《一去二三里》教學(xué)反思15篇

《一去二三里》教學(xué)反思15篇

《一去二三里》教學(xué)反思1

在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的時(shí)機(jī)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)展解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方表達(dá)？”這是相當(dāng)簡潔的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我立刻把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”由于有過美術(shù)觀賞的根底，學(xué)生的答復(fù)表達(dá)了肯定的美術(shù)功底。清清說：“顏色很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型許多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還處處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了假如圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛行的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“?。∪绱似恋漠?，你喜愛嗎？”學(xué)生異口同聲地答復(fù)我：“喜愛！”從學(xué)生的答復(fù)來看，我勝利地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度觀賞了童謠所描繪的漂亮地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。

現(xiàn)在學(xué)生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶著他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里盤旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股暖和涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么奇妙的風(fēng)光啊！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會兒涼，心里該有多么滿意啊！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，處處開滿艷麗芳香的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”

大家爭先恐后地告知我，王子明說：“教師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流淌，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看漂亮的風(fēng)光！”……“我真想去這個(gè)漂亮的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)力量也好像提高了不少?？磥?，這一環(huán)節(jié)，我又通過營造美麗的語言氣氛，勝利地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。

體驗(yàn)《一去二三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。

《一去二三里》教學(xué)反思2

《識字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識字單元的第一篇課文?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境美麗的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡潔的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。新教材重視識字教學(xué)，采納多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又留意實(shí)行韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。

在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞他們大膽地學(xué)習(xí)新學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，在詩歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“戴帽子”的活動準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過好玩的嬉戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活潑起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采納新字復(fù)習(xí)舊字，舊字穩(wěn)固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開心，記得堅(jiān)固、扎實(shí)。利用插圖培育學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培育說話力量，感受山村的幽美和生活的歡樂。

重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我特別重視孩子們的根底學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時(shí)又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)到達(dá)了實(shí)實(shí)在在的效果。在指導(dǎo)讀文時(shí)，重視圖文比照讀書，這在低段教學(xué)中，是特別有效的一種教學(xué)手段。培育學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。

本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時(shí)，我著力做到認(rèn)真觀看，動手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實(shí)地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生根本功的學(xué)習(xí)。由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)展閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個(gè)字“一”。我們組的小課題討論內(nèi)容為培低年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培育，所以在動筆寫字之前，我對學(xué)生的寫字姿態(tài)進(jìn)展了指導(dǎo)。盼望能使學(xué)生在動筆前先把姿態(tài)擺好，有了這個(gè)正確的“架子”再開頭寫字

《一去二三里》教學(xué)反思3

第一課《一去二三里》是一首饒好玩味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的山村風(fēng)景，奇妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀看課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。由于一到十這十個(gè)數(shù)字大局部孩子都已經(jīng)熟悉了，因此教起來沒有消耗太多的時(shí)間，比擬順當(dāng)。而就童謠本身來說，我發(fā)覺許多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展了訂正，不過效果不是很好?？磥恚@是一項(xiàng)需要時(shí)間漸漸來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)犯難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開頭的。在熟悉了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀看字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告知他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)覺大局部孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可仔細(xì)的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就始終擦，直到寫得自己滿足了為止。對這樣的孩子，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展了表揚(yáng)，同時(shí)告知他們一筆一劃看清晰，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比擬明晰，構(gòu)造也相對較為完整，但是我也發(fā)覺了自己存在的許多缺乏，最大的缺乏就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比方在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把留意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識字而識字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。

《一去二三里》教學(xué)反思4

新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)展閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫忙學(xué)生識字和穩(wěn)固識字，我在教學(xué)時(shí)留意以下幾個(gè)方面。

采納多種方法讓學(xué)生在讀中識字，在嬉戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠借助拼音讀通課文。通過多種形式的讀，讓孩子和文字屢次見面。教給孩子識字的方法，放手讓孩子自主識字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極賜予鼓舞。利用生字卡片識字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等嬉戲。讓孩子輕松歡樂地閱讀識字。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所表達(dá)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。

《一去二三里》教學(xué)反思5

《識字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采納多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又留意實(shí)行韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。表達(dá)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境美麗的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡潔的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。

