青少年心理特點與教育

關(guān)于青少年心理特點與教育第1頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月心靈保健操第一節(jié)墜耳聰慧第二節(jié)開慧拍打第三節(jié)鳴天鼓第四節(jié)聳肩搖頭第五節(jié)按摩雙肩第2頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月人最初必得是一條蟲,在它最早的幼年爬來爬去;在十五歲之前,他必得像蝴蝶一樣輕佻;在他的青年時代,得具有孔雀的虛榮;在成人之后他得像馬一樣擔(dān)負(fù)苦役;快到五十歲的時候,他就會有狐貍那樣的狡計;在他老年,他將像猴子一樣丑陋可笑.這一般說來就是人的一生,也是人的命運.———法國伏爾泰第3頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月第4頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月青少年是一群令許多成人覺得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心，想?yún)⑴c卻不得其門而入第5頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

課程設(shè)置目的

青少年期是人生的一個重要階段，這一階段能否順利度過，關(guān)系到青少年成年后的個人發(fā)展?fàn)顩r（如事業(yè)、婚姻、人格等）及其生命質(zhì)量的高低（如滿意度、幸福感等）。因此，必須重視和加強對青少年的教育。

第6頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月課程內(nèi)容:青少年期的性質(zhì)與基本特征青少年性心理的發(fā)展與教育

青少年的情緒情感發(fā)展與教育青少年的人際交往發(fā)展與教育青少年智能的發(fā)展與教育第7頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

一青少年期性質(zhì)與基本特征的

1、青少年期的性質(zhì)：過渡期（兒童——成人）

1）身體、生理發(fā)展方面的過渡

2）心理發(fā)展方面的過渡

3）社會性發(fā)展方面的過渡青少年的概括形象:

年齡：11、12——25歲左右其中11、12——18歲的顯著特點是性成熟，因而被稱為青春期。

角色：主要是學(xué)生（特別是中小學(xué)生）

第8頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2、青少年期的基本特征：矛盾動蕩性性的需要獨立的需要社會規(guī)范與心理成熟水平生理和性成熟——自我意識發(fā)展青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)出過渡性,矛盾動蕩性,社會性進一步增加等特征.第9頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月矛盾動蕩的具體表現(xiàn):

思想偏激行為沖動情緒兩極化明顯敢作敢為患得患失依賴性獨立性妄自尊大妄自菲薄反叛傳統(tǒng)標(biāo)新立異對成人閉鎖對同伴開放第10頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、影響青少年心理發(fā)展的因素

1）遺傳與生理成熟(早熟,晚熟)2）家庭:家長特點、家庭結(jié)構(gòu)、家中排行、生活環(huán)境等幻燈片12

3）學(xué)校:

教師的個性，教師的管理方式，教師的期望，教師的能力，教學(xué)與課程設(shè)置，學(xué)校環(huán)境等。

4）社會環(huán)境:文化、風(fēng)氣、傳媒等

5）個人因素第11頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

?教養(yǎng)模式：權(quán)威型、專制型及放任型父母3種類型的教養(yǎng)模式，并認(rèn)為權(quán)威型才是比較理想的教養(yǎng)模式，這類父母比較溫和、對待孩子真心誠意，親子間有良好的交往，父母對孩子有嚴(yán)格的要求，又能尊重與鼓勵孩子的自主性，他們培養(yǎng)出來的孩子多有能力、有獨立性、自信、知足、愛探索、喜交往、能控制自己。

?兄弟姐妹：兄弟姐妹有助于促進青少年個性和社會化的發(fā)展，并隨自身性別、兄弟或姐妹性別、排行、間隔年齡、家庭中姐妹數(shù)以及父母的對待等因素而變化。在和兄弟姐妹的相互作用中，個人習(xí)得忠誠、助人、合作、保護弱者等行為，同時也習(xí)得如何處理沖突、相互支持和競爭，這些行為模式是青少年以后社會交往和生活的重要基礎(chǔ)。第12頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月二、青少年性心理的發(fā)展與教育

性心理,或稱性意識,是指個體對性以及與性有關(guān)的現(xiàn)象的理解,體驗和態(tài)度.

