2023年幼兒園教師考核細則-1

幼兒園教師考核細則隨著社會一步步向前進展，人們運用到細則,幼兒園,考核的場合不斷增多，我們該怎么寫作相關(guān)的內(nèi)容呢？以下是文庫我?guī)痛蠹艺碛變簣@老師考核細則，歡迎閱讀保藏。

垛梁幼兒園老師考核細則

一、師德（100分權(quán)重20%）

1、喜愛祖國，喜愛幼教事業(yè)，擁護黨的方針政策，遵紀守法（20分）有違法違紀現(xiàn)象如參加賭博被查處、參與***組織及違法組織活動扣5分，被園長點名批判一次扣2分。

2、為人師表，愛惜幼兒，有良好的師德（25分）體罰或變相體罰幼兒，造成較壞影響的一次扣2分；有損壞老師形象、學校形象的言行，在群眾中造成不良影響者扣5分；家長評價一人次不合格的扣0.1分，5人次以上的扣5分。有亂收費行為的有關(guān)責任人扣5分，造成較壞影響的當年考核不合格。

3、喜愛崗位，職責落實，全身心投入工作，有較強的責任心和使命感，工作不失職（25分）擅離職守一次扣1分，因擅自離崗或工作失職造成幼兒較輕平安事故的扣2分；失職行為性質(zhì)嚴峻的扣5分，當年考核不合格。

4、聽從安排，團結(jié)協(xié)作（20分）有意不完成學校布置工作任務(wù)的一次扣2分，拒不聽從安排給工作造成損失的扣5分；惹是生非、鬧不團結(jié)或在公共場合爭吵者，給責任方一次扣5分；性質(zhì)嚴峻者認定不合格。

家長評價占：30%

老師互評占：20%

領(lǐng)導評價占：50%

二、業(yè)務(wù)力量（100分權(quán)重40%）

1、備課（20分）：項目齊全，課時備課突出幼兒特點，方法適合幼兒，課時夠，有精品備課，教學反思詳細具體。沒缺一項扣1分，課時備課差的扣1-5分，每差一課時扣1分，缺少精品課每差一課扣1分，沒有反思的扣1-5分。扣完為止。

2、講課（30分）：課堂教學突出以幼兒為主，以嬉戲活動為主，讓孩子在歡樂中學習學問。老師語言表達符合幼兒特點，開展的活動符合幼兒年齡特點。課堂教學不超過20-30分鐘。

3、專業(yè)素養(yǎng)（10分）：幼兒老師必需擅長3種以上專業(yè)技能。比如在折紙、簡筆畫、講故事、手工制作、電子琴和舞蹈等方面。缺一項扣2分。

4、教室布置（10分）：教室布置符合幼兒年齡特點，有四季變化特點，布置有本班的特色。布置齊全。

5、自制玩教具（10分）：根據(jù)學校規(guī)定每學期自制玩教具20件，而且符合幼兒年齡。差一件扣1分，應(yīng)付差事的扣1-10分，扣完為止。

6、本簿填寫（10分）：按時清晰的填寫幼兒各種表冊，經(jīng)檢查合格。沒缺一項扣1分，不清晰的，填差的扣1-5分，扣完為止。

7、教研活動（10分）按規(guī)定參與教研活動，而且主動擔當教研活動的，自覺參與業(yè)務(wù)學習，學習仔細，不做與學習無關(guān)的事，記錄仔細，爭論發(fā)言樂觀。缺席一次扣1分，不仔細的扣1-2分。

（三）老師成果（100分權(quán)重35%）

1、幼兒綜合素養(yǎng)（60分）：

由中心學校組織考核小組對幼兒綜合素養(yǎng)進行考核：語言，數(shù)學，藝術(shù)、科學、健康五方面進行考核，每項12分，實行口試和筆試相結(jié)合的形式。有考核小組詳細進行考核。

2、幼兒行為習慣培育（40分）

A:聽課習慣（10分）：能夠在教室組織下仔細聽課，開展活動，不任憑說話，隨便走動，有較好的聽課習慣。

B：寫字習慣（10分）：幼兒有正確規(guī)范的寫字習慣，做到三個一"眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸'