由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)展閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫忙學(xué)生識字和穩(wěn)固識字，我在教學(xué)時(shí)留意以下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”假設(shè)識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)展教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的風(fēng)光真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今日的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱忱。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

2、在語言進(jìn)展中識字。

在進(jìn)展《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來熟悉1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？“在學(xué)生的答復(fù)中，熟悉了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)根本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正預(yù)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“教師，我還有，我還想說！“看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很漂亮?！奥犞搪暷虤獾脑?，似乎自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云好像也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很認(rèn)真?！捌渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！八亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林“給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“教師，我可以不行以再說一次??！“我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開頭說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有許多綠油油的小樹，還有很多小動物住在里面?！?/p>

學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿態(tài)，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特殊是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿態(tài)時(shí)，我很意外，沒想到他們觀看得這么認(rèn)真，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去留意圖上小朋友的表情和不同的姿態(tài)。

由于這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體進(jìn)展，在課堂教學(xué)中重要的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、自主學(xué)習(xí)的力量和創(chuàng)新的素養(yǎng)。這堂課依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、思索、靈感轉(zhuǎn)變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的制造，使我們的課堂更布滿生命力！

《一去二三里》教學(xué)反思6

或許是出于我的喜好，喜愛富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜愛感受它們并體驗(yàn)它們。于是，不管什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練，盼望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。

牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的時(shí)機(jī)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)展解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方表達(dá)？”這是相當(dāng)簡潔的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我立刻把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”由于有過美術(shù)觀賞的根底，學(xué)生的答復(fù)表達(dá)了肯定的美術(shù)功底。清清說：“顏色很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型許多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還處處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了假如圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛行的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“啊！如此漂亮的畫，你喜愛嗎？”學(xué)生異口同聲地答復(fù)我：“喜愛！”從學(xué)生的答復(fù)來看，我勝利地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度觀賞了童謠所描繪的漂亮地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。

牐犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶著他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里盤旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股暖和涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么奇妙的風(fēng)光啊！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會兒涼，心里該有多么滿意啊！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，處處開滿艷麗芳香的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”

牐牬蠹藝先恐后地告知我，王子明說：“教師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流淌，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看漂亮的風(fēng)光！”……“我真想去這個(gè)漂亮的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)力量也好像提高了不少?？磥?，這一環(huán)節(jié)，我又通過營造美麗的語言氣氛，勝利地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。牐犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。

《一去二三里》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、感受童謠中表現(xiàn)出來的風(fēng)光美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識字。

難點(diǎn)：辨別“八”和“入”，“九”和“幾”等簡單混淆的字。

教學(xué)預(yù)備：PPT課件、簡筆畫、生字卡

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

1、今日教師帶了十個(gè)字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx，由于他預(yù)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特殊的快樂；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正急躁地等待著字娃娃……）

2、介紹十個(gè)字娃娃給學(xué)生熟悉。

3、學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對應(yīng)的簡筆畫旁邊。

4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地召喚他們的名字，教師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）

二、識字——和字娃娃一起去郊游

（一）《去畫中游玩》

1、觀看畫面，你看到了什么？快來告知我們吧?。◣熾S機(jī)完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）

2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中好玩的數(shù)字。

（二）《識字大闖關(guān)》

闖關(guān)前的預(yù)備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上教師貼的字娃娃。

2、課件出示帶拼音的生字，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不熟悉的拼一拼他頭上的拼音。

3、檢查識字狀況——“闖三關(guān)”。

a、第一關(guān)：除去拼音我會認(rèn)（勝利后得一個(gè)笑臉娃娃）

b、其次關(guān)：火眼金睛辨生字（勝利后得一個(gè)笑臉娃娃）

c、第三關(guān)：我去提籃摘蘋果（勝利后得一個(gè)笑臉娃娃）

（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音，識別“八、六”等字的字形。總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

（三）、開心的競賽

1、師范讀課文，教給學(xué)生讀的方法。

2、生先跟教師讀再自己讀。

3、競賽讀。（強(qiáng)調(diào)數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，風(fēng)光卻很美。）

