語文課堂導(dǎo)入

淺談初中語文課堂導(dǎo)入方法（轉(zhuǎn)）(2011-10-18轉(zhuǎn)▼標(biāo)簽：雜談導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時教為入新課所說的話的作用是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣控教學(xué)氣氛，切入新舊知識的銜接點，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，成功的導(dǎo)語，不但能感染學(xué)生，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生興趣，打動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生掌握新知識的，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是我設(shè)計課堂導(dǎo)入語的幾種方法。一、故事導(dǎo)入法這種方式就是以講故事開頭吸引學(xué)生學(xué)生都比較喜歡聽故事我在講陌上?！窌r，是這樣導(dǎo)入的；我先講一則幽默故事，聽完后大家說它用了什么樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農(nóng)夫的女兒長得奇丑親讓她去地里看玉米老見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米還幾前偷走的玉米送了回來生聽了哈哈大笑有同學(xué)說這是夸張。我繼續(xù)引導(dǎo)張從修辭角度說的，如果從描寫方法這個角度說呢？”學(xué)生立即領(lǐng)悟說側(cè)描寫面描寫是一種值得學(xué)習(xí)和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇我國古代側(cè)面描寫的典范作品——《陌上桑如在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導(dǎo)入的樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走面來了個富翁笑著上那破玩意兒是啥能是帽子嗎？’這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？’這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，是安徒生18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實睿的安徒生是不可能沉默的助自己豐富的想象力利筆鋒，對皇帝極盡戲弄讓他丑態(tài)百出盡尊嚴(yán)不筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝二、引趣導(dǎo)入法“興趣是最好的老師了使習(xí)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述學(xué)生就會愉快投入新課的學(xué)習(xí)之中贈汪倫可運用如下導(dǎo)語說李白當(dāng)年辭官離開長安后持御賜金牌漫游全國各地留下許多膾炙人口的詩句時徽涇縣有個叫汪倫的農(nóng)民，想請李白到家中作客怕不來，就寫了封信給他信說他們的那個窮山村有“十里桃花店實那里只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬來李白真的來了當(dāng)?shù)劳魝愅_了玩笑后是生氣呢？那就請讀一讀《贈汪倫》吧！這么一說，學(xué)生聽后出現(xiàn)洗耳恭聽的態(tài)勢，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下輕松的基礎(chǔ)。三、想象導(dǎo)入法運用發(fā)揮想象的方法來導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。上街市可這樣導(dǎo)入夏天的夜晚，我們常天上有一條銀河，大家知道，那是由無數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈那銀河就恰似一條繁華的街道了現(xiàn)在同學(xué)們開始想象假如你走在這條街上會到么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎？學(xué)生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學(xué)生對課文就能背誦了。四、激情導(dǎo)入法“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白生快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。若要學(xué)生動心，教師先要動情。因此時教師的情緒要盡快“到位句說得有感染力。如《長江三峽》一課，可以這樣導(dǎo)入高壯觀天地間，大江茫茫去不還詩李贊頌長江雄偉氣勢的詩句們代的作曲家譜寫長江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進(jìn)的精神力量。這首歌深情地唱道：

