《匆匆》說課稿范文

《匆匆》說課稿范文

《匆忙》說課稿1

大家好！我說課的內(nèi)容是《匆忙》。我將從教材、教法、學法、教學流程、板書設計五個方面進展說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無奈和惋惜，提醒了舊時代的年輕人對時間的消逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡單心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了對時間逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、悄悄時……”這一系列描寫，詳細再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照顧開頭，突出關(guān)于時間匆忙的感慨，引人深思。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短全都，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動，口語顏色很濃的設問句，感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實。文中還多處運用比方，使時間變得可以感覺，形象而又真實。在行文中流露出時間的珍貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透誕生命的珍貴，珍惜時間，就是珍愛生命。

1、本課的教學目標為：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的根底上通過有感情地朗讀體會的思想感情，領悟的表達方法，觀賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時間易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。

2、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會的思想感情”是本課的教學難點。

3、課前預備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標》指出：在教學中要努力表達語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭論式教學。本文文辭美麗、情感濃郁，由于六年級的學生已經(jīng)具備了肯定的分析力量，因此，在教學方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，到達情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的力量。

三、說學法

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學?；诹昙墝W生已經(jīng)初步具備了根本的自主學習方法，所以本節(jié)課將連續(xù)滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達。在學生朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆忙后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫相互促進。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告知他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說教學過程

教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我們設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導入，引出“匆忙”

教師用布滿溫情的語言導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？（時間）這節(jié)課我們就一起來學習16課《匆忙》，齊讀課題，然后提醒課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡介及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆忙”

分別請幾名同學讀課文，教師和學生評價。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提示他們留意節(jié)奏，留意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆忙”

課標中指出：閱讀是學生共性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)教師指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進展品嘗，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

教師這樣引導和鼓舞孩子：同學們，通過剛剛大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的了解和熟悉。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？然后，學生各抒己見，這里可以打亂段落的挨次，敬重學生的意見，給學生充分的發(fā)表意見的時機，但是教師要積極引導，可適當表揚，也可隨機引導，教師課堂精確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點段落進展品讀，當學生提到這幾個段落的時候，相機引導。

我這里就按挨次去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前觀察了哪些畫面？

教師引導：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應當用什么樣的語氣才能讀出的這種心情？專心寫的這篇散文，我們應當也專心靈去誦讀。

2、其次自然段。春去秋來，一年又一年匆忙而過，面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。

引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導對“我的手慢慢空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子究竟是怎樣匆忙而逝的呢？教師和同學接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時間匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標指出：教學中不僅注意讀的指導，還要進展寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂是怎樣詳細描述日子去來匆忙的根底上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進展仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時間的匆忙，進展了學問的遷移。

4、深入入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆忙而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受內(nèi)心的自責，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的根底上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內(nèi)容。

然后進一步結(jié)合文中重點句子，邊讀邊品，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。

（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀學生喜愛的美麗句子。

（六）、樹立沖突，激發(fā)學生思維碰撞。

在這里，學生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到對時間的匆忙消逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛剛大家的分析和品讀，你感到此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難受、懊悔、無奈”等一系列詞語。那么你猜一猜本文朱自清是一個怎樣的人呢？學生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學生明確，正是由于珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是由于珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。同時，引導學生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時間的虛度，那么作為小學生，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了的心情后進展仿寫：認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入有關(guān)資料讓學生了解，正是由于對人生的思考，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，不是白白走了。進而引發(fā)學生思索：你們情愿在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思索后自然引出本節(jié)課最終一個環(huán)節(jié)。

（七）、課外延長，升華“匆忙”

我們學了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的熟悉和準備嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時間匆忙，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！

最終，引導學生溝通剛剛的隨筆，教師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風，時間無處不在，時間在何處遁形？鋪張了時間，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得勝利?！?/p>

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時間反思生命，是由于他深深的懂得了”學生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得勝利?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類文化寶庫做出了巨大奉獻，那更是由于他深深的懂得了——”學生連續(xù)齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得勝利?！?/p>

全課完畢。

五、說板書設計。

16、匆忙

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內(nèi)容無詳細大事，板書很難找到立腳點。為充分調(diào)動師生兩個積極性，打破板書是“教師責任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的培育，我采納了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹著“匆忙”二字，滴入時間的河水里，一艘艘載滿時間的小船，一去不復返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學生進入了情境，引起了學生心靈的共振，緊接著讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學生通過學課文，寫名言，悟道理，從而到達本課的教學目的。

《匆忙》說課稿2

一、說教材

這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳動，口語顏色很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既高雅又樸實。文中多處運用比方，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

本文是第四組課文中的其次篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。

二、說學情

六年級的學生已具有肯定的自學感悟的力量，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有肯定的難度。

三、說教學目標

教學的目標是課堂教學的動身點和歸宿。依據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：

1、學問目標：學會本課的.六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、力量目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部；從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學生的閱讀力量。

3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆忙，一去不復返，體會對虛度時間感到無奈和惋惜的思想感情。

四、說教學重、難點

重點是朗讀品嘗時間是怎樣匆忙而逝的，感受語言美。

難點是讓學生在讀中體會濃郁的情感，學習語言的表達方式。

五、說教法和學法

為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采納朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是翻開學問寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫相互促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。

六、說設計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獵取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積存語言，運用語言。

七、說教學預備

（一）多媒體課件。

（二）學生課前預備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、說教學過程

依據(jù)以上分析，我設計了激趣導入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積存—拓展延長的教學模式。

第一步、激趣導入，引出“時間匆忙”

聞名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂勝利的一半。

所以在課的開頭我留意營造氣氛，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

再而創(chuàng)設時機讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學生供應施展力量的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——留意收集有關(guān)資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步熟悉，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的根底。

其次步、初讀課文，感知“時間匆忙”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采納開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓舞學生共性化的解讀，進展多角度、多層面地溝通讀書體會。最終對學生提出的問題進展梳理。

學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題綻開表達。這樣為感悟、品評做預備。

第三步、品讀感悟，體會“時間匆忙”

1、默讀課文。思索：課文哪些地方寫了“時間一去不復返”？找出相關(guān)的語句深入體會。

2、依據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時間一去不復返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生共性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的美麗，在讀中培育了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

（3）仿寫句子。（出示課件）

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，由于教學中不僅注意讀的指導，還要進展寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比方的好處，使學生在探究中發(fā)覺，在教師的點撥下明晰運用的修辭手法。這樣既熬煉學生駕馭語言的力量，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進展了學問的遷移。

（4）感受追問。（出示課件）

這局部著重引導學生試答文中后四次追問：

教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自