C：衛(wèi)生習慣（10分）：幼兒衣著干凈，潔凈，個人衛(wèi)生潔凈，不亂仍垃圾，不隨地吐痰。

D：文明禮儀（10分）：幼兒能夠使用禮貌用語，小伴侶間能夠相互問好，見到老師和客人要問好。

以上四種行為習慣的培育檢查，重在平常檢查，隨機察看。按幼兒表現(xiàn)給分。

四、考勤和臨時工作（100分，權(quán)重5%）

1、考勤（70分）

事假一天扣1分，病假一天扣0.5分，曠課一天扣10分，遲到早退一次扣0.5分

2、臨時工作（30分）

按時按質(zhì)的完成學校支配的工作，一項沒完成的扣5分，扣完為止。

五、加減分因素

1、加分因素

教研組長加1分，獲得縣級評優(yōu)課一等獎的加2分，二等獎的加1分三等獎的加1分，獲鎮(zhèn)級教學評優(yōu)一等獎的加1分，二等獎的加0.8分，獲縣級輔導獎的一等獎加0.8分，二等獎的加0.5分，鎮(zhèn)級輔導一等獎的加0.5分，二等獎加0.3分。中心校各種評比獲獎的按輔導獎計算。

2、減分因素

由于自身疏忽造成的幼兒意外損害的給學校造成損失的視情節(jié)大小扣1-20分，不正值*的給學校造成壞影響的扣1-10分，由于自身緣由給學校造成極壞影響的扣1-5分。

篇2:學校教學五仔細考核細則

堰草口學校教學"五仔細'考核細則

考核項目評分標準

備課

①有一科方案不按時扣2分，有一處不全或不科學扣0.5分。②備課筆記封面缺一處扣0.5分，備課內(nèi)容缺一項扣0.5分，不帶備課筆記上課有一次扣1分。③教學反思每周一篇，少一篇扣0.5分。

上課

①隨便增減課時一次扣1分；②不按課表上課扣原任教者1分(除學校支配外)，不備課上課扣2分；上課遲到2分鐘扣0.5分，2分鐘以上10分鐘以內(nèi)扣1分，10分鐘以上20分鐘以內(nèi)扣1.5分，20分鐘以上扣3分，視為曠課一節(jié)，拖課5分鐘扣1.5分。③無故離開課堂2分鐘以上，無故坐著上課一次扣0.5分。離開課堂10分鐘以內(nèi)扣1分，10分鐘以上扣2分。④傳授內(nèi)容有科學性錯誤一處扣1分。⑤拖延放學時間半小時以上，扣2分。⑥上課時抽煙發(fā)覺一次扣1分，接聽手機的有一次扣1分。

作業(yè)批改

①作業(yè)封面不全有一處扣1分，作業(yè)批改不準時1天扣0.5分，作業(yè)次數(shù)少一篇扣1分。②作業(yè)批改語文2個錯字扣0.5分，數(shù)學錯一題扣1分。③家作量超出規(guī)定時間15分鐘扣1分。④練習冊不批改或規(guī)定批改的作業(yè)批改不準時有一篇扣1分。批改后沒有準時訂證一次一篇扣0.5分。⑤學校檢查評出A、B、C三等分別按40%、30%、30%進行，有一次A等加1分，C等扣1分?？h級及以上檢查，根據(jù)學校雙倍加減分進行考核。

輔導

①輔導課同樣納入考核，包括進班、紀律等，有一節(jié)輔導課沒人扣責任老師3分。②分層輔導方案不全扣1分。

考核

①檢測試卷分析少一次扣2分，分析不真實扣1分。

②單元測試少一次扣2分。

教學討論

①每學期每位老師必需讀一本教育期刊，業(yè)務(wù)學習心得不少于10篇。學科或班級組教研活動少參加一次扣0.5分。

②樂觀參與各級各類教學、業(yè)務(wù)力量競賽活動，參與省、市、縣活動有一次分別加5分、3分、2分，校級教學、業(yè)務(wù)力量活動每次加1分。在片級和縣級以上各類教學、業(yè)務(wù)力量競賽活動中受到好評，主要參加者同等分值平分。如無故不參與教學、業(yè)務(wù)力量活動，縣級以上有一次扣1分，校級有一次扣0.5分。

