現(xiàn)代文閱讀1-6人物傳記的閱讀（二）課件-高考語文大一輪復(fù)習(xí)

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現(xiàn)代文閱讀1-6人物傳記的閱讀（二）

溫馨提示:請點(diǎn)擊相關(guān)欄目。考點(diǎn)一·概括人物考點(diǎn)二·分析技巧多積累·知識清單傳記閱讀考點(diǎn)一概括分析傳記人物考點(diǎn)二傳記特征和表現(xiàn)手法概括人物題型分析解讀概括事跡傳主的事跡，構(gòu)成了傳記材料的主體，直接對表現(xiàn)人物形象的特點(diǎn)、品質(zhì)以及思想風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。因此，閱讀一篇傳記，首先應(yīng)該圍繞傳主的事跡來進(jìn)行梳理，看看寫了有關(guān)傳主的哪些事跡，然后再進(jìn)行概括歸納。概括分析形象概括分析傳主的形象，是傳記類文本考查的一個必考點(diǎn)。因為傳記本身就是以寫人為主的，其目的就是刻畫人物、表現(xiàn)人物。概括分析傳主的形象，應(yīng)建立在對傳主事跡概括的基礎(chǔ)上。分析總結(jié)緣由分析傳主某問題的緣由，設(shè)題角度主要是針對傳主人生經(jīng)歷、事跡成就等某一方面的原因進(jìn)行梳理歸納?？键c(diǎn)一概括分析傳記人物題型一

概括事跡

傳主的事跡，構(gòu)成了傳記材料的主體，直接對表現(xiàn)人物形象的特點(diǎn)、品質(zhì)以及思想風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。因此，閱讀一篇傳記，首先應(yīng)該圍繞傳主的事跡來進(jìn)行梳理，看看寫了有關(guān)傳主的哪些事跡，然后再進(jìn)行概括歸納。

一、“4步”閱讀分析圖示二、快速鎖定關(guān)鍵信息“4綱”

解答篩選并整合文中的信息類題，一定要回到原文，注重閱讀效果，提高提取信息的效率。閱讀人物傳記，要善于提取有關(guān)的“綱目”，從而快速鎖定文中的關(guān)鍵信息。相關(guān)“綱目”主要有：1．線。即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。2．事。即要篩選出傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻(xiàn)”“成就”“經(jīng)驗”等。還要學(xué)會在閱讀中把握最具典型意義的事件的細(xì)節(jié)。3．理。即要弄清楚作者傳達(dá)了傳主什么樣的思想、觀點(diǎn)、人格等。4．情。即要了解作者對傳主的情感態(tài)度。三、怎樣整合文章的信息？所謂信息就高考實用類文本閱讀而言，并不是一般意義上的信息，而是文章中最重要的信息。這里所說的重要信息在不同的文體中有不同的表現(xiàn)。在傳記中，主要指人物的性格特征和情感、態(tài)度、價值觀；“信息”往往表現(xiàn)為文中現(xiàn)成的詞語、句子，或者是隱藏在語句里面的深層含意，或者是閃爍在字里行間的隱含的意義。所謂篩選，即確定對象，就是針對題干的要求及其提供的信息，對照語言材料進(jìn)行搜索閱讀，查找題干信息與語言材料信息對應(yīng)的信息。所謂整合，即調(diào)整組合所選信息，就是把篩選出的有用的材料按要求分類，用準(zhǔn)確的語言把加工過的信息進(jìn)行描述或總結(jié)概述。“篩選并整合文中的信息”的基本要求是準(zhǔn)確和全面。了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件)。掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法①時間變化②地點(diǎn)變化③職位(工作)變化③注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)④注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)：

方法歸納：①從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關(guān)注文章的過渡句。

概括分析傳主的形象，是傳記類文本考查的一個必考點(diǎn)。因為傳記本身就是以寫人為主的，其目的就是刻畫人物、表現(xiàn)人物。概括分析傳主的形象，應(yīng)建立在對傳主事跡概括的基礎(chǔ)上。題型二