“你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外么在劉白羽的筆下江景色最為瑰麗奇特的段——長江三峽現(xiàn)的是怎樣的風(fēng)貌神采呢？讓我們來學(xué)習(xí)《長江三峽》這篇課文吧樣使學(xué)生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。五、謎語、歇后語的導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一個謎語生來競猜達(dá)愉快教學(xué)的目的。《聲一可以這樣設(shè)謎語深山坳也捉不到你喊他也喊你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來樣根據(jù)課文內(nèi)容可以自制一些歇后語學(xué)生產(chǎn)生一些新鮮感，會迫不及待的進(jìn)入角色，閱讀原文，如《項鏈》中，可設(shè)這樣的歇后語：路瓦載夫人借項鏈——窮出風(fēng)頭瓦夫人丟項鏈——樂極生悲瓦開載夫人賠項鏈——自討苦吃。六、設(shè)置疑問導(dǎo)入法教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會很快調(diào)動學(xué)生的求知欲景藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺便對學(xué)生說我給大家?guī)硪患置F的手工藝品們想不想一睹為快？后亮出花瓶發(fā)問個貌似普通，個頭不大的花瓶至少值幾百元！因為它出身于‘景泰藍(lán)’這一名門貴族泰藍(lán)是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧七、歌曲導(dǎo)入法在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境發(fā)感染學(xué)生的情緒增講課的感染力高聽課效果使生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中背影時我是這樣設(shè)計的這樣幾句歌詞是兒那登天的梯親那拉車的牛兒是一封家書里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照今天我就學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影移山》時，我讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山學(xué)生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音---成方唱的歌曲《童年的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面??等待著放學(xué)，等待回家的童年妙的音樂、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。八、圖片導(dǎo)入法人教版語文課本前都有幾頁插圖些插圖也是語文教學(xué)的重要素材用些素材可一舉多得通各種渠道還可以查到多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片分發(fā)揮其作用以導(dǎo)入新課，會收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云聆課文范讀聞目睹象直觀此基礎(chǔ)上下講解課文，學(xué)生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學(xué)生結(jié)合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片,以氣預(yù)報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感煉了自己的綜合能力，又達(dá)到了寓教于樂的理想境界。九、渲染導(dǎo)入法這是一種運用形象生動情感激昂的語言開講創(chuàng)適宜的環(huán)境氣氛,發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感進(jìn)而吸引學(xué)生的導(dǎo)入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。如學(xué)南冬天等景抒情的課文時可利用多媒體件展一幅幅令人心曠神怡的景色擬出一幅幅動人的畫卷從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰞?yōu)美的詩意的畫境帶給了學(xué)生在聽覺視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學(xué)生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。

