語(yǔ)文課堂導(dǎo)入

淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法（轉(zhuǎn)）(2011-10-18轉(zhuǎn)▼標(biāo)簽：雜談導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)教為入新課所說(shuō)的話的作用是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣控教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，成功的導(dǎo)語(yǔ)，不但能感染學(xué)生，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生興趣，打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是我設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的幾種方法。一、故事導(dǎo)入法這種方式就是以講故事開(kāi)頭吸引學(xué)生學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事我在講陌上桑》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的；我先講一則幽默故事，聽(tīng)完后大家說(shuō)它用了什么樣的描寫方法。繼而開(kāi)始講故事：一位農(nóng)夫的女兒長(zhǎng)得奇丑親讓她去地里看玉米老見(jiàn)了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米還幾前偷走的玉米送了回來(lái)生聽(tīng)了哈哈大笑有同學(xué)說(shuō)這是夸張。我繼續(xù)引導(dǎo)張從修辭角度說(shuō)的，如果從描寫方法這個(gè)角度說(shuō)呢？”學(xué)生立即領(lǐng)悟說(shuō)側(cè)描寫面描寫是一種值得學(xué)習(xí)和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇我國(guó)古代側(cè)面描寫的典范作品——《陌上桑如在講《皇帝的新裝》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走面來(lái)了個(gè)富翁笑著上那破玩意兒是啥能是帽子嗎？’這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是反唇相譏你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？’這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰(shuí)？對(duì)，是安徒生18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)睿的安徒生是不可能沉默的助自己豐富的想象力利筆鋒，對(duì)皇帝極盡戲弄讓他丑態(tài)百出盡尊嚴(yán)不筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝二、引趣導(dǎo)入法“興趣是最好的老師了使習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述學(xué)生就會(huì)愉快投入新課的學(xué)習(xí)之中贈(zèng)汪倫可運(yùn)用如下導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)李白當(dāng)年辭官離開(kāi)長(zhǎng)安后持御賜金牌漫游全國(guó)各地留下許多膾炙人口的詩(shī)句時(shí)徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客怕不來(lái)，就寫了封信給他信說(shuō)他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花店實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬(wàn)來(lái)李白真的來(lái)了當(dāng)?shù)劳魝愅_(kāi)了玩笑后是生氣呢？那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧！這么一說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)后出現(xiàn)洗耳恭聽(tīng)的態(tài)勢(shì)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下輕松的基礎(chǔ)。三、想象導(dǎo)入法運(yùn)用發(fā)揮想象的方法來(lái)導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。上街市可這樣導(dǎo)入夏天的夜晚，我們常天上有一條銀河，大家知道，那是由無(wú)數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈那銀河就恰似一條繁華的街道了現(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始想象假如你走在這條街上會(huì)到么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎？學(xué)生的思路很快就打開(kāi)了，他們會(huì)以興趣的心情來(lái)閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了。四、激情導(dǎo)入法“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白生快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。因此時(shí)教師的情緒要盡快“到位句說(shuō)得有感染力。如《長(zhǎng)江三峽》一課，可以這樣導(dǎo)入高壯觀天地間，大江茫茫去不還詩(shī)李贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)的詩(shī)句們代的作曲家譜寫長(zhǎng)江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開(kāi)拓奮進(jìn)的精神力量。這首歌深情地唱道：