三、課外拓展——數(shù)字兒歌

游玩完畢，字娃娃永久和聰慧英勇的你們在一起。

1、結(jié)合簡筆畫出示兒歌，跟教師學(xué)一學(xué)。

《量詞歌》

一頭牛，兩匹馬；

三條魚，四只鴨；

五本書，六支筆；

七棵果樹，八朵花；

九架飛機(jī)，十輛車；

用錯量詞出笑話。

2、觀賞《紅葉飄飄》。

3、鼓舞學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出漂亮的畫兒。

《一去二三里》教學(xué)反思

《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采納多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，注意語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，深入淺出，意境美麗，饒有情趣，符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)時(shí)主要采納了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，細(xì)心設(shè)計(jì)，思路清楚。二是奇妙突破難點(diǎn)，寓教于樂，富于情趣。詳細(xì)過程分析如下：

這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個(gè)表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾畫出一幅清爽淡雅，樸實(shí)別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠(yuǎn)。我把這堂低年級的語文識字課設(shè)計(jì)得豐富多彩，趣味盎然。整個(gè)課堂從游玩開頭，以游完完畢。課文十個(gè)字加上“去”和“里”就是本課要求會認(rèn)的12個(gè)生字，是教學(xué)的重點(diǎn)。

既然識字是重點(diǎn)，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕?！白滞尥拚襵x，由于他課前預(yù)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特殊的快樂；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正急躁地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚(yáng)”，很快就掌握了課堂的秩序，讓小朋友們進(jìn)入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的美麗簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

俗話說“良好的開端是勝利的一半?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮?。先走進(jìn)一幅畫（課文插圖），在此鼓舞學(xué)生看到什么請說一說，教師隨機(jī)完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既觀賞了美景，又初步熟識了課文內(nèi)容。這便是課堂其次幕。

“識字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)識字和正確朗讀這兩個(gè)目標(biāo)。以嬉戲闖關(guān)和競賽的形式開展教學(xué)，不僅調(diào)動了孩子參加學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且鼓舞了孩子敢于面對困難，學(xué)會英勇。

最終游玩照應(yīng)開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機(jī)，十輛車”用錯量詞出笑話?！闭n堂接近尾聲時(shí)鼓舞孩子用所學(xué)的十個(gè)表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就嘉獎一幅畫，領(lǐng)著字娃娃回家。課堂從形象開頭，以抽象完畢。

在收獲勝利的同時(shí)，教師們給我提出了珍貴的指導(dǎo)性意見，他們閱歷豐富，一語中的。經(jīng)過深刻反思，我發(fā)覺了課堂教學(xué)中存在的問題：

一、重點(diǎn)不突出，有虛無實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，趣味性強(qiáng)，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學(xué)生究竟記住這12個(gè)看似簡潔的字了嗎？對字音，字形把握精確嗎？不盡然！用教師們的話說——沒有明確課標(biāo)的要求?？晌也荒茏尅皼]有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒觀察別人吃過肉”是一樣的。

二、語言大方激揚(yáng)，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚(yáng)，眉飛色舞，活脫脫一個(gè)“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思索到臺下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的仆人——一群天真無邪，活潑得意的一年級小朋友。這樣的教學(xué)方式無視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以收到實(shí)效。

在以后的工作中，我打算從以下方面加以改良：

一、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。只有仔細(xì)閱讀各年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能為上好每一堂課做好預(yù)備，把每一堂課落到實(shí)處。各年級教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密相連，又循序漸進(jìn)，得心應(yīng)手。

二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，更要注意教學(xué)的有用性和有效性。要深入分析學(xué)生的實(shí)際力量和熟悉水平，一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有肯定的聽說讀寫力量，好玩好動。有肯定的自我表現(xiàn)欲，需要被確定和鼓舞。但同時(shí)也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求外表的喧鬧而無視學(xué)問目標(biāo)的完成。這需要教師深入思索和奇妙布局。

三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好“四個(gè)學(xué)習(xí)”。向書本學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)理論水平；向他人學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)閱歷；向自己學(xué)習(xí)，錘煉自身的教學(xué)技能；向?qū)W生學(xué)習(xí)，拓展自身的應(yīng)變力量。