十、實物演示導(dǎo)入法實物能加強教學(xué)的直觀性和形象性課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，利于理解。如在教學(xué)《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向?qū)W生介紹核舟的實際大小長分有奇，高二黍許，再請學(xué)生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之后發(fā)現(xiàn)只有半個粉筆那么長度還趕不上粉筆的直徑著又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學(xué)生們都反映很難做到，我就此順勢引導(dǎo)古代的藝術(shù)家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)卻是講好一堂課的重要前提之一正“的開始是成功的一半上幾種方法，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。同時，可以適當(dāng)運用電教手段如音幻燈樂等，這對激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。摘要：語文課堂教學(xué)目標(biāo)能否在課堂上得以實現(xiàn)很程度在于導(dǎo)入語的選擇和設(shè)計。本文從教學(xué)實際出發(fā)著講述四種常見的語文教學(xué)導(dǎo)入方以高課堂學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)導(dǎo)入語俗話說一個良好的開端是成功的一半一成功的課,大關(guān)鍵在于導(dǎo)入導(dǎo)入的形式多中多樣語導(dǎo)游導(dǎo)動導(dǎo)而常家都使用語言導(dǎo)這一方式何將語言腐朽化神奇這是導(dǎo)入成功的一半。筆者從事初中語文教學(xué)多年,一直堅持提倡良好的導(dǎo)入語設(shè)計下,就時語文教學(xué)談?wù)剬φZ文課導(dǎo)入語設(shè)計的一些看:1懸懸導(dǎo)就是設(shè)置懸是語文教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法說書且下回分解”的奧妙一樣,其精妙之處就在于講到扣人心弦的時候,意避而不講吸引聽眾非聽完不可。說穿就設(shè)置懸念緊吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導(dǎo)入之以念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈欲望而一經(jīng)造成這種欲望就非要尋根究底弄水落石出不可。如在上《七根火柴》在課前這樣和大家交流“家都使用過火柴吧隨處可見然今天我們要學(xué)的是《根火柴》這什么樣的七根火柴是的還是銀的它是怎么來的它著怎樣特殊的意義”連串的疑問立把學(xué)生吸引住,發(fā)了同學(xué)們的閱讀興讓家把精一下子投入到課堂中去了。2趣趣導(dǎo)是用詼諧趣默的語言構(gòu)成的導(dǎo)入語用這種導(dǎo)入語既能活躍課堂氣,又能迅速抓住學(xué)生的心,吸學(xué)生去學(xué)習(xí)新內(nèi)容并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點真正做到寓教于樂在計趣味入語可用諧音或某些詞的聯(lián)想意義來設(shè)可歇后語、對聯(lián)來設(shè)計可小笑話、小幽默來設(shè)計等等。如在教學(xué)《五柳先生傳》的時,一開始就問大家你道自己的姓名嗎你道自己的住大家都嘻嘻哈哈。然后我再,今我們要去見一個人他不知自己之也忘了自己所,不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注所設(shè)計的導(dǎo)入語內(nèi)容應(yīng)與新內(nèi)容有聯(lián)系包含著新內(nèi)容的重點或難點不喧賓奪主。使用趣味導(dǎo)入語要注意分笑話或小幽默不能太俗。否不不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目反會學(xué)生生厭甚誤導(dǎo)學(xué)生時趣導(dǎo)入語的設(shè)計和運用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導(dǎo)入語,并以適當(dāng)?shù)谋砬椴耪嬲龑W(xué)生的注意才能真正發(fā)揮趣味導(dǎo)入語的作用。3激激導(dǎo)常常是教師在教學(xué)過程,是一篇課文的關(guān)鍵點設(shè)置的這導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的求知欲能收到很好課堂效果。激疑性導(dǎo)入語是用教師不立即給出答案的設(shè)問構(gòu)成的導(dǎo)入語如教師要引發(fā)生思,且是向更深更遠(yuǎn)的方向引發(fā)那開講時最就使用激疑性導(dǎo)入語學(xué)于思起于疑才多思多思才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。激疑性導(dǎo)入能勵學(xué)生的探索精,使學(xué)生探幽取主探索。在上《五柳先生傳》第二課時這問道“家看這篇文章有多少個“不為什么有這么多“不”呢作要通過

