有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會合集10篇

Word第第頁有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會合集10篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇1

教了兩年三班級數(shù)學(xué)，深深體會到了這是一個轉(zhuǎn)型期的班級，這個學(xué)期的班級管理重要，教學(xué)也特別重要，當(dāng)然最讓我糾結(jié)的的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。緣由較多，也是比較冗雜的，我個人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，再就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時我還主動的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。課前我仔細(xì)鉆研教材、仔細(xì)備課，與同學(xué)進(jìn)行溝通，了解同學(xué)的詳細(xì)狀況來選定詳細(xì)的教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實的情境，對于同學(xué)自身的厭學(xué)心情，我通過與同學(xué)談天來獲得同學(xué)的信息，對癥下藥，效果比較明顯。

我們在農(nóng)村，我們班的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的后進(jìn)生較多，我接過這個班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就詳細(xì)問題詳細(xì)解決。主要實行了以下措施：

〔1〕在班中連續(xù)實行“1幫1”活動，每一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)關(guān)心一個學(xué)困生，每天對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，老師定期進(jìn)行抽查。

〔2〕作為數(shù)學(xué)老師我每天都要輔導(dǎo)學(xué)困生。

〔3〕學(xué)困生自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)打算、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動課上溝通總結(jié)。

計算在數(shù)學(xué)中占有很重的位置，對于一步的計算題，要求用豎式計算，同學(xué)就用豎式計算，可是對于老師沒有要求的計算題同學(xué)不習(xí)慣在演算紙上計算，而喜愛口算，這樣既鋪張時間又簡單出錯，想了很多的方法都不能很好的訂正這個問題，沒方法只好實行了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種具有制造性和思索性的活動，從實際從生活動身就會有收獲。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面對全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個體差異和為每個同學(xué)供應(yīng)主動主動活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計”也沒有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實行相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過程，推動教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實行主動的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無法進(jìn)行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就

不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓同學(xué)有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時間一久，同學(xué)的問題意識，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會培育出來。

第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時予以訂正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺得撇開老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個保證。教七班級數(shù)學(xué)，深切的感受就是，同學(xué)的計算力量也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個班級里同學(xué)的計算力量相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而在七班級學(xué)課，計算是貫穿全過程的。假如計算力量差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在七班級，抓好口算教學(xué)，提高同學(xué)的口算力量，是至關(guān)重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

我擔(dān)當(dāng)學(xué)校數(shù)學(xué)老師已經(jīng)有x年了，也帶過許多個班級的同學(xué)。數(shù)學(xué)一向是許多同學(xué)覺得難的地方，一些同學(xué)說起數(shù)學(xué)就頭痛。在我教學(xué)的過程中，常常會遇到這樣的狀況。這么多年的教學(xué)下來，我也有了自己的教學(xué)心得，對待同學(xué)對數(shù)學(xué)不一樣的感情，我也有不一樣的解決方法。

怎樣才能讓同學(xué)主動的學(xué)數(shù)學(xué)呢？首先要做的事就是讓他們喜愛上數(shù)學(xué)這門課程。我實行的方法是轉(zhuǎn)變上課的方式，讓數(shù)學(xué)的課堂變得生動好玩。同學(xué)對于好玩的事情總是會更加的感愛好，這樣能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。在上課的時候，增加與同學(xué)的互動，多提問，但是不要問他們回答不出來的問題。也不要只問那些學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)，可以提問那些在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上比較弱的同學(xué)，在他們回答出問題之后夸獎他們，讓他們對自己產(chǎn)生信念。也不再像之前那樣的把學(xué)問告知給同學(xué)，而是讓同學(xué)主動的發(fā)覺學(xué)問，探究學(xué)問。如今老師不再像之前那樣是課堂的主角，而是要把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主角，老師只起到一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。這樣做能夠讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣，主動的學(xué)習(xí)，在上課的時候集中留意力。同學(xué)不再是為了取得一個好的成果而聽課，是由于喜愛而聽課。

在課下，我也會常常和同學(xué)聊談天，拉進(jìn)我們師生之間的距離。這樣會讓我更加的了解同學(xué)的心理，知道他們不愛學(xué)數(shù)學(xué)的緣由，也了解他們對數(shù)學(xué)的看法和想法。我認(rèn)為是沒有笨同學(xué)的，只有不會教的老師。同學(xué)學(xué)不會，確定是老師的教學(xué)方法不對，不適合同學(xué)。在課下，我常常進(jìn)行教學(xué)反思，通過同學(xué)作業(yè)給我的反饋，我就能夠知道我哪些地方講的同學(xué)沒有聽懂。所以我要求我的同學(xué)不會做的可以不做，但肯定不能抄作業(yè)。抄作業(yè)的話我收到的反饋就沒有那么精確。當(dāng)然，假如有同學(xué)由于不想做作業(yè)而假借不會的名義不寫作業(yè)，我也會辨別的出來。我也會依據(jù)同學(xué)學(xué)問把握狀況的不同，布置不同難度的作業(yè)，讓每一個同學(xué)都能夠?qū)W到學(xué)問。

我雖然已經(jīng)有了自己的一套教學(xué)方法，但我認(rèn)為我還有進(jìn)步的空間，之后我會連續(xù)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，找到最合適的那個教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇4

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了六班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。結(jié)合本班同學(xué)的實際狀況，我勤奮仔細(xì)地工作，使教學(xué)工作有打算、有組織、有步驟地進(jìn)行，順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)?？偨Y(jié)如下：

首先，仔細(xì)備課。

不僅要預(yù)備同學(xué)，還要預(yù)備教材和教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，設(shè)計班級類型，制定教學(xué)方法，具體記錄教學(xué)過程和進(jìn)度，仔細(xì)編寫教學(xué)打算。每節(jié)課都有預(yù)備，每節(jié)課課都是課前充分預(yù)備。課后準(zhǔn)時總結(jié)課堂，有的課后寫教學(xué)反思。

其次，增添課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，要特殊留意調(diào)動同學(xué)的主動性，加強師生之間的溝通，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得輕松、感到歡樂，同時還要培育生動、口頭和動腦的學(xué)習(xí)力量。

第三，仔細(xì)批改作業(yè)，有針對性，分層次布置作業(yè)。

準(zhǔn)時批改同學(xué)作業(yè)，仔細(xì)分析記錄同學(xué)作業(yè)，對作業(yè)過程中消失的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行深化點評，依據(jù)相關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有針對性。

四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。

課后對不同層次的同學(xué)賜予相應(yīng)的指導(dǎo)，以滿意不同層次同學(xué)的需求，同時加強對后進(jìn)生的指導(dǎo)。對后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對同學(xué)的智力指導(dǎo)，更重要的是提高后進(jìn)生成果的思想指導(dǎo)，首先是解決他們的心理問題，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從原來的簡潔粗暴，強行學(xué)習(xí)變成了有意識的學(xué)問。

五、主動提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

因此，我在教學(xué)中注意力量的培育，將傳授學(xué)問和技能與進(jìn)展智力和力量相結(jié)合，將思想情感教育的因素注入學(xué)問層面，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識和力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)得到有效的進(jìn)展和培育。

六、教學(xué)中的問題。

這學(xué)期對學(xué)困生的關(guān)心不夠深化，對同學(xué)的心理特點了解不夠。教