“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外么在劉白羽的筆下江景色最為瑰麗奇特的段——長(zhǎng)江三峽現(xiàn)的是怎樣的風(fēng)貌神采呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》這篇課文吧樣使學(xué)生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。五、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)的導(dǎo)入法謎語(yǔ)導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)生來(lái)競(jìng)猜達(dá)愉快教學(xué)的目的?！堵曇豢梢赃@樣設(shè)謎語(yǔ)深山坳也捉不到你喊他也喊你叫他也叫。近聽(tīng)聽(tīng)不見(jiàn)，遠(yuǎn)聽(tīng)有分曉馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)樣根據(jù)課文內(nèi)容可以自制一些歇后語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生一些新鮮感，會(huì)迫不及待的進(jìn)入角色，閱讀原文，如《項(xiàng)鏈》中，可設(shè)這樣的歇后語(yǔ)：路瓦載夫人借項(xiàng)鏈——窮出風(fēng)頭瓦夫人丟項(xiàng)鏈——樂(lè)極生悲瓦開(kāi)載夫人賠項(xiàng)鏈——自討苦吃。六、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，會(huì)很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲景藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說(shuō)我給大家?guī)?lái)一件十分名貴的手工藝品們想不想一睹為快？后亮出花瓶發(fā)問(wèn)個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛凇疤┧{(lán)’這一名門貴族泰藍(lán)是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課文吧七、歌曲導(dǎo)入法在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境發(fā)感染學(xué)生的情緒增講課的感染力高聽(tīng)課效果使生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中背影時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的這樣幾句歌詞是兒那登天的梯親那拉車的牛兒是一封家書里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照今天我就學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影移山》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我放錄音---成方唱的歌曲《童年的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面??等待著放學(xué)，等待回家的童年妙的音樂(lè)、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。八、圖片導(dǎo)入法人教版語(yǔ)文課本前都有幾頁(yè)插圖些插圖也是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材用些素材可一舉多得通各種渠道還可以查到多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片分發(fā)揮其作用以導(dǎo)入新課，會(huì)收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云聆課文范讀聞目睹象直觀此基礎(chǔ)上下講解課文，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，可以說(shuō)是如魚(yú)得水，輕松自如。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合音樂(lè)和云彩變化的圖片,以氣預(yù)報(bào)員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感煉了自己的綜合能力，又達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。九、渲染導(dǎo)入法這是一種運(yùn)用形象生動(dòng)情感激昂的語(yǔ)言開(kāi)講創(chuàng)適宜的環(huán)境氣氛,發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感進(jìn)而吸引學(xué)生的導(dǎo)入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。如學(xué)南冬天等景抒情的課文時(shí)可利用多媒體件展一幅幅令人心曠神怡的景色擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰞?yōu)美的詩(shī)意的畫境帶給了學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