這些不告訴我們一些什么信號?樣一子把學(xué)生的求知欲望調(diào)動來大家飛快的找“不字句這句子找到后大又思索這“要什么一個不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現(xiàn)出來效就可想而知。4實實導(dǎo)指的是就是從學(xué)生的實際情況入手來設(shè)計的導(dǎo)入語青少年對談及與自己切身利益有關(guān)的事,對系自己實際情況的談對身邊的事情,易引起注意容集中思想。所以,采用這種導(dǎo)入語就能極大地吸引學(xué)生的注意力,勾引學(xué)生的興趣和欲望。在講鄭振鐸《貓》這篇課文時這說:“們被人冤枉過嗎被冤枉的滋味如何?大家立即議論紛紛再上一句“們冤枉過別你們是否考慮過別人的感”家隨即一楞再徐徐說道今我們來學(xué)習(xí)一片這樣的文,看看別人的感大家一下子隨著我的思路到了主,還有在上《羚羊木雕》這篇課文時,問大家“你們和爸爸媽媽有過矛盾嗎發(fā)生矛盾后你們心情如何啊今我們?nèi)フJ(rèn)識一位朋友《她和父母發(fā)生了一個矛盾,看她做得對不對”這樣緊密結(jié)合學(xué)生實際情,寓學(xué)目的于分析、誘導(dǎo)之中,學(xué)生聽起來親切自然,容易接受。聯(lián)系實際導(dǎo)入語是建立在教師對學(xué)生的充分了解、充分調(diào)查的基礎(chǔ)上的。因此,教要使用這種導(dǎo)入語在時就要細(xì)心觀察學(xué),深入學(xué)生中了解情況。然在真分析、總結(jié)學(xué)生情況的基礎(chǔ)來計這種導(dǎo)入,這才能切實引起學(xué)生的注意。導(dǎo)入語又導(dǎo)語語俗開是教師在講課之圍教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計的一段簡練的教學(xué)語言。短則一兩分鐘長不過五六分鐘。導(dǎo)入語的設(shè)計是課堂教學(xué)的重要一,是譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。好的設(shè)計導(dǎo)入,能發(fā)學(xué)生濃厚的字習(xí)興趣能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭為生學(xué)習(xí)新課打下好的基礎(chǔ)。因,設(shè)導(dǎo)入語要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇切入點、內(nèi)容和方式必須獨辟蹊富有新奇給學(xué)生以美的享受。本人結(jié)合自己的教學(xué)實進(jìn)行了以下幾點嘗試。一、趣味式導(dǎo)入法孔子曾經(jīng)說“知之者不如好之者,好者不如樂之者興是最好的老,是生主動學(xué)習(xí)積極思維探求知識的內(nèi)在動力。教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容以趣事開講就直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興,使學(xué)生一開始就進(jìn)入“樂學(xué)”境界使懂的知識變得易使燥的內(nèi)容變得有趣。俗話說的好的端是成的一半是一節(jié)課的開端，它猶如一把鑰匙要學(xué)生的興趣之門打開了那學(xué)的求知欲便會提高入的方法多種多樣但是大部分教師要么以作品的背景以者的簡介為主要導(dǎo)入方法一的老師可能會播首曲子、說個故事作為引子導(dǎo)入這固是不錯也常用的導(dǎo)入方法但如我們肯多花點心思的話，用心設(shè)置一下導(dǎo)入語，會使一節(jié)課更加生動豐富，也會取得更好的教學(xué)效果。（一）實驗導(dǎo)入法說起實驗很人便認(rèn)為那是理的事跟語文根本就沾不到邊其不然。語文與實驗還是有藕斷絲連的關(guān)系的驗是語文實踐的一個重要環(huán)節(jié)之一實導(dǎo)入也是一個很好的教學(xué)導(dǎo)入法。古人歷來還是比較提倡實踐的卷書，行萬里路得來終覺淺，絕知此事要躬行說明了實踐的重要性了。更早的《禮記·大學(xué)》里也記載了格物，物格而

后知至中“格”是研究的意思”指客觀事物”取得”是知識、認(rèn)識物致知”就是研究客事物取得知識。王陽明為了證實“格物致知”便“靜坐格竹子天夜把自己“格”了，也沒“格”出什么東西來。王陽明雖然也有實驗精神但未免是太用得不得其法了如我們有的老師也用實驗的方法，但卻是自己實驗，而不是讓學(xué)生動手實驗了然也有實驗的精神但免讓學(xué)生流于王陽明式的“靜坐格竹子”了，自然比不上讓學(xué)生親自動手實驗的效果來的好。學(xué)生通過自己動手實驗研究而獲得知識們唾沫橫飛的千遍萬遍的講解來得直觀和形象，且更易于記憶在入的時能實驗的方法與直接導(dǎo)入法是大相徑庭的。雖然并不是所有的課文都適合實驗法，但是對于一些有實驗性的或者實驗性比較強的課文，不妨讓學(xué)生動手實驗以學(xué)生動手實驗為導(dǎo)入生的興致不僅大增一課的氣氛也會因此而濃厚起來。而且通過實驗，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)一些課文里沒有提到的知識。例如，語文版（以下所舉的課文皆是語文版）八年級上冊的第17課花兒為什么這樣紅這篇課文的實驗性是比較強的學(xué)這一課文時可先布置學(xué)生以6人一小組備一瓶肥皂水，和醋子由礦泉水瓶充當(dāng)）和一朵紅色花和一朵藍(lán)色花。當(dāng)然，不能告訴學(xué)生肥皂水和醋的濃度。老師自己可以向化學(xué)老師討些稀鹽酸和氫氧化鈉，以備和他們對比。