心理咨詢師考試輔導(dǎo)《認(rèn)知心理學(xué)》：學(xué)習(xí)和記憶

------心理咨詢師考試輔導(dǎo)《認(rèn)知心理學(xué)》：學(xué)習(xí)和記憶學(xué)習(xí)是回憶發(fā)生的前提。學(xué)習(xí)和記憶包括3個階段：編碼階段、存儲階段和提取階段。記憶結(jié)構(gòu)阿特金森和希夫林(Atkinson&Shiffrin,1968)提出，存在著三種不同類型的記憶存儲器。存儲器 存儲容量 保持時間

信息進(jìn)入過程

遺忘機(jī)制感覺存儲器感覺存儲器很大2s不需個體努力注意 衰退短時存儲器7±2個組塊

幾秒-1分鐘左右 注意

注意渙散和干擾長時存儲器長時存儲器無限數(shù)月或終生復(fù)述/遷移線索依賴性遺忘/不能提取HF短時記憶異常(1966)中存在兩個獨立的記憶系統(tǒng)】研究者已經(jīng)獲得有力證據(jù)支持性質(zhì)各異的多重存儲系統(tǒng)理論，但是這種理論所給出的觀點過于簡單化。例如，假設(shè)存在一個單一的短時存儲器和長時存儲器。這與腦損傷病人的案例(Shallice&Warrington,KF在言語材料上的短時記憶很差，但在其他有意義的聲音材料上表現(xiàn)出較好的短時記憶。其次，強調(diào)信息從短時存儲轉(zhuǎn)移到長時存儲主要是通過復(fù)述實現(xiàn)的，這與生活事實不符。在日常生活中，我們很少運用復(fù)述，但照樣不斷獲得新知識。根據(jù)記憶結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)模型，從長時記憶中激活的信息進(jìn)入短時記憶中。激活的消退引起信息離開短時記憶，但復(fù)述可防止這種消退過程。這一理論不強調(diào)前攝干擾和提取線索在短時記憶和遺忘中的作用。標(biāo)Nairne(2002)總結(jié)了該理論的局限性：根據(jù)該模型，我們可得出結(jié)論，遺忘率像萬有引力一樣是固定的，然而大多數(shù)數(shù)據(jù)表明遺忘率是可變的。此外，根據(jù)該模型，短時貯存主要是通過復(fù)述來完成的，但是事實上短暫保持的很多變化都是與復(fù)述無關(guān)的。最后，根據(jù)該模型，回憶是激活產(chǎn)生的直接副產(chǎn)品…事實上，短時內(nèi)的回憶機(jī)制是對激活的解讀。工作記憶(Baddeley,(支持語音環(huán)包括語音或言語Logie(1995))(腦區(qū)。中央執(zhí)行系統(tǒng)承擔(dān)許多功能/作用還有待進(jìn)一步研究，而且“中央執(zhí)行是一個單一的系統(tǒng)，以單一的形式運作”的觀點不符合腦損傷患者中央執(zhí)行功能部分正?；驌p壞的事實。記憶過程克雷克和洛克哈特(Craik&Lockhart,1972)提出的加工水平理論關(guān)注對學(xué)習(xí)過程的研究。該理論認(rèn)為，加工水平影響記憶效果，深層次加工比淺層次加工產(chǎn)生更精細(xì)、持久和強烈的記憶痕跡。很多研究支持這個(Hyde&Jenkins,要求每組被試完成一個特定的任務(wù)，或者按照單詞的愉悅)，或者檢察單詞中是否出現(xiàn)了字母g和e(。其中一些被告知要記住單詞，另一些不做要求。在他們進(jìn)行自由回憶時，前者的回憶成績好于后者，而有目的學(xué)習(xí)和無目的學(xué)習(xí)之間的成績無差異。這表明記憶依賴于學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)，而不是學(xué)習(xí)動機(jī)。他們及其追隨者提出影響長時記憶的((Morris,Bransford&Franks,的質(zhì)疑。被試在回答所給詞匯的音韻或語義問題后，接受標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)測驗或音韻再認(rèn)測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)測驗中存在加工水平效應(yīng)，而在音韻測驗中，音韻加工比語義加工產(chǎn)生了更好的成績。這表明，存儲信息能否被提取出來依賴于學(xué)習(xí)和測驗遷移適當(dāng)加工理論：不同種類的加工會引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去從刺激中獲取不同種類的信息。加工水平理論所面臨的其他問題還有：該理論不是解釋性的、很難對加工水平進(jìn)行評估以及淺層次加工也能引起效果良好的長時記憶。