十、實(shí)物演示導(dǎo)入法實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。如在教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向?qū)W生介紹核舟的實(shí)際大小長(zhǎng)分有奇，高二黍許，再請(qǐng)學(xué)生試著用紙疊一個(gè)這樣大的東西，大家疊出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)只有半個(gè)粉筆那么長(zhǎng)度還趕不上粉筆的直徑著又讓他們?cè)诩埓袭嬑鍌€(gè)人，八扇窗，學(xué)生們都反映很難做到，我就此順勢(shì)引導(dǎo)古代的藝術(shù)家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)卻是講好一堂課的重要前提之一正“的開(kāi)始是成功的一半上幾種方法，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段如音幻燈樂(lè)等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)能否在課堂上得以實(shí)現(xiàn)很程度在于導(dǎo)入語(yǔ)的選擇和設(shè)計(jì)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)著講述四種常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入方以高課堂學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)俗話說(shuō)一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半一成功的課,大關(guān)鍵在于導(dǎo)入導(dǎo)入的形式多中多樣語(yǔ)導(dǎo)游導(dǎo)動(dòng)導(dǎo)而常家都使用語(yǔ)言導(dǎo)這一方式何將語(yǔ)言腐朽化神奇這是導(dǎo)入成功的一半。筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年,一直堅(jiān)持提倡良好的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)下,就時(shí)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的一些看:1懸懸導(dǎo)就是設(shè)置懸是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法說(shuō)書且下回分解”的奧妙一樣,其精妙之處就在于講到扣人心弦的時(shí)候,意避而不講吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不可。說(shuō)穿就設(shè)置懸念緊吸引聽(tīng)者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之以念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望而一經(jīng)造成這種欲望就非要尋根究底弄水落石出不可。如在上《七根火柴》在課前這樣和大家交流“家都使用過(guò)火柴吧隨處可見(jiàn)然今天我們要學(xué)的是《根火柴》這什么樣的七根火柴是的還是銀的它是怎么來(lái)的它著怎樣特殊的意義”連串的疑問(wèn)立把學(xué)生吸引住,發(fā)了同學(xué)們的閱讀興讓家把精一下子投入到課堂中去了。2趣趣導(dǎo)是用詼諧趣默的語(yǔ)言構(gòu)成的導(dǎo)入語(yǔ)用這種導(dǎo)入語(yǔ)既能活躍課堂氣,又能迅速抓住學(xué)生的心,吸學(xué)生去學(xué)習(xí)新內(nèi)容并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正做到寓教于樂(lè)在計(jì)趣味入語(yǔ)可用諧音或某些詞的聯(lián)想意義來(lái)設(shè)可歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)來(lái)設(shè)計(jì)可小笑話、小幽默來(lái)設(shè)計(jì)等等。如在教學(xué)《五柳先生傳》的時(shí),一開(kāi)始就問(wèn)大家你道自己的姓名嗎你道自己的住大家都嘻嘻哈哈。然后我再,今我們要去見(jiàn)一個(gè)人他不知自己之也忘了自己所,不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)與新內(nèi)容有聯(lián)系包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)不喧賓奪主。使用趣味導(dǎo)入語(yǔ)要注意分笑話或小幽默不能太俗。否不不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目反會(huì)學(xué)生生厭甚誤導(dǎo)學(xué)生時(shí)趣導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述趣味導(dǎo)入語(yǔ),并以適當(dāng)?shù)谋砬椴耪嬲龑W(xué)生的注意才能真正發(fā)揮趣味導(dǎo)入語(yǔ)的作用。3激激導(dǎo)常常是教師在教學(xué)過(guò)程,是一篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置的這導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的求知欲能收到很好課堂效果。激疑性導(dǎo)入語(yǔ)是用教師不立即給出答案的設(shè)問(wèn)構(gòu)成的導(dǎo)入語(yǔ)如教師要引發(fā)生思,且是向更深更遠(yuǎn)的方向引發(fā)那開(kāi)講時(shí)最就使用激疑性導(dǎo)入語(yǔ)學(xué)于思起于疑才多思多思才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。激疑性導(dǎo)入能勵(lì)學(xué)生的探索精,使學(xué)生探幽取主探索。在上《五柳先生傳》第二課時(shí)這問(wèn)道“家看這篇文章有多少個(gè)“不為什么有這么多“不”呢作要通過(guò)

這些不告訴我們一些什么信號(hào)?樣一子把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)來(lái)大家飛快的找“不字句這句子找到后大又思索這“要什么一個(gè)不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現(xiàn)出來(lái)效就可想而知。4實(shí)實(shí)導(dǎo)指的是就是從學(xué)生的實(shí)際情況入手來(lái)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)青少年對(duì)談及與自己切身利益有關(guān)的事,對(duì)系自己實(shí)際情況的談對(duì)身邊的事情,易引起注意容集中思想。所以,采用這種導(dǎo)入語(yǔ)就能極大地吸引學(xué)生的注意力,勾引學(xué)生的興趣和欲望。在講鄭振鐸《貓》這篇課文時(shí)這說(shuō):“們被人冤枉過(guò)嗎被冤枉的滋味如何?