八年級(jí)生物上冊 611 嘗試對生物進(jìn)行分類教案 新版新人教版1

第節(jié)

嘗對物行類義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版物八年級(jí)上冊第五單元教

材教分學(xué)分教目教重教難教方學(xué)指

第一章第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類。本節(jié)課在通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了一定的了解各群有了許多感性認(rèn)識(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類是對前面所學(xué)的生物圈中各類生物的回顧總同也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。對八年級(jí)來說，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但是，學(xué)生對生物分類方面的知識(shí)比較抽象，沒有特定的概念，知識(shí)面也需要特別廣，而且這節(jié)課涉及到的七年級(jí)部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大此在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生從嘗試分類活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法，尋找分類依據(jù)。1.列舉植物和動(dòng)物主要類群，嘗根據(jù)植物和動(dòng)物特征進(jìn)行分類。2.采取學(xué)生自主探究作學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要方法在嘗試分類活動(dòng)中，對動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)的能力。3.通過嘗試對生物進(jìn)行分類活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。1.嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)分類。2.通過探究總結(jié)出生物分類的方和依據(jù)。通過探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加合作”探究式學(xué)習(xí)，采用分組討論法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法。觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、組間動(dòng)。

利用多媒體展示并引導(dǎo)學(xué)生探討的問題以及展示例題、練習(xí)題，增加課教資堂內(nèi)容容量，提高課堂教學(xué)效率。利用課堂練習(xí)及作業(yè)反饋學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，教師根反饋信息，教評(píng)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)以及糾正錯(cuò)誤?；顒?dòng)流程

活動(dòng)內(nèi)容及目的以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣教學(xué)流程

活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情，導(dǎo)入新課活動(dòng)二誘導(dǎo)試，探究新知探究一：合作嘗試植物的分類（一）問題引導(dǎo)小探究（二）展示交流釋解惑（三）視野拓展感提升探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類（一）問題引導(dǎo)小探究（二）展示交流釋解惑（三）視野拓展感提升活動(dòng)三全課小結(jié)，內(nèi)化新知活動(dòng)四推薦業(yè)，鞏固新知（分）

性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問導(dǎo)入新課。明確分類的幾個(gè)概念。探究一：合作嘗試植物的分類教師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組，小組成員之間分析討論共同合作完成植物的分類。探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類讓學(xué)生自主嘗試以表解方式11種物行分類。然后展示成果教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充。將知識(shí)歸納總結(jié)，利用課堂訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。然后對本節(jié)課進(jìn)行反思。通過學(xué)生作業(yè)反饋回來的信息，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。為下節(jié)課做好鋪墊。教

學(xué)

程

序

問與境活一設(shè)境導(dǎo)新以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)《嘗試對生物進(jìn)行分類

師互【教活】利用多媒體出示圖片引入新課?！緦W(xué)活】對教師提出的問題進(jìn)行回答。

媒使與學(xué)價(jià)【媒使】出示多媒體【設(shè)意】這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說，另一方面與本節(jié)課的分類內(nèi)容相關(guān)，作鋪墊。設(shè)計(jì)目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

活二誘嘗，究知看圖片設(shè)疑：想進(jìn)一步了解熊貓的生長發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會(huì)選擇哪一種？選擇自學(xué)課本1．生物分類的概念2．分類的依據(jù)3．分類的目的4.分的基本單位【作索嘗對物類環(huán)一問引小組究（）識(shí)回顧（課前完成）①綠色開花植物有哪六大器官？②所有植物都有種子嗎？③種子的外面都有果皮包被嗎？④所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？⑤種子里面的子葉片數(shù)一樣嗎？⑥所有植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈和網(wǎng)狀脈各有什么特點(diǎn)？⑦假根有什么作用

【教活】設(shè)疑問學(xué)生?！緦W(xué)活】①自學(xué)課本②按照要求完成?！窘袒睢竣俳處焺澐謱W(xué)習(xí)小組，每四人一組，小組成員之間分討論共同完成。知識(shí)回顧和小組探究植物的分類。②在交流過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，在爭論中達(dá)成共識(shí)。③以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生對植物類群一

【媒使】出示圖片引入本節(jié)課的分類的概念，依據(jù)，目，基本單位。【設(shè)意】在嘗試動(dòng)植物分類前掌握分類的相關(guān)知識(shí)。【媒使】（示第一個(gè)探究嘗試對植物的分類。（示植物相關(guān)回憶的內(nèi)容（示六種植物展示問題。（視的式呈現(xiàn)分類的過程（組究讀課本“察與思考”目然。

（5）展示幾個(gè)問中的題討論。在嘗試植物分類是要利用7年上冊生物書，回顧以前學(xué)過知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物

④教師強(qiáng)調(diào)：植物分類依據(jù)是植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。被子植物中，