③在縣級及以上教育教學工作，課堂教學被評為優(yōu)課的有一次加2分。課堂教學被評為合格課的有一次扣2分，不合格課的有一次扣4分。

④正常聽課、評課，每學期一般老師不少于30節(jié)，教齡不滿6年的老師、中層及以上干部不少于40節(jié)，少一節(jié)扣0.5分，無評課看法扣0.5分/篇。

篇3:中學科研課題管理細則

經(jīng)搬中學科研課題管理細則

學校教育科研課題管理是學校教育科研組織管理的重要內(nèi)容。它對于提高學校教育科研層次，提高老師科研水平，促進學校各項工作的向前推動都具有極為重要的作用。學校教科室對課題組的管理是學校教育科研組織管理的主要職責，課題組內(nèi)部的管理是課題組加強自身建設(shè)的重要內(nèi)容。課題組應(yīng)在學校教科室的指導關(guān)心、督促檢查下獨立開展課題討論活動。

第一章學校教育科研的課題類別

學校教育科研課題類別許多，依據(jù)討論范圍的不同，可以分為宏觀討論與微觀討論課題；依據(jù)討論目的的不同，可以分為理淪討論和應(yīng)用討論課題；依據(jù)討論涉準時間的不同，可以分為歷史討論和進展討論課題等。按學校教育科研課題組織管理的角度分類，學校教育科研課題一般可按立項級別、討論范圍及討論內(nèi)容的組合和分解三種標準進行分類。

一、校級立項課題和校級以上立項課題

按課題立項級別分，學校開展討論的課題--般可以分為校級立項課題和校級以上立項課題。其中校級以上立項課題是指如皋市級微型課題、大市級立項課題、省級立項課題以及國家級立項課題。

(一)校級立項課題

這是學校討論課題中的主要組成部分。校級立項課題由學校教科室實施管理，并組織力氣加以指導。

(二)校級以上立項課題

校級立項課題中，學校教科室可擇優(yōu)向上級教育利研組織推舉。被推舉的課題經(jīng)市(市直)教科所論證通過后，確立為縣級立項課題。接著還可逐級擇優(yōu)推舉，確立為市、省、國家級課題。校級以上立項課題由學校教科室?guī)椭霞壗逃蒲薪M織做好管理工作。

一般地說，討論活動開展得越廣泛，討論水平越高，較高級別的立項課題越多，層次也越高。

二、學科課題和非學科課題

按課題討論范圍分，學校開展討論的課題一般可以分為學科課題和非學科課題。

(一)學科課題

其討論范圍包括課程方案規(guī)定的有關(guān)教材、教法和教學手段改革的討論。此類課題除了學校自行討論以外，還可向縣級教研室及相應(yīng)的學會專業(yè)委員會推舉申報，確立為縣級或以上學科課題，接受縣級及以上教研機構(gòu)、學會專業(yè)委員會指導和管理，討論成果參與縣級及以上評審鑒定。

(二)非學科課題

其討論范圍包括學校教育進展的討論，學校教育管理的討論，德、智、體、美、勞的進展全面和分項的討論等。此類課題除了學校自行討論以外，還可以向縣級教育科研機構(gòu)推舉申報。確立為縣級或以上的非學科課題，接受縣級及以上教育科研機構(gòu)的指導和管理，討論成果參與縣級及以上的評審和鑒定。

三、獨立討論課題和非獨立討論課題

按課題討論內(nèi)容的組合和分解分，學校開展討論的課題一般可以分為獨立討論課題和非獨立討論課題。

(一)獨立討論課題

這包括兩種狀況，一是指學校獨立進行討論的大課題，分總課題和子課題；二是指學校獨立進行討論的小課題。一些教學工作和教育科研結(jié)合得比較好的學校，特殊是一些科研先導型學校，還常把一個階段學校的整體工作確立為一個整體討論的總課題，把各職能部門和相關(guān)組織的任務(wù)作為部分討論的子課題，形成-個學校工作的整體聯(lián)動的課題群，以科研為先導，推動學校辦學水平的整體提高。