大家立即議論紛紛再上一句“們?cè)┩鬟^(guò)別你們是否考慮過(guò)別人的感”家隨即一楞再徐徐說(shuō)道今我們來(lái)學(xué)習(xí)一片這樣的文,看看別人的感大家一下子隨著我的思路到了主,還有在上《羚羊木雕》這篇課文時(shí),問(wèn)大家“你們和爸爸媽媽有過(guò)矛盾嗎發(fā)生矛盾后你們心情如何啊今我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位朋友《她和父母發(fā)生了一個(gè)矛盾,看她做得對(duì)不對(duì)”這樣緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情,寓學(xué)目的于分析、誘導(dǎo)之中,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切自然,容易接受。聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入語(yǔ)是建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解、充分調(diào)查的基礎(chǔ)上的。因此,教要使用這種導(dǎo)入語(yǔ)在時(shí)就要細(xì)心觀察學(xué),深入學(xué)生中了解情況。然在真分析、總結(jié)學(xué)生情況的基礎(chǔ)來(lái)計(jì)這種導(dǎo)入,這才能切實(shí)引起學(xué)生的注意。導(dǎo)入語(yǔ)又導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)俗開(kāi)是教師在講課之圍教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。短則一兩分鐘長(zhǎng)不過(guò)五六分鐘。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要一,是譜寫優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的設(shè)計(jì)導(dǎo)入,能發(fā)學(xué)生濃厚的字習(xí)興趣能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭為生學(xué)習(xí)新課打下好的基礎(chǔ)。因,設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)、內(nèi)容和方式必須獨(dú)辟蹊富有新奇給學(xué)生以美的享受。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。一、趣味式導(dǎo)入法孔子曾經(jīng)說(shuō)“知之者不如好之者,好者不如樂(lè)之者興是最好的老,是生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容以趣事開(kāi)講就直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興,使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界使懂的知識(shí)變得易使燥的內(nèi)容變得有趣。俗話說(shuō)的好的端是成的一半是一節(jié)課的開(kāi)端，它猶如一把鑰匙要學(xué)生的興趣之門打開(kāi)了那學(xué)的求知欲便會(huì)提高入的方法多種多樣但是大部分教師要么以作品的背景以者的簡(jiǎn)介為主要導(dǎo)入方法一的老師可能會(huì)播首曲子、說(shuō)個(gè)故事作為引子導(dǎo)入這固是不錯(cuò)也常用的導(dǎo)入方法但如我們肯多花點(diǎn)心思的話，用心設(shè)置一下導(dǎo)入語(yǔ)，會(huì)使一節(jié)課更加生動(dòng)豐富，也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法說(shuō)起實(shí)驗(yàn)很人便認(rèn)為那是理的事跟語(yǔ)文根本就沾不到邊其不然。語(yǔ)文與實(shí)驗(yàn)還是有藕斷絲連的關(guān)系的驗(yàn)是語(yǔ)文實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一實(shí)導(dǎo)入也是一個(gè)很好的教學(xué)導(dǎo)入法。古人歷來(lái)還是比較提倡實(shí)踐的卷書，行萬(wàn)里路得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行說(shuō)明了實(shí)踐的重要性了。更早的《禮記·大學(xué)》里也記載了格物，物格而

后知至中“格”是研究的意思”指客觀事物”取得”是知識(shí)、認(rèn)識(shí)物致知”就是研究客事物取得知識(shí)。王陽(yáng)明為了證實(shí)“格物致知”便“靜坐格竹子天夜把自己“格”了，也沒(méi)“格”出什么東西來(lái)。王陽(yáng)明雖然也有實(shí)驗(yàn)精神但未免是太用得不得其法了如我們有的老師也用實(shí)驗(yàn)的方法，但卻是自己實(shí)驗(yàn)，而不是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了然也有實(shí)驗(yàn)的精神但免讓學(xué)生流于王陽(yáng)明式的“靜坐格竹子”了，自然比不上讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的效果來(lái)的好。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究而獲得知識(shí)們唾沫橫飛的千遍萬(wàn)遍的講解來(lái)得直觀和形象，且更易于記憶在入的時(shí)能實(shí)驗(yàn)的方法與直接導(dǎo)入法是大相徑庭的。雖然并不是所有的課文都適合實(shí)驗(yàn)法，但是對(duì)于一些有實(shí)驗(yàn)性的或者實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的課文，不妨讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入生的興致不僅大增一課的氣氛也會(huì)因此而濃厚起來(lái)。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些課文里沒(méi)有提到的知識(shí)。例如，語(yǔ)文版（以下所舉的課文皆是語(yǔ)文版）八年級(jí)上冊(cè)的第17課花兒為什么這樣紅這篇課文的實(shí)驗(yàn)性是比較強(qiáng)的學(xué)這一課文時(shí)可先布置學(xué)生以6人一小組備一瓶肥皂水，和醋子由礦泉水瓶充當(dāng)）和一朵紅色花和一朵藍(lán)色花。