《一方水土養(yǎng)一方人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《方土一人教設(shè)興華中學(xué)

程夢(mèng)詩(shī)一課標(biāo)2-5通過(guò)典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。二教分本課是七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第三單中華民族各族人民的家園的第三課在前面兩課已經(jīng)介紹了我國(guó)的國(guó)土、人口等基本情況和我國(guó)的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。本課緊接著介紹我國(guó)的南北差異和東西差異能使學(xué)生比較概括地了解我國(guó)的地域差異還通過(guò)分析差異產(chǎn)生的原因識(shí)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)之間的密切關(guān)系會(huì)證地對(duì)待區(qū)域差異初形成因地制的觀點(diǎn)同本內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊，有承上啟下的作用。三學(xué)分在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)步學(xué)會(huì)閱讀地圖地圖中獲取信息的能力加上前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)介紹了有關(guān)中國(guó)的一些自然環(huán)境特征如地形等使生能夠?qū)镜淖匀画h(huán)境有一個(gè)了解知的鋪墊初一學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足、對(duì)于我國(guó)各地區(qū)之間交流互補(bǔ)的實(shí)例也缺乏體驗(yàn)此于分析我國(guó)南北方西差異學(xué)生需要盡可能地貼近學(xué)生的生活教學(xué)過(guò)程中量貼近學(xué)生生活學(xué)生已有感知出發(fā)，讓課堂生活化。四教目1、了解中國(guó)南北方的分界線，析中國(guó)南北地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異及其對(duì)人民生活的影響。2比較我國(guó)東部與西部自然環(huán)境方面的差異價(jià)它們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們生活的影響。3、通過(guò)對(duì)比中國(guó)南北方、東西的自然和人文特征的了解，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。4、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解生中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。五教重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析南北方、東西部差異形成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)社會(huì)產(chǎn)生活濟(jì)水平的影響理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。六教學(xué)情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示法、對(duì)比教學(xué)法。七教流<導(dǎo)入>師：同學(xué)們，你們知道江蘇衛(wèi)視的非誠(chéng)勿擾節(jié)目嗎？生：知道（不知道）師：你們認(rèn)識(shí)它的主持人孟非嗎？生：認(rèn)識(shí)（不認(rèn)識(shí)）師：一個(gè)由他主持的新欄目，叫“非常了得”。節(jié)目一經(jīng)播出，就得到了觀眾的喜愛(ài)。你們有興趣參加非常了得嗎？今天們就把節(jié)目搬進(jìn)課堂你們都是嘉賓老師就充當(dāng)一回主持人吧！咳，先讓我來(lái)介紹一下節(jié)目規(guī)則，大家聽(tīng)好了選的唯一任務(wù)就是分辨出表述的真假回正確之后順地進(jìn)入下一關(guān)能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)得分我把現(xiàn)場(chǎng)嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，將合作闖關(guān)，每組基礎(chǔ)分一百分，闖過(guò)一關(guān)加一百分。哪組得分最高，我們將現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)！今天，要闖關(guān)的范圍就是中國(guó)的東南西北四大區(qū)域。闖關(guān)的目標(biāo)是6關(guān)大家準(zhǔn)備好嗎？生：準(zhǔn)備好了師：Action！<進(jìn)行復(fù)習(xí)師：請(qǐng)看第一關(guān)：南北初印象師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車(chē)，它是在衢州拍攝到的。請(qǐng)判斷，是真？是假？生：真的（假的）師：恭喜你，答對(duì)了！你是怎么判斷的？生：車(chē)輪上有鐵鏈

師：它的用途是？生：用于防滑。師：知識(shí)面真廣。這就是防滑鏈，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑車(chē)輛行駛安全。一般來(lái)說(shuō)，這種裝有防滑鏈的汽車(chē)會(huì)比較普遍地出現(xiàn)在我國(guó)的南方還是北方？生：北方。師：的確如此，越往北，它就越普遍。輕松闖過(guò)第一關(guān)。進(jìn)入第二關(guān)：一線分南北。師：說(shuō)到南北，我國(guó)地理意義上的南北方分界線是什么嗎？生：秦嶺—淮河一線。師：參照中國(guó)地形圖，哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)指出秦嶺—淮河的位置。生：上來(lái)指出位置師：正是這一條線我國(guó)分成了南北兩方南北分解想上有這樣一個(gè)雕塑，有人說(shuō)它是中國(guó)南北分界地標(biāo)，請(qǐng)判斷：是真？是假？生：真的（假的）師：（有不同意見(jiàn)嗎？）說(shuō)說(shuō)你的原因生：??師：的確這就是我國(guó)南北分界的標(biāo)志性建筑它就位于安徽省蚌埠市安省蚌埠市跨越了一條河流從而號(hào)稱(chēng)“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪條河？生：淮河。師：真聰明。同樣是這個(gè)雕塑升級(jí)。大家猜猜這里的紅色和藍(lán)色分別代表什么意思？生：??師：你為什么這樣判斷？生：??

