怎樣上好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課講座

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家晚上好！我發(fā)言的題目是：“如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試1、注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練例如：口算練習(xí)常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持每節(jié)課前2分鐘口算練習(xí)除了做必要的基礎(chǔ)練習(xí)外，還要進(jìn)行一些變式性的、綜合性的練習(xí)練習(xí)要抓住三種形式：基本練習(xí)一一變式練習(xí)一一綜合練習(xí)這樣的線索去組織練習(xí)2、早打算、早預(yù)防，摸清家底，給班上的學(xué)生排隊(duì)教師對班級的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分成優(yōu)秀、良好、臨界生、學(xué)困生四類給學(xué)生排好了隊(duì)，還得針對各層次學(xué)生的具體情況，制定出拔高性的目標(biāo)。臨界生和學(xué)困生是我們抓的重點(diǎn)，對他們的目標(biāo)要注重過程管理。同時(shí)，更要抓好優(yōu)秀、良好的學(xué)生，提高優(yōu)秀率3、苦干、實(shí)千加巧千，用自己辛勤的耕耘，換取豐碩的成果（1）教師要精心鉆研教材，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系點(diǎn)，形成知識的脈絡(luò)化、系統(tǒng)化。如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。如《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生〃關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？〃時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生〃自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)〃的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認(rèn)知沖突相對集中這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可千的尷尬局面。我的矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過程需要較長的一段時(shí)間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會〃浪費(fèi)〃很多時(shí)間，但是如果放在課前去完成的話，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個(gè)過程放在課堂上去完成，因?yàn)橐恢庇幸粋€(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程并能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得這〃浪費(fèi)〃的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鐓煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總之，通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因?yàn)椤ǐ@得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。〃理清知識體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)拔和補(bǔ)充。在具體的教學(xué)過程中，老師要做好以下環(huán)節(jié)：①有的放矢點(diǎn)要害，即在復(fù)習(xí)時(shí)，要要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引到導(dǎo)在點(diǎn)子上，如在進(jìn)行〃用不同的知識解應(yīng)用題〃時(shí)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生想可以用哪些知識來解答，如方程、比例知識、按比例分配、算術(shù)法等，然后讓學(xué)生說思路，列式解答。（1）一題多變練習(xí)。如：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可以通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會從不同的角度思考，既鞏固了知識又拓寬了解題思路例如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用時(shí)出示：六（1）班有54名學(xué)生。其中男生24人，女生30人。接著讓提出以下問題：①男生占全班人數(shù)的百分之幾②女生占全班人數(shù)的百分之幾？③男生是女生的百分之幾④女生是男生的百分之幾？⑤女生比男生多百分之幾？⑥男生比女生少百分之幾？這6個(gè)問題，每一個(gè)問題中的單位〃1〃都不相同。通過這種相同題境中的局部變化，訓(xùn)練學(xué)生從〃變〃中把握〃不變〃，掌握本質(zhì)，從而正確解題。自我點(diǎn)化活氣氣。復(fù)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生自我點(diǎn)化、自我鞏固自我提高的過程。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧流暢的教學(xué)環(huán)境，對復(fù)習(xí)效果會大有裨益。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生交頭接耳、互相討論，甚至于移位交流經(jīng)驗(yàn)，自由結(jié)合，互助合作，愉快地接受知識。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考(2)講練結(jié)合，精講多練，拓展視野講和練是小學(xué)復(fù)習(xí)課主要的學(xué)習(xí)方法，教師要精講，學(xué)生要多練也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的復(fù)習(xí)題、練習(xí)題。以實(shí)現(xiàn)由〃學(xué)會〃到〃會學(xué)〃的思維過程4、學(xué)生要形成嚴(yán)明的學(xué)習(xí)規(guī)范(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒。到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思；在加上六年級的學(xué)生覺得自己是小學(xué)生中〃大學(xué)生〃了，馬上面臨畢業(yè)，忙著寫畢業(yè)留言，同學(xué)之間互贈本禮物。學(xué)生就會出現(xiàn)浮躁沒心學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)對他們〃曉之以理，動(dòng)之以情〃進(jìn)行思想教育，有時(shí)還要進(jìn)行個(gè)別談話、交流、溝通鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好穩(wěn)定的情緒積極投入到學(xué)習(xí)中去。另外作業(yè)量也要適中，作業(yè)盡量做到少而精，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒也顯的尤為重要。人的知識才能是通過學(xué)習(xí)獲得的。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，很大程度上依賴于自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力還制約和影響著其他能力的拓展，關(guān)系著一個(gè)人一生的成長。在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，使之獲得主體思想的解放主體能力的發(fā)展，能積極主動(dòng)地自主學(xué)，才會取得事半功倍的效果。(2)學(xué)生作業(yè)的布置、收交對學(xué)生作業(yè)的布置要求少而精，注重作業(yè)的層次性。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題；對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生要布置模仿性強(qiáng)的練習(xí)題，學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要布置一般的基礎(chǔ)題。但是不管是哪一個(gè)層次的學(xué)生，作業(yè)都必須按時(shí)完成上交。（3）學(xué)生作業(yè)的批改教師對學(xué)生完成的作業(yè)，在批改時(shí)也得有方法。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡略地批改，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則要認(rèn)真地、詳細(xì)地批改，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要精心地當(dāng)面批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，講明白錯(cuò)誤的原因。（4）學(xué)生作業(yè)的修改。學(xué)生作業(yè)完成后，對存在的問題必須弄明白原因，認(rèn)真地進(jìn)行批改，杜絕以后出現(xiàn)類似問題。5、臨界生和學(xué)困生的管理針對學(xué)生注意學(xué)習(xí)形式的多樣性。對差生的轉(zhuǎn)化，可采取多種形式如；個(gè)別輔導(dǎo)、集體訂正、學(xué)生互助、家長督促等。綜合采用多種有利的因素，以期得到教學(xué)的最好效果。讓班里的優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)對子，一對一的進(jìn)行幫助，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，學(xué)習(xí)中解決不了的困難，同學(xué)們積極給予幫助，對優(yōu)秀生又是一種促進(jìn)，在班級中形成一股”比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氖圍。加強(qiáng)對學(xué)困生的家訪