概括分析形象概括分析人物形象4方法(1)梳理事件

先梳理出文中的主要事件，根據(jù)人物在主要事跡中的表現(xiàn)來把握形象(性格)。。(2)區(qū)分文本中的敘與評把握事件與觀點(diǎn)的聯(lián)系，抓評議性、概括性詞句。這些評價有他人的，也有作者的。(3)思考文本中的細(xì)節(jié)描寫從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡和形象(性格)。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀文本時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。(4)關(guān)注主要人物與各方面事物間的關(guān)系要從主要人物與時代、主要人物與他人的關(guān)系中去把握主要人物的事跡和形象(性格)?！爸饕宋锱c時代”“主要人物與他人”是理解寫“人”類文本的經(jīng)緯。要理解主要人物其人其事，首先就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解身處關(guān)系網(wǎng)中的主要人物。主要人物的人際交往是影響他、組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的性格，特別要注意其他人物對主要人物的評價。分析人物個性形成2方法(1)理清作品陳述的基本事實，把握人物的人生經(jīng)歷，感悟人物的心路歷程。(2)從基本事實分析原因，可從主觀、客觀兩個角度思考。從人物自身方面思考，分析人物的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，這是主觀角度；考慮人物與他人的關(guān)系，聯(lián)系人物所處的時代背景和社會環(huán)境，這是客觀角度。概括分析傳主的形象1．從事跡(人物的言行)中概括分析傳主的形象。2．從作者對傳主的議論性描述中概括分析傳主的形象。3．從文章引用的他人對傳主的評價中概括分析傳主的形象。4．從細(xì)節(jié)描寫中概括分析傳主的形象。5．從傳主與各方面的關(guān)系中概括傳主的形象。

分析傳主某問題的緣由，設(shè)題角度主要是針對傳主人生經(jīng)歷、事跡成就等某一方面的原因進(jìn)行梳理歸納。題型三

分析總結(jié)緣由一、概括傳主某問題緣由2方法1．梳理事件看傳記寫了傳主的哪些事跡，這些事跡是從哪些角度來寫的，這些不同的角度揭示出傳主的哪些品格特點(diǎn)，即某些問題的緣由所在。如果是評傳，要抓住作者的評論。2．思考細(xì)節(jié)典型細(xì)節(jié)往往最傳神，最能打動人，也往往是傳主品格的具體體現(xiàn)處，對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考，往往能發(fā)現(xiàn)人物的精神特質(zhì)，找到傳主某問題的緣由。二、概括傳主某問題緣由“3聯(lián)系”分析概括傳主做出貢獻(xiàn)、成就的原因或者其個性品質(zhì)形成的原因，需要從主觀和客觀兩個方面入手作答：主觀原因多從個人的成長環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮；客觀原因多從社會時代特點(diǎn)和別人的幫助等角度考慮。具體思考時應(yīng)注意“三聯(lián)系”：1．聯(lián)系人物生活的時代背景和社會環(huán)境，關(guān)注“相關(guān)鏈接”了解這些重要事實可以使我們對人物成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物。2．聯(lián)系人物的成長經(jīng)歷進(jìn)而感悟人物的心路歷程深刻地認(rèn)識人物的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析人物的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義。3．聯(lián)系傳主與他人的關(guān)系主要人物的人際交往是影響他、也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握其個性品質(zhì)及成因，是閱讀答題的一條通道。因傳記是記載人物生平或事跡的記敘類文體，它的表現(xiàn)技巧與小說類似。如修辭手法、表達(dá)技巧中的敘述人稱(第一人稱的自傳、第三人稱的他傳)、敘述方式(順敘、倒敘、插敘)、抒情方式(直接抒情、間接抒情)、人物描寫手法(肖像、語言、動作、心理等)等，表現(xiàn)手法中的渲染、抑揚(yáng)、對比等，結(jié)構(gòu)章法中的鋪墊、過渡、呼應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主旨，甚至語言風(fēng)格等都同小說類似，如遇到此類手法的賞析，可回顧并運(yùn)用小說中的相關(guān)知識，本學(xué)案不再重復(fù)講解。傳記的文體特征決定了高考命題往往從“選材與組材”“映襯(正襯、反襯)”“細(xì)節(jié)描寫”“引用”這4方面命題。因此，復(fù)習(xí)傳記，應(yīng)重點(diǎn)對這4個特色題型給予特別關(guān)注。考點(diǎn)二分析文本特征和表現(xiàn)手法分析技巧

作為高考考點(diǎn)的文體特征大多指個體的閱讀文本體現(xiàn)出的特征。它具有個體閱讀文本的特性，也同時具有傳記文本的共性。對文體特征的考查常與表現(xiàn)手法結(jié)合在一起。