師：有道理。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達(dá)出了南北差異。在我們的印象中，冬天的南方往往是陽(yáng)光溫暖、溪水潺潺的，；而北方卻是千里冰封，萬(wàn)里雪飄。真的是這樣嗎？請(qǐng)看第三關(guān)：哪一方更冷？有位哈爾濱網(wǎng)友寫(xiě)下了這樣一段感言，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍。生：朗讀師：浙江位于我國(guó)的南方，這里的冬天比北方更冷，是真的嗎？生：真的（假的）師：你能告訴我為什么嗎？生：??師：別急，讓我們來(lái)分析這兩幅圖。師：這是杭州的氣溫降水柱狀圖和哈爾濱的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)將小表格補(bǔ)充完整。哈爾濱（北方）

杭州（南方）一月均溫七月均溫冬季降水量夏季降水量生氣上看季溫南方區(qū)確實(shí)比北方地區(qū)低是季降水杭州比哈爾濱多。師：嗯。北方溫度低，但南方濕度低！南方比較濕潤(rùn)，濕氣會(huì)從人身上吸收熱量，所以給人感覺(jué)是陰冷北方比較干氣度小干以北方人在浙江過(guò)不慣可是，是不是所有的南方地區(qū)冬天都這么冷呢？生：不會(huì)師：你能舉個(gè)例子嗎？生：海南師：是啊?，F(xiàn)在有很多北方人會(huì)選擇去海南過(guò)一個(gè)溫暖的春節(jié)。

師：由此可見(jiàn)，我國(guó)南北方的差異不僅體現(xiàn)在區(qū)域之間，還體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)部。師：難題解決，我們繼續(xù)闖關(guān)！哦，恭喜您，已經(jīng)成功闖關(guān)前三關(guān)，現(xiàn)在是中場(chǎng)休息時(shí)間，完成學(xué)案上的表格，以便更好地奮戰(zhàn)下一回合哦！請(qǐng)同學(xué)們把“南來(lái)北往話差異”快速地填起來(lái)。師：好。請(qǐng)一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)下去把差異說(shuō)出來(lái)。生：開(kāi)火車(chē)師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：??師很好很全面我們說(shuō)任事情都是有原因的北方出現(xiàn)如此差異也有其原因。請(qǐng)同學(xué)們挑選其中的一個(gè)方面，深入地分析原因。生：??師：還有哪位同學(xué)對(duì)于某種現(xiàn)象的原因不清楚嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一起解決。生：??師：剛才同學(xué)們講到的這些原因，我們來(lái)看一下，其中我們提到最多的是什么？生：自然環(huán)境、氣候??師：從對(duì)差異的原因的分析中，大家可以總結(jié)出一個(gè)什么道理？生北由于自然環(huán)境的差異了不同的風(fēng)土人情方南方不同的生活方式，是人們長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用自己的智慧，認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的結(jié)果。師：完成表格，中場(chǎng)休息結(jié)束。請(qǐng)看第四關(guān)：貴州的困境。師新網(wǎng)最新報(bào)道國(guó)貴地區(qū)人均全國(guó)倒數(shù)第一州向貧困發(fā)起總攻。請(qǐng)判斷，是真？是假？生：??師：恭喜你！又答對(duì)了！再加一百分。根據(jù)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異，把中國(guó)分為東部地區(qū)和西部地區(qū)。你認(rèn)為貴州屬于東部還是西部？