當(dāng)然，不能告訴學(xué)生肥皂水和醋的濃度。老師自己可以向化學(xué)老師討些稀鹽酸和氫氧化鈉，以備和他們對(duì)比。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生花的變色出現(xiàn)了三種情況：有的花的顏色變得比較快，有的會(huì)變但是比較淺，有的則不會(huì)變色他們就感到很怪了這老師可以現(xiàn)場(chǎng)演示因稀鹽酸和氫氧化鈉較他們手頭的肥皂水和醋的濃度高以放到氫氧化鈉紅花很快變成藍(lán)花到鹽酸藍(lán)花很快變成紅花。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生除課里面涉及的知識(shí)，如青花素，酸堿變化等等知識(shí)，還懂得了酸堿濃度還是很關(guān)鍵的而且通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚而且也學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)，從而提高了一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。除此以外，像七年級(jí)上26課《賣油翁可準(zhǔn)備一枚銅錢，一個(gè)空泉水瓶子，一杯油和水，讓學(xué)生到課堂上實(shí)驗(yàn)，除了可以領(lǐng)悟書本的“熟能生巧”的道理外，也還可以發(fā)現(xiàn)倒油和倒水的效果也是不一樣的。（二）學(xué)生書寫課題導(dǎo)入法每上一節(jié)課，在黑板上書寫課題、作者每個(gè)授課者必寫的但于一些知識(shí)性比較強(qiáng)的，又有些容易混淆的課題，我們不凡換個(gè)手法生到黑板上來(lái)書寫課題，并由學(xué)生講解課題及作者的簡(jiǎn)介一是采用突擊的形式面可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面也使所要講解的課題直觀化生易記學(xué)在座位上時(shí)先別告訴他測(cè)試的是什么，先賣個(gè)關(guān)子，等他到黑板前時(shí)再告訴他測(cè)試的內(nèi)容。例如，九年級(jí)下冊(cè)第22課與朱元思書1．先請(qǐng)一同學(xué)書寫課題及作者，作者的朝代，南朝宋）2．龍海教育2013.2LongHaiJiaoYu

再請(qǐng)一名學(xué)生書寫改課文出自那本集子，及這本集子的作者聚陽(yáng)詢）結(jié)果出現(xiàn)了這種情況了第個(gè)學(xué)把作者的朝代南朝宋寫成南宋二個(gè)同學(xué)《文類聚寫《藝類聚作寫《與朱元思書的者吳（文注釋上沒(méi)有標(biāo)《藝文類聚》的作者是歐陽(yáng)詢?cè)诤诎迳蠈懙臅r(shí)候，底下很多同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了他們的錯(cuò)誤，并且糾正了這一錯(cuò)誤了此我可再請(qǐng)另一同學(xué)把正確的課題寫在黑板上依據(jù)參考書簡(jiǎn)介作者及寫作背景通了一演示導(dǎo)入，有效地比較南朝宋和南宋的區(qū)別而也告訴學(xué)生不要想當(dāng)然選的子并不是該課文的作者通過(guò)比較朱元思書》的印象就會(huì)更加深刻了。與這篇課文類似的比如七年級(jí)下第24課《口技》一文，也可以用此法嘗試。其實(shí)，只要是知識(shí)性比較強(qiáng)的課題用個(gè)方法導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)效果會(huì)比教師直書課題好得多。三懸念設(shè)置導(dǎo)入法懸念設(shè)置主是吊學(xué)生的胃口給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子，爾后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要采用文中的故事矛盾或者某個(gè)情節(jié)的爭(zhēng)議性成導(dǎo)語(yǔ)以起學(xué)生的注意從提高導(dǎo)入教學(xué)的效果。例如，學(xué)九年級(jí)下第課奧伊達(dá)的理想》一文，把奧伊達(dá)的“媽媽欠奧伊達(dá)”的賬單展示給學(xué)生看。媽媽欠奧伊達(dá)倒垃圾1澳跑腿費(fèi)2澳園藝費(fèi)2澳擦車費(fèi)1澳總計(jì)：6澳學(xué)生看完這份賬單肯定有多種法大可不必馬上展開(kāi)議論此時(shí)老師可以設(shè)疑份賬單是出自誰(shuí)之手呢？為什么他會(huì)列這個(gè)賬單，他媽媽又是怎樣回答的呢？水到渠成地引入課文的學(xué)習(xí)中。又如《愚公移山》中的“愚公是否該移山？是真的‘愚’？》中“花木蘭在行軍中為什么沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)是‘女郎’？果男兒身，真的會(huì)‘不用尚書郎’嗎？》的“周亞夫?qū)实蹃?lái)慰勞軍隊(duì)是該‘將以下騎送迎’還是‘上至，不得入呢”等等一些有爭(zhēng)議性者討論性質(zhì)的課文，教師大可采取懸念設(shè)置法為導(dǎo)入，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)導(dǎo)入法在信息時(shí)代的今天對(duì)網(wǎng)絡(luò)已再陌生特別是多媒體教學(xué)搬上了課堂整個(gè)課堂好像既變得現(xiàn)代化又變得豐富多彩起來(lái)正因?yàn)槿绱撕芏嘟處煴阋蕾嚩嗝襟w里的課件一節(jié)課播放幾個(gè)畫面，討論幾個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課算是完成了。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)更新得非?？?，一些新聞的時(shí)效性也非常強(qiáng)果們平時(shí)注意一些熱點(diǎn)新聞們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)流傳的有益于學(xué)生教育的故事，把它制作成課件導(dǎo)入，或教師口述，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)來(lái)作為一節(jié)課的引子，也是能夠吸引學(xué)生的注意力的，提高導(dǎo)入法的教學(xué)效果。例如：九年級(jí)下冊(cè)第課笑》一文，這是一篇關(guān)于笑的種類及其功用的說(shuō)明文。說(shuō)明文