《一去二三里》教學(xué)反思8

【教學(xué)設(shè)想】

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花奇妙地編織在一起構(gòu)成一幅漂亮、舒適的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個(gè)數(shù)字根據(jù)從小到大的挨次，自然和諧地融于山村的奇妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其喜愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的２個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會１０個(gè)生字，有感情地朗讀詩歌。

２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的歡樂。

３、初步熟悉田字格，學(xué)會寫“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于詳細(xì)的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生熟悉田字格，了解田字格各局部的名稱。在此根底上讓學(xué)生熟悉漢字的根本筆畫，初步把握運(yùn)筆方法，并讓他們通過認(rèn)真觀看、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、以情激趣，導(dǎo)入新課

低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)──奇怪來做文章，運(yùn)用多媒體幫助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們在奇怪心的驅(qū)使下開頭學(xué)習(xí)。

二、自主研讀，自讀自悟

留出肯定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作溝通中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分綻開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的”理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)展美讀。這樣既可滿意學(xué)生的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，指導(dǎo)寫字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的嬉戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步熟悉田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，穩(wěn)固生字。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１０個(gè)生字，有感情朗讀詩歌。

２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的美麗和生活的歡樂。

３、初步熟悉田字格，學(xué)會寫“一”。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、卡片、生字果。

【教學(xué)過程】

一、以情激趣，導(dǎo)入新課

１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今日，我給大家?guī)砹嗣利惖亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，快樂嗎？草莓果上的拼音我們確定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。

２、這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、自主研讀，自讀自悟

１、初讀課文，熟悉生字：

⑴手指娃娃：今日我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠(yuǎn)。我們動身吧。（出示圖片。）

⑵指導(dǎo)看圖說圖意：

①你來到了什么地方？你是怎么知道的？

②這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）［你能說得更好嗎？］

③再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。

④我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，歡樂飄舞的小鳥）

在一座漂亮的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。

⑶手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？

⑷請小朋友翻開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清晰：先做第一件事兒，請你找誕生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。

⑸會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？

⑹指名讀，評議正音：

（有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太簡單區(qū)分，稍不留意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特殊韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀?！耙弧钡谋疽糇x“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片?！保挥袝r(shí)讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

齊讀。

⑺遮上拼音，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎？

２、其次件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過教師有個(gè)小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最仔細(xì)，開頭。讀好了，讀給你的同桌聽：

⑴請四個(gè)小朋友一人讀一句。

⑵他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。

⑶讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那漂亮的小山村。

⑷分組賽讀。

⑸小朋友讀得那么好，教師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種漂亮的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，假如能加上動作就更棒了！

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，指導(dǎo)寫字

１、小朋友學(xué)得這么喧鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真得意！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

２、在小朋友的幫忙下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎？

３、哇！瞧，他們可快樂了，球賽快開頭了，讓我們和小企鵝一起做預(yù)備動作吧。（課中休息：音樂）

４、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又精確又洪亮，并能給這些生字找一個(gè)朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）

帶讀

５、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她預(yù)備點(diǎn)禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個(gè)：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著教師讀：“田字格，四方方，寫英雄字它幫助。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間?！币坏墓P畫是橫，指導(dǎo)寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空，書上寫兩個(gè)。

四、總結(jié)全課

１、今日，小朋友們和教師一起，熟悉了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會了一首特別好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜愛嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那漂亮的風(fēng)光還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗讀古詩，表達(dá)我們寵愛之情，好嗎？

２、手指娃娃可滿足了，她盼望同學(xué)們課后找一找，我們四周哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課溝通。再見！

【教學(xué)反思】

三個(gè)組教學(xué)片斷集中展現(xiàn)了布滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗(yàn)到：教師在課改的舞臺上正扮演著非常重要的角色，教師對新課程的理解是打算新課程試驗(yàn)成敗的前提。新課程所提倡的民主、開放、合作、探究的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生共性的金鑰匙。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語文課堂

在本案例中，教師始終站在學(xué)生公平的地位，與學(xué)生公平對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找教師，教師也是你們的小組成員哦”，教師與學(xué)生公平對話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂，師生的和諧互動，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人文根底。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿意學(xué)生共性心理的需求，構(gòu)造布滿活力的語文課程

