培訓(xùn)力度。對于新任老師，要堅持崗前培訓(xùn)，使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲學(xué)習(xí)指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任老師，要堅持立足崗位，立足課堂，立足幼兒保教活動的開展，開展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動，提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下，可以組織老師到知名幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聽課培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋?，可采用置換培訓(xùn)：與知名園所結(jié)對后，將知名園所老師派到自己園所，通過參與教育教學(xué)活動，進行示范引領(lǐng)，提升老師整體素質(zhì)，將自己園所老師派往知名園所，通過跟崗培訓(xùn)，參與名園的保教活動，回園后進行引領(lǐng)。其次，要鼓勵青年老師在學(xué)前師范專業(yè)院校進行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干老師的示范引領(lǐng)作用。關(guān)于老師職業(yè)的調(diào)查報告篇9為了進一步了解我校青年老師的思想政治狀況，工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，研究和加強我校青年老師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年老師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年老師的狀況開展了調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采取查閱材料、問卷調(diào)查、個別訪談等形式進行：一、青年老師基本情況我校共有青年老師56人(含借入5人)，女青年老師47人，男青年老師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，?？?人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年老師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了試驗課題的研究，80%的青年老師參與市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干老師”稱號的有14人，“省級骨干老師”稱號2人。全部青年老師均在本市居住。二、調(diào)研情況：從問卷調(diào)查、個別訪談的情況看，我校青年老師的共同點和閃光點是：對工作專心負責(zé)，盡心盡力，樂觀參與學(xué)校的各項活動，專心做好每一件事，上進心強，榮譽感強，渴望得到學(xué)校、家長和社會的認可和確定，他們對自己今后的發(fā)展布滿了信念。他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是老師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實的問題。青年老師普遍對自己的老師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質(zhì)單純，特別穩(wěn)定，老師的地位也越來越受重視，不滿意的是認為自己有了肯定的教育教學(xué)閱歷，失去了最初的工作熱忱和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前老師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報。在談到學(xué)校的工作時，青年老師一致認為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的確定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé)，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用;同事之間團結(jié)協(xié)作精神強，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處;學(xué)校各項工作成果顯著，受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得傲慢的。同時，青年老師認為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科老師特殊?????是英語老師因班級人數(shù)多，用嗓過度，聲帶常常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年老師認為我?，F(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細化管理，溫馨歡樂的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機制，有利于激勵老師樂觀性。他們期望學(xué)校食堂的伙食好一點，增加一些老師、學(xué)生熬煉身體的健身設(shè)施，就更好了。同時他們期望工會開展一些集體的趣味的文體活動，讓老師們放松心情，只要是對老師身心有益的，他們都歡迎。我校在青年老師的培養(yǎng)上采取了：1、師徒結(jié)對方式，安排骨干老師傳幫帶，幫忙他們快速成長。2、壓擔(dān)子，讓青年老師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強指導(dǎo)，讓他們朝著科研型老師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，依據(jù)青年老師特點，指導(dǎo)他們進行“有效課堂的研究”，幫忙他們提高課堂效率。3、鼓勵青年老師制定特長發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長，主動承擔(dān)1-2個學(xué)校興趣隊組活動輔導(dǎo)工作，期末設(shè)立特長發(fā)展獎項。4、為青年老師供應(yīng)志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、平凡話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過志愿活動體驗自我的價值奉獻的歡樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕老師在志愿者崗位上體驗到工作的歡樂，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進一步增加了他們對教育工作的信念;在骨干老師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成果。5、關(guān)心了解青年老師疾苦：如我校老師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后，親自去慰問他病重的父親，鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信念，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后，樂觀主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊的訓(xùn)練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運動會上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成果。同時，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運用小器材進課堂取得了肯定的研究成果，受到一致好評。三、青年老師狀況分析及思考通過對我校青年老師思想和工作情況的調(diào)查進行分析，我們認為：1、樂觀進取、專心敬業(yè)是我校青年老師的思想主流，青年老師們大都踏踏實實、認專心真工作在本職崗位上，布滿了朝氣和活力，漸漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀老師郭艷、楊柳，市十佳老師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余明麗，市級師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科老師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，期望提高自己的水平，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，他們需要機會，也同意在有條件和機會時加倍努力。也有少數(shù)老師工作態(tài)度不夠樂觀，對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校，要