(二)非獨立討論課題

這包括校際合作課題和縣級及以上總課題中的學校子課題。校際合作課題是幾個學校依據(jù)選題的相像性，在上級教育科研機構(gòu)的組合下形成的。一所學校往往擔當合作課題的某一方面或某一側(cè)面的討論任務(wù)。學校子課題是指較高討論組織或較大討論范圍擔當?shù)拇笮驼n題中，學?；蛐?nèi)部分(個別)教帥擔當?shù)囊粋€或幾個子課題。

其次章學校教育科研課題管理的原則

學校教育科研課題管理必需根據(jù)其自身的特點和規(guī)律辦事，一般應(yīng)遵循以下幾項主要原則：

一、整體性原則

學校教育科研課題討論工作是一個相對獨立的系統(tǒng)，是由人員、經(jīng)費、設(shè)備、信息待要素組合而在的有機整體?？茖W必需從實現(xiàn)整體目標動身，合理地組織各中要素，充分發(fā)揮各要素的作用，以達到最佳的整體效果。整體性原則的要求：

(1)學校教育科研課題討論工作必需有全局觀念。學校必需有科研工作的整體規(guī)劃和總體目標。各個子課題既要聽從整體規(guī)劃和總體目標的需要，發(fā)揮各個課題討論的最大能量，為實現(xiàn)整體規(guī)劃和目標打下基礎(chǔ)，又要留意自身內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系，緊密協(xié)作，局部聽從全局，保證整體的最佳效益。

(2)討論課題要從整體的、長遠的目標動身，依據(jù)人、財、物的詳細狀況，依據(jù)不同學校的教育特點與社會環(huán)境來確定，突出重點，揚長避短，形成特色。

(3)學校教育科研課題討論工作，相對于學校整體教育、社會環(huán)境，只是大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。要留意協(xié)調(diào)好內(nèi)外部、上下左右之間的關(guān)系，既要堅持教育科研的方向，又要樂觀爭取外部對科研上作，特殊是對課題討論工作的支持，以促進學校教育科研課題討論工作的整體進展。

二、量力性原則

學校教育科研課題討論因具有簡單性的特點，因此必需實事求是，依據(jù)學校本身所具備的人力、物力等條件，恰當?shù)剡x擇課題進行討論。量力性原則的要求：

(1)在選題時，不能急于求成，好高騖遠，好大喜功。教育科研基礎(chǔ)還較薄弱的學?；虺醮伍_展教育科研課題討論的學校，更不行不切實際地求高求大求全，否則在實施討論時會遇到難以克服的困難，使教育科研課題討論工作消失虎頭蛇尾的狀況。

(2)在組織科研力氣時，必需綜合各種因素，充分分析利弊得失，一切從實際動身，不平均使用力氣，堅持確保重點、兼顧一般的原則，以提高教育科研課題討論的效益。

(3)學校教育科研課題討論是探究未知的活動，教育又具有簡單性、長期性的特點。因此，在課題討論過程中可能會消失的種種沖突和困難，事先對此都必需進行充分的估量，并設(shè)想好解決的方法，留有余地，以把握教育科研工作的主動權(quán)。

三、服務(wù)性原則

從某種意義上說，學校教育科研課題管理就是科研服務(wù)。因此，學校教科室要仔細做好服務(wù)工作，為課題討論出謀劃策，為討論人員排憂解難，供應(yīng)多方面的服務(wù)，從而保證課題討論的順當進行。否則，討論者高漲的熱忱會因自身科學素養(yǎng)的缺乏和討論力量的不足而減弱，消失自生自滅的現(xiàn)象，給課題討論工作帶來很大的影響。服務(wù)性原則的要求：