第13頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月1、性成熟對青少年的影響1）性征變化對青少年心理的影響

女孩--女孩第二性征的出現(xiàn)日本:高興,興奮情緒的占25%

驚奇羞怯心理的占75%男孩—男孩第二性征的出現(xiàn)遺精第14頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2）性興趣的產(chǎn)生及對自我意識發(fā)展的影響

對性別的態(tài)度對身材相貌的關(guān)注早熟與晚熟的影響對異性的好奇好感

太胖了，我要減肥！！為什么我那么矮？！男性容易產(chǎn)生自豪感,女性容易產(chǎn)生自卑感第15頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月3）性知識缺乏與性沖動困擾

青春期性沖動又稱性的萌動,包括各種性欲望和生理上的沖動這是生理發(fā)育和心理發(fā)育的正?，F(xiàn)象性欲望----是一種產(chǎn)生性要求的心理體驗.性沖動----是性興奮逐漸增加而準(zhǔn)備付諸于行動的心理體驗

男性比較快速;女性比較慢速男性易被視覺刺激引起;女性易被觸覺刺激引起.產(chǎn)生性沖動的年齡由8—19歲不等.第16頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

自慰行為的出現(xiàn)自慰行為是指在沒有異型參與的情況下所進行的滿足自己的性活動.它常在青春期的少年中出現(xiàn),在未婚,成年人中也出現(xiàn).一般有三種形式:性幻想,性夢,手淫

中國西南地區(qū)1986年調(diào)查數(shù)據(jù):

中學(xué)生手淫發(fā)生率:男生32.8%

女生24.3%不以好奇去開始不以發(fā)生而煩惱已成習(xí)慣要有克服的決心克服以后就別再擔(dān)心第17頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月4）早戀與婚前性行為

早戀—心理尚未成熟的少男少女,由于性意識的萌發(fā)而對異性產(chǎn)生了特殊的情緒體驗,并有意識的愛慕異性的行為.青少年婚前性行為的比率逐年升高.第18頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2、性心理的變化階段：

1）異性意識的準(zhǔn)備期（學(xué)齡期前）幻燈片142）異性疏遠期（學(xué)齡初期——青春初期）

3）異性親近期（13、14——17、18歲）幻燈片154）兩性初戀期（18歲之后）第19頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月異性意識主要包括個體對待異性的看法,對處理男女兩性各種關(guān)系的態(tài)度,對異性吸引力的感受,戀愛觀等一系列內(nèi)容他的產(chǎn)生要經(jīng)歷一個及復(fù)雜和漫長的過程.第20頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月中國中學(xué)生向往與異性交往的情況1992年數(shù)據(jù)第21頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、青春期教育的主要內(nèi)容與方法策略1）性生理基本知識教育A個體青春期發(fā)育的特點,身體外形,運動能力等.B男女生殖器官的構(gòu)造與功能C青春期性的發(fā)展,如性發(fā)育與性激素的關(guān)系.

第22頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2）性衛(wèi)生與保健教育A青春期的衛(wèi)生知識和疾病防治如經(jīng)期衛(wèi)生,乳房護理,包皮過長等B青少年身體發(fā)育指導(dǎo)C對性病,艾滋病,性虐待,賣淫的認(rèn)識與防范措施第23頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

3）性心理教育A青春期心理發(fā)展的基本特點B青春期性心理的發(fā)展與表現(xiàn)C如何合理得體的與異性交往,建立友誼D青春期心理保健知識與技巧第24頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月4)性道德教育A培養(yǎng)良好的性道德認(rèn)識,男女平等,尊重女性,男女交往應(yīng)互尊互愛,自尊自愛.B正確對待性活動的責(zé)任C反對賣淫和色情文化第25頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月4對待青少年性需要的基本策略(一)教育青少年形成正確的性道德及合乎社會規(guī)范的兩性交往方式(二)注重組織青少年進行各種有益的活動,使其經(jīng)歷得到充分的法發(fā)泄(三)凈化環(huán)境,消除青少年性沖動的誘因(四)開展性心理咨詢,及時疏導(dǎo)青少年由于性成熟而產(chǎn)生的問題與心理障礙第26頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月我國小學(xué)、中學(xué)性教育的情況：

2006年7月，四川省性社會學(xué)與性教育研究中心對全省中小學(xué)性教育現(xiàn)狀進行了專題調(diào)查，涉及700多名學(xué)生、1500多名家長和近千名教師。