實驗時，學(xué)生花的變色出現(xiàn)了三種情況：有的花的顏色變得比較快，有的會變但是比較淺，有的則不會變色他們就感到很怪了這老師可以現(xiàn)場演示因稀鹽酸和氫氧化鈉較他們手頭的肥皂水和醋的濃度高以放到氫氧化鈉紅花很快變成藍(lán)花到鹽酸藍(lán)花很快變成紅花。其實這個實驗告訴學(xué)生除課里面涉及的知識，如青花素，酸堿變化等等知識，還懂得了酸堿濃度還是很關(guān)鍵的而且通過這個實驗導(dǎo)入生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚而且也學(xué)會了更多的知識，從而提高了一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。除此以外，像七年級上26課《賣油翁可準(zhǔn)備一枚銅錢，一個空泉水瓶子，一杯油和水，讓學(xué)生到課堂上實驗，除了可以領(lǐng)悟書本的“熟能生巧”的道理外，也還可以發(fā)現(xiàn)倒油和倒水的效果也是不一樣的。（二）學(xué)生書寫課題導(dǎo)入法每上一節(jié)課，在黑板上書寫課題、作者每個授課者必寫的但于一些知識性比較強的，又有些容易混淆的課題，我們不凡換個手法生到黑板上來書寫課題，并由學(xué)生講解課題及作者的簡介一是采用突擊的形式面可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面也使所要講解的課題直觀化生易記學(xué)在座位上時先別告訴他測試的是什么，先賣個關(guān)子，等他到黑板前時再告訴他測試的內(nèi)容。例如，九年級下冊第22課與朱元思書1．先請一同學(xué)書寫課題及作者，作者的朝代，南朝宋）2．龍海教育2013.2LongHaiJiaoYu

再請一名學(xué)生書寫改課文出自那本集子，及這本集子的作者聚陽詢）結(jié)果出現(xiàn)了這種情況了第個學(xué)把作者的朝代南朝宋寫成南宋二個同學(xué)《文類聚寫《藝類聚作寫《與朱元思書的者吳（文注釋上沒有標(biāo)《藝文類聚》的作者是歐陽詢在黑板上寫的時候，底下很多同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了他們的錯誤，并且糾正了這一錯誤了此我可再請另一同學(xué)把正確的課題寫在黑板上依據(jù)參考書簡介作者及寫作背景通了一演示導(dǎo)入，有效地比較南朝宋和南宋的區(qū)別而也告訴學(xué)生不要想當(dāng)然選的子并不是該課文的作者通過比較朱元思書》的印象就會更加深刻了。與這篇課文類似的比如七年級下第24課《口技》一文，也可以用此法嘗試。其實，只要是知識性比較強的課題用個方法導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)效果會比教師直書課題好得多。三懸念設(shè)置導(dǎo)入法懸念設(shè)置主是吊學(xué)生的胃口給學(xué)生賣個關(guān)子，爾后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要采用文中的故事矛盾或者某個情節(jié)的爭議性成導(dǎo)語以起學(xué)生的注意從提高導(dǎo)入教學(xué)的效果。例如，學(xué)九年級下第課奧伊達(dá)的理想》一文，把奧伊達(dá)的“媽媽欠奧伊達(dá)”的賬單展示給學(xué)生看。媽媽欠奧伊達(dá)倒垃圾1澳跑腿費2澳園藝費2澳擦車費1澳總計：6澳學(xué)生看完這份賬單肯定有多種法大可不必馬上展開議論此時老師可以設(shè)疑份賬單是出自誰之手呢？為什么他會列這個賬單，他媽媽又是怎樣回答的呢？水到渠成地引入課文的學(xué)習(xí)中。又如《愚公移山》中的“愚公是否該移山？是真的‘愚’？》中“花木蘭在行軍中為什么沒有被發(fā)現(xiàn)是‘女郎’？果男兒身，真的會‘不用尚書郎’嗎？》的“周亞夫?qū)实蹃砦縿谲婈犑窃摗畬⒁韵买T送迎’還是‘上至，不得入呢”等等一些有爭議性者討論性質(zhì)的課文，教師大可采取懸念設(shè)置法為導(dǎo)入，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）網(wǎng)絡(luò)熱點導(dǎo)入法在信息時代的今天對網(wǎng)絡(luò)已再陌生特別是多媒體教學(xué)搬上了課堂整個課堂好像既變得現(xiàn)代化又變得豐富多彩起來正因為如此很多教師便依賴多媒體里的課件一節(jié)課播放幾個畫面，討論幾個問題，一節(jié)課算是完成了。其實，網(wǎng)絡(luò)更新得非?？欤恍┬侣劦臅r效性也非常強果們平時注意一些熱點新聞們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)流傳的有益于學(xué)生教育的故事，把它制作成課件導(dǎo)入，或教師口述，學(xué)生發(fā)表意見來作為一節(jié)課的引子，也是能夠吸引學(xué)生的注意力的，提高導(dǎo)入法的教學(xué)效果。例如：九年級下冊第課笑》一文，這是一篇關(guān)于笑的種類及其功用的說明文。說明文