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，由于那是學(xué)習(xí)中主動性和制造性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為仆人，投入學(xué)習(xí)。在案例中，教師在開課之時(shí)，便細(xì)心營造了“小動物比尾巴”的情境，并煽動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“趣味對讀”，并鼓舞學(xué)生選擇自己喜愛的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，歡樂無比”；最終教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并快速在小組內(nèi)爭論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生溝通、合作、互助、勝利。在布滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的共性在課堂上呈現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的學(xué)生全員參加，全程參加布滿活力的語文課程

新課程改革到處表達(dá)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關(guān)心；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

假如每個(gè)教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童共性心理的需求，我信任，那肯定能建立開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

《一去二三里》教學(xué)反思9

在學(xué)生學(xué)完拼音后，緊接著是學(xué)習(xí)識字。學(xué)生在剛剛學(xué)會在四線格里寫一些拼音符號后，又來在田字格里學(xué)寫漢字的筆畫，這對學(xué)生來說又是一個(gè)新的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)第一課時(shí)特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫英雄字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。讓學(xué)生記住寫漢字的規(guī)章后再來教學(xué)生熟悉筆畫：橫—。并且讓學(xué)生在筆畫上注拼音，以便記住筆畫的名稱。然后再來教學(xué)生寫漢字：一、二、三。寫的時(shí)候，教師示范，讓學(xué)生邊數(shù)這個(gè)字有幾畫邊跟著教師書空，最終教學(xué)生做筆畫和漢字卡片。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學(xué)生做樣子。例如：筆畫橫：heng既要注音又要寫筆畫，后面學(xué)習(xí)的漢字在做卡片時(shí)，同樣這樣做，而且要把這個(gè)字有幾畫寫下來，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，把漢字的筆畫偏旁書寫挨次都標(biāo)準(zhǔn)化，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生都很仔細(xì)，而且把握的較好，這個(gè)對學(xué)生在完成練習(xí)冊作業(yè)有很大的幫忙。

盡管才上了一課的漢字教學(xué)，但是我發(fā)覺，在教學(xué)中，只要教師多想方法，多從學(xué)生的實(shí)際力量動身，多給學(xué)生做學(xué)習(xí)的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生對每課的學(xué)習(xí)有很仔細(xì)。

《一去二三里》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的風(fēng)光美。

教學(xué)流程：

一、兒歌背誦。

《小金魚》《數(shù)字歌》

（小組集體誦，指名一生誦；）

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

數(shù)字可真好玩，許多人都喜愛它們。有人拿他們寫兒歌，像今日誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。（教師板書，學(xué)生讀文章題目。）

三、初讀古詩，圈劃生字。

1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小教師，小教師不會的就問大教師。

2、讀課后雙橫線中的生字，檢查把握狀況。

3、在詩中用橫線畫誕生字詞，教師做好示范。

一去二三里四五六七八九十

4、借助拼音，每字讀3遍，小教師教給不會的學(xué)生，教師巡察。

5、檢查自學(xué)狀況。

①出示字卡指名讀，同時(shí)拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。

②開火車競賽認(rèn)字。

四、休息。

（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，教師板書生字）

五、誦讀古詩。

過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。

（一）讀準(zhǔn)讀順

1、大聲自由讀。

2、四人分行讀，其他人做小教師，聽讀得是否洪亮，是否字準(zhǔn)句順。

3、齊讀。

4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準(zhǔn)句順。

5、一組二組賽。

（二）讀美

1、教師給大家?guī)硪粋€(gè)故事。

一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，觀察了一個(gè)小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，由于快到中午了。他們連續(xù)向前走，來到山坡前，觀察有幾個(gè)亭子，于是走進(jìn)一個(gè)亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數(shù)不清晰，媽媽問他有多少？他說：也許八九十枝吧！

3、讀詩，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

過渡：這個(gè)小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。

4、體驗(yàn)讀。

過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。

（1）讀給教師聽。

①生自讀，師點(diǎn)評。

②生齊讀。

③師生接詞讀，感受韻律美。

（2）讀給教師看。

①看著教師，背誦給教師看。

②配樂齊誦。

六、拓展

在《日有所誦》中查找有關(guān)數(shù)字的兒歌。

教學(xué)反思：這是我在新的學(xué)校講的第一節(jié)課。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡潔的一節(jié)課，卻把我熬煎得“死去活來”，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息，每天有時(shí)間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有閱歷的同事幫幫助，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣或許進(jìn)步會更大一些。