原本就比較枯燥、單調(diào)，假如只是純粹的“笑一笑，十年少”作為引子，引入了課文，雖然也算是簡(jiǎn)潔明了，作為引子導(dǎo)入也未為不可。但假如教師以網(wǎng)絡(luò)流行的“囧”字入手，讓他們觀察這個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)著做這個(gè)字的表情，并且請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)模仿這個(gè)字的表情。從這個(gè)字類似人的表情作為引子后問(wèn)學(xué)生還有哪些字跟人的表情類似而引出人類的主要表情之一“笑而入文。學(xué)生對(duì)于最近新興流行的“囧”字原本不陌生，而且也很感興趣拿課堂來(lái)演示講解然后導(dǎo)入的情緒就會(huì)很高漲也很濃厚，就會(huì)改變了以往說(shuō)明文的那種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高了起來(lái)。又如：八年級(jí)下冊(cè)第14課我一個(gè)夢(mèng)想情況下，教師都是以請(qǐng)“學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想”為導(dǎo)入，雖然也可行。但假如我們把讓“學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己夢(mèng)想”放到文章分析完后，作為一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，而以“西單女孩、旭日陽(yáng)剛等街頭藝術(shù)一夜成名催發(fā)了很多街頭藝術(shù)熱”這一網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，讓學(xué)生討論，發(fā)表看法從而引入課題，氛圍明顯濃厚，教學(xué)效果顯著提高。除了以上幾種導(dǎo)入法之外，像學(xué)生表演法，游戲法事法也是備受教師親睞的在代的教學(xué)中導(dǎo)法異彩紛呈，但管我們采取何種的導(dǎo)入法們要記“好的開(kāi)端是成功的一半頭成噱頭管們?cè)鯓泳脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，都是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高一節(jié)課的效率要能夠有效性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是值得大家去嘗試。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)承上啟下溫知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中他們活躍的思維提高積極參與言交流的熱情低新內(nèi)容的難度實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有多種論采用哪種方式導(dǎo)入新課要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效筆者認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、趣味性興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度激和培養(yǎng)學(xué)生濃厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣立自信心使們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，化解新授內(nèi)容的難度環(huán)盡可能采用那些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官十足的方式。如可用謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、小笑話、小幽默、小游戲等來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。有位老師講《綠色蟈蟈》由和蜘蛛、螞蟻等昆蟲(chóng)有關(guān)的謎語(yǔ)導(dǎo)入而完課文后,又學(xué)生模仿著給蟈蟈寫謎面,這樣的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱,又通過(guò)寫理解了本文的語(yǔ)言特色。再比如有位老師讓學(xué)生以“一分鐘有多久”為話題寫文章,上課開(kāi)始就讓學(xué)生了幾個(gè)小游:閉上眼睛堵住耳朵趴桌上一分鐘擺個(gè)酷酷的姿勢(shì)不動(dòng)一分;找己的好朋友暢所欲言一分鐘。通過(guò)這幾個(gè)切身感受的小游,學(xué)生們體會(huì)到了同是一分鐘的短暫與漫長(zhǎng)并此展開(kāi)聯(lián)想,寫文章自然就話可說(shuō)了。趣味導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,要教師必須具有幽默,教師只有以詼諧、有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述趣味導(dǎo),并以適當(dāng)?shù)谋砬椴拍苷嬲龑W(xué)生的注意,才真正發(fā)揮趣味導(dǎo)入語(yǔ)的作用。

二、實(shí)效性導(dǎo)入要富有趣味，但不能“為導(dǎo)入而導(dǎo)入純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如同其他教學(xué)活動(dòng)一樣無(wú)采哪種方式最終都要為學(xué)習(xí)語(yǔ)言現(xiàn)象發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)新巧妙的導(dǎo)入既能創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，達(dá)到溫故知新的效果。在導(dǎo)入中，教師架設(shè)攀登新知識(shí)高峰的梯子激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。在教學(xué)中,老師要充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,循序漸進(jìn)積極引導(dǎo)盡利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)