小學生數(shù)學語言培養(yǎng)

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由收集!本站將為您供應更多的優(yōu)選授課資源!小學生數(shù)學語言的培養(yǎng)數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思想活動，而數(shù)學語言

是數(shù)學思想的工具，因此掌握數(shù)學語言是順利地、有奏效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應該把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習親密地結合起來，將它看作是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思想的條理性、邏輯性和正確性。

一、學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言

數(shù)學語言擁有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思想能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依照數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學見解、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真認真，同時必定勤思多想。要想真切的學好數(shù)

學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標獲得落實，使數(shù)學不再感覺難學，我感覺必定重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理書看

得多的人，他們的口語表達能力和作文水平比較較看得少的要好。同時這樣也能真切做到以學生為主體，教師為主導的雙主授課思想。

二、在教師的目染耳濡中形成數(shù)學語言

第1頁/共6頁數(shù)學教師的語言應該是學生的模范。因為少兒擁有很強的模擬力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。因此教師的語言力求用詞正確、簡潔簡要、條理清楚、前后連結、邏輯性強。這就要請教師不斷提高自己的語言涵養(yǎng)，經(jīng)過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思想能力的形成施以優(yōu)異的影響。

比方：在授課《現(xiàn)代小學數(shù)學》四年級上冊的乘法運算定律的簡單運算時：4425=?我教給學生的一種算理：4425=11

425）是依照三年級學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結合律。我表達后，又請幾名學生復述這種算理而且出了幾題近似的題目讓學生自己說。接著再問，還有比其余的解題方法呢？既讓學生牢固這種算理，又再次給學生供應語言訓練的機遇，轉(zhuǎn)為學生講，老師聽的輕松氣氛而且

還發(fā)展了學生的思想（還可以夠夠用乘法分配律：（40+4）25）。三、采用各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言

1、小組談論

小組談論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組

長、記錄員等，當學習中有疑難時，即可請學生以小組形式

進行談論，談論后請一名代表交流。這樣做，能夠使每一個

學生都有發(fā)言的機遇，也有聽別人說的機遇；既有面對幾個

人宣告自己見解的機遇，又有面對全班同學說的機遇。學生

為了表達本組的建議，更加主動地思慮、傾聽、組織，靈便

第2頁/共6頁運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的歡樂中，同時也

增加了課堂密度，起到事半功倍的奏效。

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2、同桌交流

同桌交流特別方便，也是課堂授課中讓學生宣告見解、培養(yǎng)

語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了必定的方

法，需要用語言實時地總結。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學生表達：2米就是200厘米，200厘

米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，經(jīng)過同桌間的

互相交流，使學生掌握思路，并能貫串交融，靈便運用。而

班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，漸漸學會表達，

正確地解答。

3、讓學生小結

小結是課堂授課的重要組成部分。經(jīng)過小結能提高學生的綜

合概括能力，清楚地回憶出本課的要點。小學生誠然表達能

力有限，但只要正確引導，學生便能正確地概括。如在學習

了小數(shù)的大小比較此后，課堂小結時，我問學生：經(jīng)過這堂

課的學習，你有什么收獲？學生在回憶整理此后，紛紛舉手

發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些

學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習要點，不單加深了對

第3頁/共6頁知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結，能夠提高學生的分析，概括、分類等邏輯思想能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機遇，同時，學生把思想說出來，會有一種歡樂的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

四、在操作中加強學生的數(shù)學語言

操作是學生著手和動腦的共同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思想的有效手段，而語言是思想的外化，是思想的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必定在陪同著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在授課中要重視學生著手操作。在指導學生著手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地表達操

作過程，表述獲得悉識的思想過程，把著手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部

的智力活動，達到深入理解知識的目的。比方在授課分數(shù)的初步認識時，為了使學生透徹理解分數(shù)的見解和意義，可讓學生著手操作，經(jīng)過折、看、涂、想、說進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生察看①多種不同樣樣的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思慮怎樣用分數(shù)表示？說：讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，經(jīng)過著手操作惹起

第4頁/共6頁思想和用數(shù)學語言表達，不單加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以夠夠檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思想能力。

學生經(jīng)過操作活動，能夠豐富感性認識，經(jīng)過有條理地說操作過程，能夠把外面物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部思想活動，以掌握事物的實質(zhì)屬性，使少兒的數(shù)學語言獲得加強。

照本宣科是一種傳統(tǒng)的授課方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的張開,照本宣科被作為一種僵化的、阻截學生能力發(fā)展的授課方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又

為提高學生的語文涵養(yǎng)瀝盡心血。其實,只要應用適合,“照本宣科”與提高學生素質(zhì)其實不矛盾。相反,它正是提高學生語文水平的重要前提和基礎。

這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要修業(yè)生抽空抄錄而且閱讀成誦。其目的在于擴大學生

的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所之內(nèi)容要盡量廣泛一些,能夠分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、

愛心、研究、環(huán)保等多方面。這樣下去,除假期外,一年便能夠積累40多則資料。若是學生的腦海里有了眾多的鮮活生

動的資料,寫起文章來還用亂翻參照書嗎?總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是授課工作中一項長遠的任務。它使學生獲得數(shù)學交流的機遇，發(fā)展學生的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生學習的主動性，成立學習的自尊心和自信心，提高聽聞能力。

第5頁/共6頁我國古代的人,從上學之日起,就日不,一般在幾年內(nèi)就能幾千個字,熟幾百篇文章,寫出的文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成腹的文人。什么在代化授課

的今天,我念了十幾年的高中生甚至大學生,竟提起作文就疼,寫不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出:“中小學文授課奏效差,中學文生文

水平低,??十幾年上數(shù)是9160,文是2749

,恰好是30%,十年的,二千七百多,用來學本國文,倒是大多數(shù)不關,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中無物。特是寫文,初中水平以上的學生都知道文的“三要素”是點、據(jù)、,也通文的基本構:提出――分析――解決,但真切起筆來