(1)在老師確定課題時，學校教科室直接指導他們選擇課題，制定討論方案，關(guān)心他們順當?shù)厣陥罅㈨棥?/p>

(2)討論者在討論時往往會遇到資料不足的困難，學校教科室則在資料占有上比討論者具有肯定的優(yōu)勢，所以，應(yīng)依據(jù)課題討論內(nèi)容的不同，常常性地為討論者供應(yīng)必要的文獻資料。

(3)討論者在討論時還會遇到討論方法、技術(shù)、成果報告撰寫等方面的困難，有的討論者會主動進行詢問，學校教科室就應(yīng)當做好指導和培訓工作。對不主動進行詢問的討論者，學校教科室應(yīng)常常了解狀況，發(fā)覺討論者有困難就準時進行指導和關(guān)心，以保證課題討論的順當進行。

四、程序性原則

程序性原則是指學校教育科研課題管理工作要實行程序掌握，階段(環(huán)節(jié))把關(guān)，全過程管理，以促進課題討論質(zhì)量和教育科研課題管理水平的不斷提高。程序性原則的要求：

(1)學校教育科研課題管理，要有完整的工作規(guī)范。各個方面工作都要有明確的要求和標準，要有體現(xiàn)規(guī)范的討論課題管理條例，使各個課題的討論人員都能按規(guī)范行動，以提高課題討論的質(zhì)量。

(2)學校教育科研課題管理工作要有序地綻開，成為一個有反饋的掌握性活動。學校教育科研課題管理的基本程序是：課題規(guī)劃，立項論證，過程調(diào)控，鑒定評價，嘉獎推廣等五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)要構(gòu)成完整的、不斷循環(huán)上升的管理序列。

(3)課題組是學校教育科研課題討論的基本組織形式。加強課題組自控力量，就是按教育科研過程的基本程序，對程序的每一個環(huán)節(jié)，實行課題組的自我管理。把握住每一個環(huán)節(jié)，課題討論質(zhì)量就有了根本保證。

五、激勵性原則

激勵性原則就是指，在學校教育科研課題討論管理過程中要留意激發(fā)討論人員的科研動機，調(diào)動他們的科研樂觀性，促使其能自覺地投入課題討論活動之中，高效完成科研目標。激勵性原則的要求：

(1)對學校從事教育科研課題討論的人員，可運用物質(zhì)動力、精神動力和信息動力去激發(fā)他們的工作樂觀性，其中最常常、最基本的是精神動力。

(2)在課題管理中，要最大限度地發(fā)揮討論人員的主觀能動作用，做到人盡其才，依據(jù)每個討論人員的特點和專長，關(guān)心和指導他們選擇恰當?shù)挠懻撜n題，擔當合適的討論角色。

(3)成就需求是人的最高層次的需要，它能產(chǎn)生劇烈而長久的激勵力氣。在學校教育科研課題管理中，要利用人們這種心理，制造人們獵取課題討論成果的條件和機會，以激勵大家樂觀開展教科研課題討論活動。

上述五條原則是相對獨立而又互有聯(lián)系的，從而構(gòu)成了一個體現(xiàn)規(guī)律要求的原則體系。從其內(nèi)在關(guān)系上看，整體性是全局，程序性是基礎(chǔ)，服務(wù)性是保證，量力性是策略，激勵性是手段。這些原則是指導學校教育科研課題管理的總原則，只要相互滲透，綜合運用，就能提高學校教育科研課題管理的效能。

第三章校級教育科研課題管理程序

教育科研是一種有目的、有方案，對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行討論的活動。它有自身的規(guī)律以及進展的階段和過程。因此，學校教科室應(yīng)對教育科研課題進行管理。

對教育科研課題進行全程管理，各個管理程序應(yīng)組成一個完整的系統(tǒng)。學校教育科研課題管理程序一般分為五個階段，即課題規(guī)劃、立項論證、過程管理、鑒定與評價、嘉獎與推廣。這五個階段大致與討論過程的環(huán)節(jié)相對應(yīng)。管理的每個階段都有各自獨立的功能，但又是相互聯(lián)系、不行分割的，從而構(gòu)成了教育科研全程管理的完整系統(tǒng)。

一、課題規(guī)劃

課題規(guī)劃就是依據(jù)學校教育進展的方向和客觀可能性，對教育科研的范圍和目標進行選擇，確定學校教育科研某一時期的目標和實現(xiàn)手段，以課題為單元作出系統(tǒng)的部署。落實討論什么，怎么討論，由誰來討論，討論多少時間以及人、財、物的配備等問題，使一所學校的教育科研課題組合成一個合理的結(jié)構(gòu)。

課題規(guī)劃質(zhì)量的好壞，集中體現(xiàn)了學校教科室的戰(zhàn)略預見與學術(shù)水平、組織與協(xié)調(diào)水平。因此，課題規(guī)劃必需遵循適應(yīng)學校教育進展需要，突出重點進展，科研量力性，普及與提高相結(jié)合等原則。

課題規(guī)劃要有長遠的目標和方案，課題應(yīng)當是一個有機的整體。

學校教育科研課題規(guī)劃的過程是一種決策的過程，必需依據(jù)肯定的步驟和程序，才能編制出高質(zhì)量的課題規(guī)劃。其基本過程是調(diào)查討論，搜集資料，綜合分析，科學猜測，反復論證，細心修改，規(guī)劃審核，組織落實。

二、立項論證

進行教育科研時，首先要選擇與提出假說，設(shè)計討論的方案并對課題進行論證。課題論證，它著重是從選題的意義和實施可行性上做出決斷。學校教科室在課題討論者方案設(shè)計完畢后要對其進行論證，論證的標準要看課題的科學性、先進性、實踐性及可行性。可行性建立在科學性的基礎(chǔ)之上，主要應(yīng)從以下三個因素考慮：第一，討論力量能否到達預期目標；其次，人力、物力、財力等條件是否具備；第三，討論實施后，對學校教育及社會等方面的影響及利弊得失如何。此外，還需要論證選題的適時性，選題在學校進展全局中的地位等等。經(jīng)過綜合分析論證以后，打算選題的取、舍、緩、變。

校級課題論證任務(wù)由學校教育科研評審組擔當。論證的一般步驟是：學校教科室應(yīng)事先將需論證的課題設(shè)計方案的有關(guān)材料印發(fā)給學校教育科研評審組成員閱瀆，在此基礎(chǔ)上召開論證會議。先單項論證再綜合論證，然后寫出論證看法附于課題設(shè)計方案之后，經(jīng)學校領(lǐng)導審定后向全校老師發(fā)文公布，課題即基本成立。對完成最終的審批手續(xù)后確立為正式的課題項目，學校教科室要將其納入科研管理系統(tǒng)。

申報課題和課題立項都有詳細手續(xù)。填寫相關(guān)文件，文件通常包含以下內(nèi)容和欄目：(1)課題名稱、申請人。(2)課題負責人的姓名、職稱、專長、科研水公平。(3)本課題討論的目的、意義。(4)本課題討論的主要內(nèi)容。(5)完成本課題的條件分析。(6)討論方案(討論階段、完成時間、成果形式)。(7)課題經(jīng)費方案。(8)學校領(lǐng)導看法等。

欄目的設(shè)置應(yīng)盡可能為校級立項課題申報更高立項級別時供應(yīng)便利，因此，設(shè)置時以比較齊全為好。

課題被正式立項后，就進入課題實施討論環(huán)節(jié)。對課題的管理，也隨之進入過程管理階段。

三、過程管理

過程管理，就是對課題討論的全過程進行監(jiān)督檢查、反饋調(diào)整，以保證課題按方案目標實施，達到預期結(jié)果。過程管理是科研全過程管理的中心階段。它一般包括開題論證和討論過程的管理兩個環(huán)節(jié)。

（一)開題論證

開題論證，就是對申報的課題進行全面的評審。其任務(wù)是對課題進一步進行全面、系統(tǒng)的研討與審議，作出選擇，或?qū)φn題方案提出調(diào)整與修改的看法，然后批準實施。這是在立項論證的基礎(chǔ)上的更高層次的論證。所以，開題論證可以削減課題討論的盲目性，削減人、財、物的鋪張現(xiàn)象。常見的論證方法有：專家投票法、研討式的方法等。專家投票法往往在一些重大的課題開題論證時采納，研討式的方法通常在一些一般的課題開題論證時采納。

要重視課題的開題論證，特殊是一些學校的重大討論課題，更要組織力氣做好開題論證工作。

開題論證具有如下意義：一是討論人員必需對立項課題的方案進行更深的思索和再熟悉，從而能清楚討論思路，明確討論的重點、難點，為順當實施討論打下良好的基礎(chǔ)；二是開題論證時，由于專家和同行的參加，討論者就能得到他們的理論指導，從而能提高討論的層次。開題論證的程序大體如下：

(1)論證預備，即在召開論證會之前，事先將論證的課題方案印發(fā)給參與論證的專家及同行，讓他們熟識課題，并作好論證預備。

(2)召開論證會。依據(jù)課題的層次與論證的需要，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導和同行參加論證。

(3)討論者作具體的淪證報告。報告中可對自己認為的議題重點作必要的說明，也可提出自己的疑點，以引起參加者的留意。

(4)大會論證并提出審議看法。大會論證時，應(yīng)將論證內(nèi)容編好程序，有序地進行。對每一項論證內(nèi)容都應(yīng)論深論透，并基本上取得全都的看法。如有重大的分歧看法，應(yīng)反復議、全面聽，不宜輕易下結(jié)論。實在統(tǒng)一不了的，也可求同存異，以后再議。

(5)大會表決并確立議案。經(jīng)過充分論證后，應(yīng)實行肯定的表決方式予以表決確立議案，并提出執(zhí)行議案的意向。

(6)專家簽署看法，宣布討論方案生效。討論者應(yīng)與主管領(lǐng)導鑒定課題協(xié)議書。

(7)討論者按通過的議案修改課題方案，并投入實施。

(二)實施討論

討論過程的管理一般分為監(jiān)督檢查，指導服務(wù)等幾個方面。其意義是有利于討論的規(guī)范化，有利于討論的高效率，有利于成果的科學性。管理的內(nèi)容應(yīng)當著眼于討論方案、討論方法、檔案積累等三個基本方面。

(1)監(jiān)督檢查是學校教育科研過程管理必需具備的職能。學年初，開好課題組長會議，進一步明確課題討論的方案，提出要求，并賜予肯定的指導。特殊是對那些剛開頭課題立項工作的組長，應(yīng)當進行一次課題討論方面的培訓工作，使他們能在理性的層面上更多地把握有關(guān)教育科研的學問、方法和技術(shù)。第一學期末，應(yīng)對這一學期的課題方案所規(guī)定的討論工作的狀況進行檢查，發(fā)覺問題準時解決；對課題討論存在困難的人員賜予肯定的關(guān)心和指導。其次學期末，主要是提示和指導討論人員如何做好試驗檢測、結(jié)果統(tǒng)計、寫好課題成果報告(或階段成果報告)等方面的工作，以使課題能順當結(jié)題。

在此基礎(chǔ)上，教科室還應(yīng)當對立項課題的討論進行不定期的監(jiān)督與檢查。監(jiān)督檢查的內(nèi)容-般分為以下四個方面：一要監(jiān)督檢查課題討論有否偏離方案目標；二要監(jiān)督檢查課題討論是否按方案的內(nèi)容與進度進行；三要監(jiān)督檢查討論過程中的資料積累是否完整、齊全；四要監(jiān)督檢查經(jīng)費是否到位、使用是否合理。監(jiān)督檢查能提高課題討論的效益，促使課題有方案、有步驟地進行，按質(zhì)按量地完成討論任務(wù)。

課題討論的檢查監(jiān)督工作要注意定期和隨機相結(jié)合。學校教科室可建立課題負責人報告和溝通制度，定時進行書面或口頭的課題討論進度報告和討論狀況溝通，這對保證課題管理的常?；?、制度化能起到較好的作用。