題供學(xué)生進(jìn)步總結(jié)。的形態(tài)特征，才能完成討論題并得出答案?；?、果實(shí)、種子往往是分類依據(jù)生活

【設(shè)意】環(huán)二展交釋疑惑

動(dòng)

回顧以前學(xué)過知

分組討論，如何對提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說出每一步具體的分類依據(jù)。討論后,在全開展交流。教師在此過程中，以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生對植物類群一目了然。

①在教師的引導(dǎo)下，嘗試對植物的分類。②回顧以前學(xué)過知識(shí)并復(fù)習(xí)植物的形態(tài)特征。

識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征，才能嘗試對這些植物進(jìn)行分類，找尋植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。使生與生，師與生之順利完成分類工作后，展示幾個(gè)問題

③分組討論間成積極動(dòng)，使供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)。總結(jié)植物的分類依據(jù)注意觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物

對提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說出每一步

學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提升，在寬松和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)解決問題，根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，具體的分類依據(jù)。

從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生找出共性，確定親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)、種子往往作為分類的重要依據(jù)。

④結(jié)合教師引導(dǎo)，思，發(fā)散維。完成討論題并得出答案?！久绞埂凯h(huán)三視拓感悟升先總結(jié)植物分類的依據(jù)然后提出問題：松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這三種植物都比較耐寒，但它們在分類上屬于不同類群的植物，它們有何區(qū)別？【主究（）試動(dòng)分過渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成第二個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類。

【教活】①過渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成第二探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類。②動(dòng)物方面的資料、圖片③引導(dǎo)思考回顧，仔細(xì)觀察、比較分析、探究解決。④以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時(shí)讓

①頻形呈現(xiàn)動(dòng)物分類的過程②出示問題?！驹O(shè)意】進(jìn)一步提高學(xué)生的分類的能力，學(xué)會(huì)按要求從分類中挖掘所需信息。

環(huán)一問引自主究結(jié)合動(dòng)物方面的資料、圖片，進(jìn)行研

學(xué)生對動(dòng)物類群一目了然。究，說出它們的特征，然后仔細(xì)閱讀課本⑤教師引導(dǎo)思考回“觀察與思考”中的討論題，自主探究，環(huán)二展交釋疑惑讓學(xué)生自主嘗試以表解方式將圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類(盡量從簡單到雜順序

顧，仔細(xì)觀察、比較分析、探究解決。⑥引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)排列)。然后展示成果，進(jìn)行全班交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)既體驗(yàn)分類的基本方法，又對動(dòng)物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。環(huán)三視拓感悟升讓學(xué)生用所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？

充、概括小結(jié)?！緦W(xué)活】①獨(dú)立完成課本“觀察與思考”中的討論題，然后進(jìn)行口頭回答。②嘗試動(dòng)物分類并總結(jié)。

活三課結(jié)內(nèi)新鞏練檢測饋目標(biāo)1植物的分類對被子植物進(jìn)行分類時(shí)，其中最重要的分類依據(jù)是()A．被植物莖的質(zhì)地B．葉子的大小和形狀C．花或果實(shí)及種子的特征D．對人類利用價(jià)值的大小

【教活】關(guān)注學(xué)生思考問題的方式與回答問題的積極性和準(zhǔn)確性。課件展示【學(xué)活】按照要求完成。課堂延伸：課完成)請把書包里面

【媒使】課件展示【設(shè)意】利用訓(xùn)練題目，對學(xué)生本節(jié)課沒有掌【變式訓(xùn)練下哪項(xiàng)是判斷類和向日的進(jìn)行分類。請將

握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，葵不是同一類植物的主要依據(jù)()A．種子的有無B．葉的形狀不同C．根的結(jié)構(gòu)不同D．莖的高矮不同學(xué)生觀察蠶豆、小麥和大豆三種植物，找出哪兩種植物之間的共同特征較多（）A.蠶和小麥B.小和大豆C.蠶和大豆D.沒有共同特征目標(biāo)2動(dòng)物分類【突破】在一群不同的動(dòng)物類時(shí)，第一步分類要考慮的問題是A．這些動(dòng)物體內(nèi)是否具有脊柱一結(jié)構(gòu)B．這些動(dòng)物是生活陸地上還是活在水中C．這些動(dòng)物是行走的還是飛行D．這些動(dòng)物是卵生還是胎生【變式訓(xùn)練】下列屬于無脊椎物的是

本學(xué)期每一科所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類。【教活】試著讓學(xué)生總

復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)?！驹O(shè)意】通過小結(jié)整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生對所知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，得以鞏固和加深記憶，同時(shí)，也可以使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)更加趨于合理化。

A烏烏C烏D烏梳總反思華通過嘗試給生物進(jìn)行分類我們學(xué)到了什么？在生活中我們是不是也應(yīng)該運(yùn)用分類？嘗試給生物進(jìn)行分類，我們更好地了解了生物界，也更有利于人們更好的開發(fā)和合理地利用生物資源更好地解生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性。通