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我叫

,來自

。今天我說課的課題是《

》（第

課時）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，下面從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計五方面逐一加以分析和說明。一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《

》是什么出版社第冊、第單元的內容?！?/p>

》既是

在知識上的延伸和發(fā)展，又是本章

的運用與鞏固，也為下一章

教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內容較好地反映了

的內在聯(lián)系和相互轉化，蘊含著歸納、轉化、數(shù)形結合等豐富的數(shù)學思想方法，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。

概括地講，本節(jié)課內容的地位體現(xiàn)在它的基礎性，作用體現(xiàn)在它的工具性。（二）、學情分析

通過前一階段的教學，學生對函數(shù)和圖象的認識已有了一定的認知結構，主要體現(xiàn)在三個層面：

知識層面：學生在已初步掌握了

。

能力層面：學生在初中已經掌握了用

初步具備了

思想。

情感層面：學生對數(shù)學新內容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.

（三）教學內容

本節(jié)內容分

課時學習。（本課時，品味數(shù)學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）二、教學目標分析

根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和高（

）學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：

知識與技能：數(shù)學思考：問題解決：情感態(tài)度：（例如：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神.通過

對立統(tǒng)一關系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育）三、重難點分析

因為節(jié)課的重點確定為：要把握這個重點。關鍵在于理解

其本質就是由于

要真正掌握有一定的難度。因此，本節(jié)課的難點確定為：

要突破這個難點，讓學生歸納

作鋪墊。四、教法與學法分析

（一）學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節(jié)課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。（二）教法分析

本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學--建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。把問題作為出發(fā)點，指導學生：五、說教學過程

本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

（一）創(chuàng)設情景….

（二）比舊悟新….

（三）歸納提煉…

（四）應用新知，熟練掌握

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