課講完后，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對于心理素養(yǎng)極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差。然后就是評課議課，同事們很虛心，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種愛護(hù)的維護(hù)。

教學(xué)反思

1、課堂收得太緊。

課前就始終緊急，生怕剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個(gè)場面絕不是我輩所能整理得了的?？偛荒墚?dāng)著全體教師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個(gè)玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚(yáng)。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛聽表揚(yáng)的話，只是為了得到表揚(yáng)，的確太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀。真叫一個(gè)“一放就散，一收就死”。這個(gè)舒放的度，好難把握。

2、缺少讀圖，學(xué)生的思維不夠靈動。

在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個(gè)環(huán)節(jié)完全有時(shí)機(jī)成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)。比方，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言就消失了：“我發(fā)覺了一條小河。”“我發(fā)覺了兩個(gè)小孩兒很快樂，一邊走一邊說話。”“我發(fā)覺了許多大山。”……圓滿的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！

3、懷疑：評課的時(shí)候，許多同事都在說，這節(jié)課上的東西大局部小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點(diǎn)鋪張時(shí)間了。我什么也沒說，這個(gè)大局部來得太沒有依據(jù)。全班四十個(gè)學(xué)生，其中十六個(gè)是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮一再，還是打算把要求放得低一點(diǎn)，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn)。這樣能保證全部的孩子能齊頭并進(jìn)，即使快一點(diǎn)的小孩兒略微等一等，也不算太大的損失，究竟是第一節(jié)識字課。能等一等，總是好的。

但假如真的消失百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的狀況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？

《一去二三里》教學(xué)反思11

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)發(fā)動和十個(gè)球幫忙學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞他們大膽地學(xué)習(xí)新學(xué)問。利用插圖培育學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培育說話力量，感受山村的幽美和生活的歡樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最終學(xué)習(xí)生字。

課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。其實(shí)我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比擬生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫忙孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是假如能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果確定會更佳。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比擬簡潔，一局部孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒去留意文字，從而，錯過了如此好的識字時(shí)機(jī)。我卻沒有意識到，沒有準(zhǔn)時(shí)地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是懊悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的連接、滲透。針對以上反思，我又重新設(shè)計(jì)了一份簡案如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

到今日為止我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，下面教師考你看誰能把下面幾個(gè)音節(jié)讀的又快又精確：

1.出示小黑板。

zhichisiyiwu

jiataièrzuohua

yancunting

2.談話導(dǎo)入：從這節(jié)課開頭，我們就要在“拼音朋友”的幫忙下，到識字王國去熟悉更多的“漢字朋友”啦，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)吧。

板書課題：一去二三里讀題?！耙弧钡恼簟?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊想像。

1.圖上畫的是什么地方的風(fēng)光？兩個(gè)孩子看到了什么？他們在說什么？

2.介紹課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。“一去二三里”重點(diǎn)讀“去”和“里”。強(qiáng)調(diào)“一”的讀音。

3.理解“里”。

三、借助拼音，自讀課文。

1.讓學(xué)生邊拼，邊讀，從文中圈誕生字。

2.出示生字，教學(xué)生字。

yíqùèrsānlǐsì

一去二三里四

wǔliǜqībājiǚshí

五六七八九十

借助拼音識字，重點(diǎn)指導(dǎo)，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。

抽讀生字卡片，比擬“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識字，在教室里找找數(shù)字。借助課文插圖識字。

3、教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。

四、拓展練習(xí)，穩(wěn)固生字

1.讀一讀，連一連。

12345678910

四十六一三九八二五七

2、讀兒歌《謎語》

《一去二三里》教學(xué)反思12

經(jīng)過一個(gè)月的“艱難奮戰(zhàn)“,學(xué)生最終學(xué)完拼音,開頭接觸漢字了.第一篇識字是古詩《一去二三里》,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣,是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的好課文,課文配有插圖:小橋,流水,煙村,亭臺,桃花……在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家.山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上,路邊盛開著各種漂亮的花.一幅幽靜漂亮的山村田野畫面,這首詩奇妙地把一到十10個(gè)數(shù)字隱蔽其中.