生：西部。師：其實(shí)，西部有很多地區(qū)，雖然不像貴州一樣貧窮，但與東部相比，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是存在很大差異的。你能說(shuō)說(shuō)有哪些因素影響著貴州的發(fā)展嗎？生：??師：嗯。可見(jiàn)，自然環(huán)境也在一定程度上影響著一地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展西部給人的印象僅僅是落后一是處嗎請(qǐng)看第五關(guān)西部聚寶盆屏幕上顯示的這兩張照片都拍攝于柴達(dá)木盆地，這是真的嗎？生：真的（假的）師：你確定嗎？生：??師：說(shuō)說(shuō)你的理由生：??師：上面的照片具有西部的味道，因?yàn)楦珊档钠呛?？大家仔?xì)觀察湖水的邊上有一層厚厚的白色的，那是什么？有誰(shuí)知道？生：??師：柴達(dá)木盆地被成為“聚寶盆”名副其實(shí)。這里的鉀鹽儲(chǔ)量占全國(guó)的97%。實(shí)，我們的西部地區(qū)不僅鉀鹽資源豐富，還有很多其它的資源。參照《中國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖》，說(shuō)說(shuō)西部有哪些資源。生：說(shuō)出西部的資源師西不僅礦產(chǎn)資源豐富還許多其它的優(yōu)勢(shì)請(qǐng)一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)西部地區(qū)的優(yōu)勢(shì)生：開(kāi)火車(chē)說(shuō)西部?jī)?yōu)勢(shì)。師：正是因?yàn)闁|西部各有優(yōu)劣以們需要進(jìn)行交流與互補(bǔ)。請(qǐng)大家完?yáng)|成西就須互補(bǔ)”。你知道我國(guó)有哪些工程極大地促進(jìn)了東西部的交流與合作嗎？

生：??師：當(dāng)然，不僅東西如此，南北也一樣哦?，F(xiàn)在我們已經(jīng)闖到了第五關(guān)，還剩最后一關(guān)啦！趕快一起來(lái)看看吧六關(guān)：一方水土養(yǎng)一方人？這是一張拍攝于東部平原的照片，是真？是假？生：??師其這是被稱(chēng)“塞上江南的寧夏平原自清朝以來(lái)當(dāng)?shù)厝艘S河水灌溉，經(jīng)過(guò)祖祖輩輩的辛勤耕耘于黃土地上種上了出了綠色的莊稼上就跟江南一樣美麗?？梢?jiàn)，不僅僅是環(huán)境影響著人類(lèi)的生產(chǎn)生活，人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)不會(huì)影響環(huán)境？生：會(huì)的師：那要是人類(lèi)亂砍亂伐呢？自然環(huán)境會(huì)變成什么樣？生：環(huán)境遭到破壞，生態(tài)遭到破壞。師：同樣的環(huán)境，如果我們合理利用自然，就能造福人類(lèi)，如果我們破壞自然，不遵守自然規(guī)律就受到大自然的懲所以，不僅僅是一方水土養(yǎng)一方人，一方人也會(huì)影響一方水土哦。關(guān)鍵是要做到人與自然的和諧發(fā)展。師：恭喜同學(xué)們，闖關(guān)成功。授予“非常了得獎(jiǎng)”！（現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)）那么本期節(jié)目也要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，我們下期見(jiàn)！八、教學(xué)反思根據(jù)課標(biāo)2-5，我選擇了復(fù)習(xí)《一方水土養(yǎng)一方人》這一課。本課內(nèi)容包括秦嶺淮河分南北東部差異顯著交與補(bǔ)三部分內(nèi)容整課上下來(lái)個(gè)覺(jué)得既有值得肯定的地方，也還存在著一些不足。優(yōu)點(diǎn)1、本課利用江蘇衛(wèi)視《非常了得》的節(jié)目形式貫穿，避免了將復(fù)習(xí)課上的枯燥，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將復(fù)習(xí)課上的活潑生動(dòng)，也符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。2、本課中選用的例子全部來(lái)自活中，讓學(xué)生判斷真假引發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)闖關(guān)加分的形式更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)分組合作使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。3、利用非常生活化的例子如防鏈、南北地標(biāo)、哪一方更“冷“等，真正做到了課堂源自生活，課堂服務(wù)于生活。有其是探討哪一方更“冷”，不僅運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也解決了學(xué)生生活中的困惑。

4、在判斷真假的過(guò)程中充分發(fā)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生判斷真假并說(shuō)明理由。培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。5、在復(fù)習(xí)課上，將已學(xué)過(guò)的只進(jìn)行整理，但是更多的時(shí)候用在知識(shí)的運(yùn)用上，將所學(xué)知識(shí)提升，抓住了復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，已不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列。6、最后，對(duì)本課內(nèi)容還有一個(gè)升——不僅“一方水土養(yǎng)一方人”，一方人也能影響一方水土，達(dá)到深化課標(biāo)、深化教材的目的，也拓寬了學(xué)生的思維。不足：、然運(yùn)用了很多生活化的例子，但是，每個(gè)材料都還沒(méi)有深入挖掘，材料沒(méi)有得到充分利用。2、教師的語(yǔ)言未能做到像一個(gè)正的主持人那樣連貫，過(guò)渡也不夠自然。3、預(yù)設(shè)的痕跡過(guò)重，面對(duì)未預(yù)到的學(xué)生的回答，沒(méi)有足夠的教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)。4、對(duì)于重