內(nèi)隱學(xué)習(xí)內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的區(qū)分在于獲得知識時意識是否參與。很多證據(jù)支持對學(xué)習(xí)作這種區(qū)分?；羧A德和霍華德(Howard&Howard,(Wilkinson&Shanks,報告了一個有趣的研究。他們在四個位置中的某一位置呈現(xiàn)一個黑色字母XX所出現(xiàn)位置的順序是可預(yù)知的。因此，可以認(rèn)為被試反應(yīng)速度的提高是對黑色X出現(xiàn)順序內(nèi)隱學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)完成后，被試參加一項外顯學(xué)習(xí)測驗，即要求被試產(chǎn)生一個包含100個目標(biāo)位置的序列。在包含條件下，實驗者要求被試?yán)盟麄冴P(guān)于黑色X出現(xiàn)順序的知識來完成任務(wù)，而在排除條件下則要求被試不要利用任何可以記得的黑色X出現(xiàn)順序的知識來完成任務(wù)。如果關(guān)于黑色X出現(xiàn)順序的知識完全是內(nèi)隱的，那么被試在包含和排除兩種條件之間的成績應(yīng)該沒有差異。相反，如果關(guān)于黑色X出現(xiàn)順序的知識完全是外顯的，那么包含條件下所產(chǎn)生的位置序列應(yīng)該更與學(xué)習(xí)條件的相同而與排除條件的則不同。研究結(jié)果支持順序?qū)WChannon等(2002)進(jìn)行的元分析發(fā)現(xiàn)，遺忘癥患者對熟悉材料的內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績在正常水平，而對新異材料的內(nèi)隱學(xué)習(xí)則會差一些。另外，與工作記憶和注意有關(guān)的大腦區(qū)域一般在外顯學(xué)習(xí)時比內(nèi)隱學(xué)習(xí)時激活更強烈，但是，也存在相反的證據(jù)。我們很難證明內(nèi)隱學(xué)習(xí)滿足了信息和敏感度標(biāo)準(zhǔn)，而且一些腦成像研究以及對遺忘癥患者的研究也對內(nèi)隱學(xué)習(xí)提出了質(zhì)疑。因此，內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)這種區(qū)分可能過于簡單了，我們需要構(gòu)建更為復(fù)雜的理論。遺忘理論(Rubin&Wenzel,對數(shù)遺忘律。調(diào)壓抑的重要性。他認(rèn)為壓抑使得長時記憶中的危險性材料不能被意識到。Anderson&Green(2001)的研究支持壓抑可以導(dǎo)致遺忘的觀點。此外，個體也會主動采用某些策略來減少干擾效應(yīng)。Tulving&Psotka(1971)認(rèn)為，遺忘主要是由于仍然貯存在記憶里的信息不能被提取出來(線索依賴性遺忘)造成的。他們向被試提供1-6個詞表。每一詞表有6類單詞，每類又包括4個單詞。在呈現(xiàn)完每一詞表后，要求被試盡可能多地自由回憶出所學(xué)單詞(為初始學(xué)習(xí))。在所有詞表均被呈現(xiàn)完以后，實驗者要求被試回憶所有詞表上的單詞(為完全自由回憶)。最后，實驗者向被試呈現(xiàn)所有范疇的名稱，被試再一次試著回憶所有詞表上的單詞(為完全自由線索回憶)。他們在完全自由回憶中發(fā)現(xiàn)了倒攝干擾效應(yīng)：任一給定詞表的單詞回憶水平隨學(xué)習(xí)與回憶之間干擾詞表數(shù)目的增加而下降。這一結(jié)果可以用干擾理論來解釋。但是，這一解釋并不適合完全自由線索回憶的情況。當(dāng)向被試提供范疇名稱時，實驗結(jié)果未能顯示任何倒攝干擾或遺忘效應(yīng)。因而，從完全自由回憶中所觀察到的遺忘現(xiàn)象基本上是線索依賴性遺忘。線索既可以是外部的又可以是內(nèi)部的(如心境)。Kenealy(1997)發(fā)現(xiàn)了心境依賴性記憶存在的證據(jù)。在一個實驗中，被試從地圖上學(xué)習(xí)一套關(guān)于特定路線的指令，直到正確率達(dá)到80%為止。在之后的幾天，他讓被試進(jìn)行自由回憶和線索回憶(呈現(xiàn)地圖的輪廓)測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在自由回憶中有很強的心境依賴性效應(yīng)，而在線索回憶中沒有該效應(yīng)。因而，心境依賴性效應(yīng)只在沒有其他強的記憶恢復(fù)線索時發(fā)揮作用。然而，線索依賴性理論并不能清晰地解釋為什么遺忘會隨時間而變化，遺忘很有可能是記憶鞏固失敗所造成的。鞏固理論認(rèn)為，記憶痕跡在學(xué)習(xí)后短時間內(nèi)的鞏固