在被調(diào)查的1至2年級小學(xué)生中，有58.4%的孩子詢問過父母“我從哪里來？”學(xué)生中能夠正確回答為“媽媽生的”不到1/4，能夠準(zhǔn)確地用圖畫標(biāo)記出身體隱私部位的不到1/3；3至4年級小學(xué)生中，約1/2不知道什么叫性侵犯，且女孩子不知道的比率高于男孩子；5至6年級學(xué)生中，約1/3的女孩來了月經(jīng)，但還有1/4的女孩不知道會來月經(jīng)，6成以上的男孩不知道會遺精，超過1/5的孩子向老師和父母請教性問題感到羞恥，且對性感到神秘。

第27頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

中學(xué)的情況更不容樂觀。在性行為方面，約1/5的初一至初二學(xué)生、約4成的初三至高三學(xué)生看色情資料；近4成的初三至高三學(xué)生談過戀愛，還有7.7%的與異性發(fā)生過性行為。在性教育方面，三成多的中學(xué)生在初次來月經(jīng)或遺精時感到擔(dān)心和憂慮，超過八成的中學(xué)生渴望從父母、老師處得到正面的性知識教育。

盡管有88.8%的中學(xué)教師認(rèn)為，在中學(xué)生中開展性健康教育課非常必要，但是約八成的中學(xué)教師從未對學(xué)生進行過性教育。

第28頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月國外資料:

她是華人，是位做跨國貿(mào)易的商人，已經(jīng)年過40。她有三個兒子，她說她的大兒子上小學(xué)四年級的時候，學(xué)校就開始有性教育課程了，連續(xù)一周，他的這個兒子都非常興奮，因為老師天天帶領(lǐng)他們進行性方面的討論。而每天放學(xué)回來，他便都會抓住媽媽繼續(xù)說性方面的問題。一次放學(xué)后他對媽媽說："你知道嗎？我那時候跑贏了！"她不知兒子在說什么，問他什么跑贏了。他便拿出教書，找到上面精子的示意圖，你看呀，他轉(zhuǎn)頭跟小他兩歲的弟弟說，爸爸放了很多這些精子在媽媽的肚子里面，有成千上萬，我跑得最快，所以我贏了！弟弟說，那我呢？她和大兒子便都大笑，大兒子說：你當(dāng)然也贏了，而且小弟弟也贏了，不然媽媽怎么會生你們出來呢？第29頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

最初在小學(xué)接觸性話題的時候，那些男孩之間說的是些負(fù)面的評論，特別是歐洲電視難免裸露和性相關(guān)的鏡頭，男孩子會起哄，和加上許多頑皮淘氣的表情。老二就說過，咿，好惡心呀，媽媽和爸爸也做這個。這時候她就會很嚴(yán)肅地說：你們現(xiàn)在還不理解這件事情，是因為你們還沒有長大。等你們長大了，自然就明白了。"你這樣和媽媽說話是很不尊重媽媽的。"這個時候，老大也會這么幫著媽媽教訓(xùn)弟弟。她說后來他們都大些了，就把性，看作一件很自然的事情了?？墒窃谒难劾铮诘聡某靶越逃?，他們才剛剛要跨進青春期的門檻，就已經(jīng)把性看做是一件很自然的事情了。并且在小學(xué)的時候就已經(jīng)學(xué)到了我們國人甚至在大學(xué)都沒能學(xué)到的一些性知識。她說她的二兒子今年十二歲，在德國上六年級。這個學(xué)期一開學(xué)的時候，學(xué)校就發(fā)給他們一封家長信，是一個性教育課程的提綱。

第30頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

小學(xué)低年級的父母希望學(xué)校進行的有關(guān)性教育的內(nèi)容是：

一、教育孩子尊重生命；二、教育孩子懂禮貌；三、教給孩子生理發(fā)育知識；四、教育孩子了解父母與孩子之間的關(guān)系；五、教育孩子不要嘲笑他人，說下流話；六、培育孩子的男女合作意識；七、讓孩子知道嬰兒是怎樣出生的；八、指導(dǎo)孩子正確對待電視和電影中的性愛場面；九、培養(yǎng)孩子與家人的合作意識；十、教給孩子洗澡的方法和廁所的使用方法，讓孩子注意內(nèi)衣內(nèi)褲的清潔。

第31頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)高年級學(xué)生的家長希望性教育的內(nèi)容依次是：

一、教育孩子尊重生命；二、培養(yