廣西小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)考試試卷

廣西小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)考試試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、”一切教育的最終目的是形成人格”這句話體現(xiàn)了教育的本質(zhì)是。A：教會(huì)學(xué)生知識(shí)B：培養(yǎng)學(xué)生的各種能力C：有目的的培養(yǎng)人D：教會(huì)學(xué)生交往2、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請(qǐng)問下列哪項(xiàng)屬于需要—A.水B.饑渴C.尋求水源D.喝水3、{單選3}4、教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于。A：原始社會(huì)B：奴隸社會(huì)C：封建社會(huì)D：資本主義社會(huì)E：重視個(gè)別差異5、在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的一階段。A.操作熟練B.操作模仿C.操作整合D.操作定向6、在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)7、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的（）A：職業(yè)道德信念B：職業(yè)道德習(xí)慣C：職業(yè)道德意識(shí)D：職業(yè)道德理想8、按認(rèn)知與期待理論―A：動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)又期待B：動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)義期待C：動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)義目標(biāo)D：動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)義目標(biāo)9、《學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)的“土先志”，體現(xiàn)了在自我修養(yǎng)中（）A：座右銘的重要性B：自我批評(píng)的重要性C：學(xué)習(xí)的重要性D：立志的重要性10、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是_。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.技能型課程11、收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。A：12小時(shí)B：18小時(shí)C：24小時(shí)D：36小時(shí)12、彼世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是―A：蒙臺(tái)梭利B：柏拉圖^洛克D：福祿倍爾13、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為—A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感14、在人際交往中關(guān)注別人的言行舉止.并能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整自己言行的氣質(zhì)類型屬于()A：場(chǎng)獨(dú)立型B：外傾型C：內(nèi)傾型D：場(chǎng)依存性15、通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為()A：品德B：態(tài)度C：意向D：技能16、以“教育的終身化”為教育特征的是_.A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代17、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于()A：直接強(qiáng)化B：間接強(qiáng)化C：自我強(qiáng)化D：替代性強(qiáng)化18、世界上最早的一本教育專著是（）A：《學(xué)記》B：《論語》C：《大教學(xué)論》D：《普通教育學(xué)》19、學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)習(xí)英語就更容易，這屬于。A：順向正遷移B：順向負(fù)遷移C：逆向正遷移D：逆向負(fù)遷移20、記錄孔子及其弟子言行語錄的作品是―A：《論語》B：《學(xué)記》C：《理想國(guó)》D：《大學(xué)》21、下列哪一個(gè)判斷不正確（）A：備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B：教師備課不需要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)C：教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)D：教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件22、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是。人：雙重抑制B：前攝抑制C：?jiǎn)我灰种艱：倒攝抑制二、多項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。A：備課B：上課C：布置作業(yè)D：做好輔導(dǎo)2、思維的主要特征是—A：間接性和概括性B：分析性和概括性C：直接性和概括性D：分析性和整合性3、組織策略可利用的圖形有。A：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B：流程圖C：模式或模型圖D：網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E：雙向圖4、在寒冷的冬天.大雪過后我們通常會(huì)看到路面上被撒上一層鹽，這樣做能夠加速融雪。這是因?yàn)椤：鹽和冰混合后融點(diǎn)降低B：鹽和冰混合后融點(diǎn)升高C：鹽和冰發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)D：增大了冰面摩擦力5、南朝梁時(shí)周興嗣所著的古代識(shí)字類兒童教材是―A：《千字文》B：《三字經(jīng)》C：《急就篇》D：《蒙求》6、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是―A：教學(xué)程序B：教學(xué)過程C：教學(xué)事項(xiàng)D：教學(xué)方法7、從19世紀(jì)初葉起，英、法、瑞士等國(guó)家都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問題，這個(gè)階段的教育立法屬于—A.零星立法階段B.專門對(duì)普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段C.廣泛進(jìn)行教育立法的階段D.教育的綜合法治階段8、學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在準(zhǔn)備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學(xué)生們還在講話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學(xué)生們停止了講話，開始注視教室的前面，并立即開始提問。老師使用了什么方式來使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂？（）A.激發(fā)求知欲B.制造突發(fā)事件C.利用變化律D.利用學(xué)生的好奇心9、某新生兒出生后第3天，對(duì)其生命體征描述屬于正常的是A.心率100次/分B.脈搏90次/分C.腹式呼吸為主D.呼吸20?40次/分E.體溫38.7℃10、課外活動(dòng)的基本組織形式有（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.社團(tuán)活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)E.校外活動(dòng)11、能作為教育法律關(guān)系客體的有一A.人B.物C.C行為D.精神產(chǎn)品E.智力成果12、如果程序設(shè)計(jì)沒有問題，那么硬件故障或輸入有誤：但是，實(shí)際上輸入正確。根據(jù)以上陳述，可以得出。A：程序設(shè)計(jì)有問題B：如果硬件沒有故障，那么程序設(shè)計(jì)有問題C：程序設(shè)計(jì)沒有問題D：如果硬件有故障.那么程序設(shè)計(jì)沒有問題13、不屬于元認(rèn)知策略的是。A：計(jì)劃策略B：學(xué)習(xí)策略C：監(jiān)視策略D：調(diào)節(jié)策略14、由于看到鳥能飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理機(jī)制是（）A：原型啟發(fā)B：負(fù)向遷移C：功能固著D：定勢(shì)思維15、”蕭賀或者是教師.或者是公務(wù)員?！鄙鲜雒}是以下哪種情況？A：無所謂真假B：真的C：假的D：或者是真的.或者是假的16、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了一A：個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B：他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)C：他人的榜樣行為D：個(gè)體自身行為的歸因方式17、將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。A.不可控的B.可控的C.內(nèi)部的D.外部的18、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于—人：沃爾夫B：桑代克C：布魯納D：奧蘇伯爾19、計(jì)算機(jī)病毒是。A：程序B：一種有可能傳染給人類的病毒C：計(jì)算機(jī)使用時(shí)間過長(zhǎng)自動(dòng)產(chǎn)生的D：可以通過空氣傳播20、幼兒的形象記憶主要依靠的是—A