(2)指導服務(wù)是指學校教科室在力所能及的范圍內(nèi)對課題討論人員進行肯定的指導和關(guān)心，賜予-定的服務(wù)，為他們解決一些在討論過程中遇到的問題，為他們供應(yīng)一些在討論過程中需要的理論依據(jù)。指導服務(wù)的內(nèi)容主要是教育科研學問、方法的培訓，討論過程規(guī)范化操作的指導，檔案資料積累與整理的指導等。

鑒于目前能獨立進行討論的老師還不多，雖然有些老師有了肯定的理論學問，但實際的操作閱歷仍很缺乏。因此，學校教科室在老師立項前和進行討論時都應(yīng)當仔細做好對討論人員的培訓工作。教育科研學問、方法的培訓既可以對參加討論的人員進行全面的、系統(tǒng)的培訓，也可以就他們正在進行討論時要運用到的某些方面的學問、方法進行短時間的培訓，使這些討論人員在討論中學習，在運用中熟識并把握某些教育科研的學問和方法，以保證課題討論的順當進行。

討論過程規(guī)范化操作的指導，主要是在平常和階段性監(jiān)督檢查中發(fā)覺問題時，對討論人員作相應(yīng)的指導。如對原方案的適當補充、修改，對一些因變量、自變量的選擇與掌握，對得到的討論數(shù)據(jù)的科學處理等，學校教科室都應(yīng)視狀況的不同作相應(yīng)的指導，關(guān)心討論人員克服困難，順當進行課題的討論工作。

檔案資料的積累與整理工作是課題討論過程中一項非常重要的工作，而這往往被討論人員，特殊是新嘗試討論的老師所疏忽。所以，學校教科室應(yīng)當對此予以特殊的重視，并對討論人員進行切實的指導。

四、鑒定與評價

教育科研成果的鑒定和評價，是學校教育科研管理工作的重要環(huán)節(jié)之-，也是加強成果質(zhì)量管理，實現(xiàn)管理工作規(guī)范化、科學化的一種重要手段。做好鑒定與評價工作可以有力地推動學校教育科研工作的進展，促使成果在教育實踐中的應(yīng)用和推廣，可以避開-些非科學的主觀東西躋身于科研成果之林，危害學校教育工作。鑒定與評價，可以提高討論者的科研水平，較好地調(diào)動和鼓舞廣闊老師和討論人員參加教育科研的樂觀性和制造性，提高學校教育科研水平。

五、嘉獎與推廣

學校教育科研成果的嘉獎與推廣，是教育科研全過程的一個重要組成部分，又是關(guān)系到教育科研連續(xù)向前進展和確定其存在價值的重要問題。因此，學校教科室應(yīng)當把這個目前尚還薄弱的環(huán)節(jié)抓好，以充分調(diào)動討論者的樂觀性和主動性，促進科研成果的物化，為科研工作持續(xù)、健康地進展供應(yīng)動力。

第四章課題組自身管理

由于學校課題組是一些志同道合的老師自愿地或有組織地，為擔當完成同一科研課題的討論任務(wù)而組成的討論群體，因此，加強課題組自身管理顯得尤為重要和必要。從肯定意義上說，課題組自身管理的好壞，直接影響著課題討論的質(zhì)量，關(guān)系到整個學校教育科研的進展。加強課題組自身管理主要應(yīng)做好以下幾項工作：

一、抓方案的詳細落實

課題組確立后，首先要完成的工作就是抓方案的詳細落實。依據(jù)課題討論的總目標和討論內(nèi)容，不僅要有課題討論全過程的總體方案，而且還要將方案進一步細化，制定分階段落實的方案并進行組織分工，將討論任務(wù)進一步落實到人，使方案能成為全體課題組成員共同遵循的程序。

二、抓成員培訓

課題組長應(yīng)抓好兩方面的培訓工作：一是組織討論成員學習爭論方案，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，使他們明確自己的任務(wù)和操作要點，能夠正確地按設(shè)計要求進行操作；二是仔細組織好課題組成員的政治理論、教育教學理論、教育科