題型一

分析文體特征一、掌握文體基本特征真實性是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。分析傳記的文體特征這一題型在高考題中命題樣式一般為考查文章結(jié)構(gòu)(句段作用)和選材組材技巧。而句段作用題，在具體解題時可以等同于“小說的情節(jié)作用”，因為傳記可以看作“真實的小說”，因此，這里不再贅述。二、析取在文本中的具體體現(xiàn)指上述特征在傳記中的實際運(yùn)用。要看某一段或某一部分?jǐn)懥藗髦鞯氖裁词论E，這些事跡在內(nèi)容上對突出傳主形象、文章主題有什么作用，在結(jié)構(gòu)上起什么作用等等。分析時要聯(lián)系前后段落、其他事跡，在整體的視野中確定。傳記選材是有區(qū)別的。有的側(cè)重記事，有的側(cè)重塑造人物形象，也有的是兩者并舉。人物傳記在選材上要注意以下幾點(diǎn)：一要選材典型。編寫人物傳要在概括人物全貌的同時，選擇重大的有代表性的最能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，把不能表現(xiàn)人物特征的事件摒棄或一筆帶過。從各種素材中加工、提煉，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來寫。這些典型事件，往往是人物一生的關(guān)鍵所在。寫好這些關(guān)鍵之處，不僅可以表現(xiàn)人物一生的主要功罪，而且可以顯示歷史發(fā)展的進(jìn)程及其特點(diǎn)。二要敘行錄言。思想支配行動，行動表現(xiàn)思想。人物思想性格不同，所表現(xiàn)出來的行動也就不一樣。記敘人物行動，是揭示人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的重要方法。因此記敘人物，要選擇那些最典型，最能表現(xiàn)人物思想性格的行動來寫。三要講究文采。人物傳雖不能偏向華麗的辭藻，繁瑣的描寫，多余的形容，曲折的情節(jié)。但語言生動形象，用詞精當(dāng)貼切，句子流暢，層次分明，布局合理，一句話，文采還是必須講究的。題型二

賞析選材組材技巧人物傳記選材組材特點(diǎn)及分析方法

一、選材方面1．人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物。2．選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事，有較強(qiáng)的說服力。3．傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。二、組材方面1．從時序角度思考。通過抓時間詞語，可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。2．從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。三、材料運(yùn)用的作用(一)內(nèi)容方面：1.都體現(xiàn)傳主的精神，有力地突顯傳主的品格，表現(xiàn)傳記的主旨，體現(xiàn)作者的寫作意圖。2.可以豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵；增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等等。(二)表達(dá)方面：增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說服力；增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味等等。從高考考題看，傳記類文本考查表現(xiàn)手法主要考查傳記特有的表達(dá)方式在文本中的運(yùn)用及作用?？疾榻嵌容^多且靈活：對選材詳略的判斷與理解(組材技巧)，對比襯托和作用，細(xì)節(jié)描寫的作用，引用手法的作用，敘述方式的作用等。

一、賞析引用手法直接引用大量原始材料?？梢愿玫赝怀鋈宋锏奶攸c(diǎn)。揭示人物的精神面貌。對人物做出客觀公正的評價。其他常見設(shè)問方式：(1)文中大量引用了×××的詩詞文章，有什么表達(dá)效果？(2)傳記的最后援引了×××的描述，這樣寫的作用是什么？(3)這篇評傳中，作者多處引用×××?xí)胖械脑捄退说脑u語，簡要分析這樣引用的作用。二、細(xì)節(jié)描寫和語言特色三、對比和映襯

題型三賞析表現(xiàn)手法傳記中的引用有哪些類型和作用引用內(nèi)容引用效果直接引用大量原始材料可以增加作品真實性．更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事引可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實感人的力量引用他人的話使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。一、傳記中的細(xì)節(jié)描寫有哪些表現(xiàn)作用？1．通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。2．呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征。3．使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。4．增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。二、如何分析鑒賞傳記的語言特色？1．從傳記的類別入手：自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。2．從語意和句式特點(diǎn)入手：句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語言的切入點(diǎn)。3．從修辭的角度入手：修辭一般是用來加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點(diǎn)，就能從語言的表達(dá)效果上加以體味。4．從語言風(fēng)格入手：含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。