在教學(xué)古詩時(shí),我運(yùn)用課文的插圖,通過讓學(xué)生觀看圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個(gè)漂亮而安靜的地方.其中“煙村“,“亭臺“這些詞語學(xué)生可能弄不明白,我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生特別直觀地感受到“煙村“是什么,“亭臺“是什么,使學(xué)生理解詩句變得簡潔化了.再讓學(xué)生通過想象,使我們大家和詩人一起都置身于這漂亮的小山村中,從而體會詩人的感受,最終通過朗讀將自己的感受讀出來.學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣.

由于這篇課文的教學(xué)是識字教學(xué)的第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,重要的培育學(xué)生正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣,書寫標(biāo)準(zhǔn),端正,干凈.因此,我從田字格的構(gòu)造教起,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各方位小格.寫字時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立觀看字形引入筆畫:(橫)“一“.板書示范(橫)“—“在田字格當(dāng)中的位置,引導(dǎo)學(xué)生自主觀看并指導(dǎo)書寫.再引入“二“的書寫,這時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣.而“三“的寫法讓學(xué)生自己觀看體會,上臺演示,教師相機(jī)板書,讓學(xué)生體會字的間架構(gòu)造,體會漢字的形體美,并了解“從上到下“的筆順規(guī)章.

《一去二三里》教學(xué)反思13

識字教學(xué)的第一課《一去二三里》?！耙蝗ザ?，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！边@首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個(gè)字小詩中，竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字，而且一點(diǎn)也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟識它們的排列挨次，練習(xí)書寫漢字根本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是識別八、入；九、幾；四、十。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中肯定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)把握了。那么，假如我還把他們當(dāng)成生字來教的話，局部學(xué)生確定會失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，讓他們有新奇感，又要照看還不會的學(xué)生，讓他們學(xué)會并把握這些生字。于是，我將我的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為三大板塊：第一板塊設(shè)計(jì)為：故事導(dǎo)入，展現(xiàn)生活中已經(jīng)熟悉的語文數(shù)字，并請他們當(dāng)小教師教一教，學(xué)習(xí)生字一——十，然后嬉戲穩(wěn)固，拓展數(shù)字成語。其次板塊設(shè)計(jì)為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進(jìn)一步穩(wěn)固生字。第三板塊設(shè)計(jì)是寫字指導(dǎo)，任務(wù)有熟悉田字格，指導(dǎo)書寫姿態(tài)和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。

課堂上我導(dǎo)入的故事是講一個(gè)姓萬的人去讀書，只認(rèn)了一二三就覺得什么都會了。別人讓他寫個(gè)“萬”字，他一個(gè)上午都沒寫好。我想通過故事教育孩子們，做事學(xué)習(xí)都不能想固然，自以為是，學(xué)到一點(diǎn)就傲慢了。同時(shí)也自然地過渡到展現(xiàn)識字。在識字展現(xiàn)中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得不亦樂乎。作為識字教學(xué)的第一課，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識字興趣特別重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的感動的心情從事學(xué)習(xí)和思索才是真理?！弊R字也是如此。在展現(xiàn)中，學(xué)生就會體會到自己的勝利和課外識字的樂趣，在以后的生活中，我想他們就會更加留心地去識字，去學(xué)習(xí)。當(dāng)小教師更是對那些識字大王們的竭力確定和贊揚(yáng)

在教學(xué)中，我很注意對學(xué)生進(jìn)展識字方法的指導(dǎo)。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識幫忙學(xué)生積存肯定的識字方法；擅長調(diào)動學(xué)生的識字積存，進(jìn)展他們的思維力量和想象力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主性和制造性的識字?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺，小學(xué)低年級的學(xué)生形象思維的力量是很強(qiáng)的，他們的想象力特別豐富，一個(gè)個(gè)漢字在他們的眼里都是漂亮的圖畫。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號特別像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學(xué)生們最喜愛的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很稚嫩，但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱忱，我們的目的也就到達(dá)了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法，這是由于漢字的構(gòu)字特點(diǎn)所打算的。

現(xiàn)在的識字不像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在識字過程中閱讀，在閱讀過程中識字。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不