人教版九年級上冊 第七單元 課題1《燃 燒 和 滅 火》說課講稿

人教版九年級上冊第單元課1《燒和滅

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火》說課稿義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級上冊第七單元課題1――《燃燒和滅火一、教總體設計理本節(jié)課著重體現化學學習內容的現實性，使學生感受到化學來源于生活，認識到現實生活中蘊含著大量的化學知識，化學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時能主動嘗試著從化學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生對化學的應用意識。我在設計這一課時，通過大量的生活信息激起學生的學習興趣，讓學生愉快地參與實踐活動為了使學生形成自己的思維方式發(fā)展學生的探究能力和提高學生自身的綜合素質我給學生一定的空間讓學生親手設計實驗不僅完成了學習任務而且鍛煉了學生的動手、動腦能力以及互助合作的能力。二、教分析1、教材的地位及其作用《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承又是對其的豐富和完善本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)上承我們身邊的物質物質構成的奧秘等知識下接第八單元金屬與礦物對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。2、教學目標分析知識與技能：（1）認識燃燒的條件和滅火的原理（2）了解易燃物、易爆物的安全知識（3）會運用知識解釋日常生活中的相關問題過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感（3使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物用發(fā)展的眼光看待事物3、重點、難點：重點：燃燒條件的探究、滅火的原理難點：燃燒條件的探究18

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火》說課講稿三、教分析：1、引導探究法：建構主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的有目標的過程在這一過程中學生不斷轉化和修正教師所提供的信息然后以一種具有個人特點的有意義的方式來探究發(fā)現和建構新知識由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同需要教師給予一定幫助結合教材內容特點，本節(jié)課主要采用引導探究的教學方式。2、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。四、學指導：1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2合作學習法讓學生在討論交流中取長補短養(yǎng)學生的合作競爭意識。五、儀、用品儀器：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯用品：棉花、酒精、水、蠟燭、小木條、粉筆六、教程序教學流程圖：28

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火》說課講稿（一）創(chuàng)設情境，設疑猜想（1）多媒體展示：燃燒的利用、火師引導進入新燃燒和滅火。問題1在生活中堆放鋼材棉紗的倉庫哪個貼“嚴禁煙火的標記？由此可知，燃燒現象的發(fā)生，首先要有可燃物。問題2：有可燃物一定會燃燒嗎？問題3：還需要哪些條件呢？（2）活動與探究一：請你猜想物質燃燒的條件，學生交流，歸納總結。①燃燒需要可燃物；燃燒的條件可能是：②可燃物燃燒需要一定的溫度；③可燃物燃燒需要氧氣（或空氣（設計目的從燃燒現象探究燃燒需要什么條件使新知識建立在對生活的直觀感受上激發(fā)學生學習興趣產生求知欲對提出的問題作出合理的猜想（二）制定方案，實驗探究（1）根據學生的猜想，引導學生制定控制實驗條件的實驗方案，結合生活實例及所學知識，分組搜尋證據。可燃物與O接觸2溫度達著火點現象

A√×

B×√

C√√（2）教師演示實驗：學生觀察實驗現象，討論交流：AB、C各對應實驗中的誰?38

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火》說課講稿（設計目的：使學生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學生自行設計方案，體現了科學探究的開放性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，加強了科學方法的教育（三）歸納總結、解釋驗證（1）學生分組交流，總結歸納出燃燒的條件：可燃物、氧氣（或空氣到燃燒時所需的最低溫度（著火點（2）俗話說水火不相容，熱水中的白磷，會燃燒嗎？不信試試看探究二：用導管對準燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察現象）再次驗證燃燒需要的條件。（設計目的培養(yǎng)學生歸納總結的能力在對比分析中獲得新知識通過討論和實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和驗證意識（四）交流反思，評價反饋（1）討論與反思：滅火的原理（過渡）可見，燃燒必須同時具備三個條件，既然這樣，當你想把火熄滅時，你會怎樣去操作？情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？情境2：請你熄滅這只燃著的蠟燭。一生吹滅后，問：這是破壞了燃燒的哪個條件？情境3；你還能用什么方法熄滅它？這又是破壞了燃燒的哪個條件？請把知道的常見滅火方法填在下表中：滅火事例熄滅酒精燈

滅火方法用燈帽蓋滅

滅火原理：破壞哪種燃燒條件？隔離空氣（2）分組實驗（活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現象并分析原因（3引導學生回顧教師演示實驗總結燃燒條件與滅火原理之間的關系，并對該實驗裝置的優(yōu)缺點進行反思與評價。（設計目的使學生養(yǎng)成對探究的結果進行逆向思考的意識敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學生的辯證觀，加強環(huán)保意識（五）應用拓展，發(fā)展探究（1）多媒體展示：消防隊員滅火，常見滅火器的滅火原理和適用范圍。（2）學生分組討論：我校哪些地方應放哪些滅火器？48

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火》說課講稿（3）活動探究四：在化學活動課中安排學生實地模擬滅火，以鞏固所學知識。（4）燃燒引發(fā)爆炸：展示粉塵爆炸圖片。（5）討論總結：燃燒引發(fā)爆炸所需條件。提問：我市哪些單位易發(fā)生火災或爆炸？你建議應張貼哪些圖標？（設計目的：讓學生體驗到化學與生活緊密聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感；建立防火、防爆的安全意識（六）調查研究，社會實踐根據自己住宅及周邊環(huán)境的特點設計預防火災的方（包括萬一發(fā)生火災時需采取的滅火和自救的措施）（設計目的培養(yǎng)學生關注生活注社會的人文精神鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力七、評反思從總體上看我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標即充分利用各種生活資源挖掘教材展教材根據實際情況創(chuàng)造性地使用教材，在人類文化背景下構建知識體系在實踐中促進學生發(fā)展課堂活而有序活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者的作用。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構知識。不足一是課堂語言還待進一步簡練使問題點撥恰到好處二是要想方設法地調動學生參與意識，增強自主性。經過本節(jié)課的教學我深刻體會到學生的求知需要是教師的突破口生活的實際內容是科學知識的切入口多站在學生的角度思考學生的需求才能使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本附：八、板設計課題1燃燒和滅火一、燃燒的條件和滅火原理燃燒

1、有可燃物2、和空氣（或氧氣）接觸3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）二、滅火方法三、安全知識58

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