立足文體特征，積累技巧類型1．洞察傳記本質(zhì)，牢固樹立手法為塑造人物形象服務(wù)的觀念。傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體，以寫人敘事為主要內(nèi)容，以認(rèn)識人生、借史為鑒為主要目的，所以，傳記的行文技巧是以更好地表現(xiàn)文本內(nèi)容和目的為宗旨的，答題的時候也應(yīng)回到這個根本點(diǎn)上。2．明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。3．熟記常用手法，牢記手法的概念和作用，嫻熟運(yùn)用手法術(shù)語。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。對傳記文常用的這些手法技巧要從本質(zhì)上明確其內(nèi)涵，在作用上明確其效果，在運(yùn)用中準(zhǔn)確表述。4．規(guī)范表述，減少失誤。(1)按“套路”出牌，從準(zhǔn)確判斷手法技巧，到聯(lián)系具體內(nèi)容分析手法技巧的作用，要環(huán)環(huán)相扣、步步為營，切忌盲目雜亂。(2)用“套話”答題，即運(yùn)用專業(yè)術(shù)語組織答案，但又不能生搬硬套。每一篇傳記、每一道題目都有自己的獨(dú)特之處，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)模式，“套話”需要靈活運(yùn)用，需要具體內(nèi)容的充實，否則，就是沒有實際內(nèi)容的花架子。

從兩方面分析映襯傳主的人物作用一、內(nèi)容方面1．從側(cè)面表現(xiàn)傳主表面上看似乎不是寫傳主本人，但通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸嵏腥说牧α?，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實性和可讀性。2．內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵；增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。3．由點(diǎn)及面，揭示除傳主之外更深的主題作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一個人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，除了寫傳主之外，還寫其他的人、事、物。這樣傳主再加其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。二、結(jié)構(gòu)表達(dá)方面有的需要先明確手法對比(映襯)，或者明確從結(jié)構(gòu)上的作用，如引起下文、總領(lǐng)下文、承上啟下等；再從增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說服力，增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩，給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味等方面回答。傳記探究類試題的3種考法傳傳記探究類試題的3種考法探究傳主的人生價值和影響探究文本中的問題，提出個人見解探究傳記文體特色如何解答人生價值和時代精神類探究題

1.梳理成長歷程全面梳理傳主的成長經(jīng)歷，并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益啟示，豐富人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。2.捕捉主要材料無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討文本反映的時代精神，都必須從文本的材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳主精神實質(zhì)的材料進(jìn)行分析，不可以在無關(guān)緊要的枝節(jié)性的材料上大做文章。依賴枝節(jié)性材料所做出來的結(jié)論，是不能代表文本的主體意思的，是有失偏頗的。3.由淺入深解讀對于一篇傳記，了解傳主其人其事，這是淺層面的；聯(lián)系自己的個人生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行解讀，獲得個性化的理解，就深了一層；還可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義；還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人和事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義。4.選擇審視角度對同一篇傳記，我們完全可以從社會的角度、政治的角度、教育的角度、個體人格成長與形成的角度等來發(fā)掘其深層的意蘊(yùn)。探討寫作背景和寫作意圖應(yīng)注意什么？1．整體感知文本信息，從解讀文章主旨中探討作者的創(chuàng)作意圖。通讀全文，依據(jù)文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、含有作者感情傾向的語句、暗示社會環(huán)境的語句等，來解讀作品的主題，從而去探討作者的創(chuàng)作意圖。2．從作者的經(jīng)歷、所處的時代、作品的影響等方面探討創(chuàng)作意圖。先從文本中搜尋暗示作者生平經(jīng)歷的語句，再關(guān)注文后注釋(若有注釋)。同時，還要調(diào)動自己的知識儲備，來輔助自己了解作者所處的時代。經(jīng)歷、時代背景等都是探討創(chuàng)作意圖時需要考慮的。探究傳主產(chǎn)生的社會價值和影響“三關(guān)注”傳主一般是對國家或人類做出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人，因此命題者的眼光就聚焦于此。解答此類題，需要“三關(guān)注”第一，理解作者塑造傳主的意圖，特別關(guān)注詳細(xì)記敘傳主的某個人生階段——因為這一階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，這一階段最能突出作者塑造傳主的意圖。這是評價傳主社會價值和影響的一個入口。第二，應(yīng)關(guān)注傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。第三，關(guān)注理解文中某些抒情性、議論性的句子或其他人對傳主評論性的語句。這部分語句多是作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會的獨(dú)特感悟，這和傳記的主題密切相關(guān)。探究文本中的問題，提出個人的見解“文本中的某些問題”常常指文本中存在的分歧、結(jié)構(gòu)上