原本就比較枯燥、單調(diào)，假如只是純粹的“笑一笑，十年少”作為引子，引入了課文，雖然也算是簡潔明了，作為引子導(dǎo)入也未為不可。但假如教師以網(wǎng)絡(luò)流行的“囧”字入手，讓他們觀察這個字，讓學(xué)生學(xué)著做這個字的表情，并且請幾個學(xué)生上臺模仿這個字的表情。從這個字類似人的表情作為引子后問學(xué)生還有哪些字跟人的表情類似而引出人類的主要表情之一“笑而入文。學(xué)生對于最近新興流行的“囧”字原本不陌生，而且也很感興趣拿課堂來演示講解然后導(dǎo)入的情緒就會很高漲也很濃厚，就會改變了以往說明文的那種枯燥無味的教學(xué)方式了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高了起來。又如：八年級下冊第14課我一個夢想情況下，教師都是以請“學(xué)生說說自己的夢想”為導(dǎo)入，雖然也可行。但假如我們把讓“學(xué)生說說自己夢想”放到文章分析完后，作為一個口語訓(xùn)練，而以“西單女孩、旭日陽剛等街頭藝術(shù)一夜成名催發(fā)了很多街頭藝術(shù)熱”這一網(wǎng)絡(luò)熱點，讓學(xué)生討論，發(fā)表看法從而引入課題，氛圍明顯濃厚，教學(xué)效果顯著提高。除了以上幾種導(dǎo)入法之外，像學(xué)生表演法，游戲法事法也是備受教師親睞的在代的教學(xué)中導(dǎo)法異彩紛呈，但管我們采取何種的導(dǎo)入法們要記“好的開端是成功的一半頭成噱頭管們怎樣精心設(shè)計導(dǎo)入語，都是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高一節(jié)課的效率要能夠有效性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是值得大家去嘗試。語文課堂導(dǎo)入的特點導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)承上啟下溫知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中他們活躍的思維提高積極參與言交流的熱情低新內(nèi)容的難度實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有多種論采用哪種方式導(dǎo)入新課要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點，并結(jié)合所學(xué)語言材料的內(nèi)容、特點課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實效筆者認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備以下幾個特點：一、趣味性興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思考索事物底蘊的內(nèi)在動力新課標(biāo)特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度激和培養(yǎng)學(xué)生濃厚語文學(xué)習(xí)興趣立自信心使們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，化解新授內(nèi)容的難度環(huán)盡可能采用那些能充分調(diào)動學(xué)生各種感官十足的方式。如可用謎語、歇后語、小笑話、小幽默、小游戲等來設(shè)計導(dǎo)入。有位老師講《綠色蟈蟈》由和蜘蛛、螞蟻等昆蟲有關(guān)的謎語導(dǎo)入而完課文后,又學(xué)生模仿著給蟈蟈寫謎面,這樣的設(shè)計既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱,又通過寫理解了本文的語言特色。再比如有位老師讓學(xué)生以“一分鐘有多久”為話題寫文章,上課開始就讓學(xué)生了幾個小游:閉上眼睛堵住耳朵趴桌上一分鐘擺個酷酷的姿勢不動一分;找己的好朋友暢所欲言一分鐘。通過這幾個切身感受的小游,學(xué)生們體會到了同是一分鐘的短暫與漫長并此展開聯(lián)想,寫文章自然就話可說了。趣味導(dǎo)入的設(shè)計和運用,要教師必須具有幽默,教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導(dǎo),并以適當(dāng)?shù)谋砬椴拍苷嬲龑W(xué)生的注意,才真正發(fā)揮趣味導(dǎo)入語的作用。

二、實效性導(dǎo)入要富有趣味，但不能“為導(dǎo)入而導(dǎo)入純?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性而設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如同其他教學(xué)活動一樣無采哪種方式最終都要為學(xué)習(xí)語言現(xiàn)象發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力服務(wù)新巧妙的導(dǎo)入既能創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)情境又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，達(dá)到溫故知新的效果。在導(dǎo)入中，教師架設(shè)攀登新知識高峰的梯子激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。在教學(xué)中,老師要充分利用新舊知識的聯(lián)系,循序漸進(jìn)積極引導(dǎo)盡利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)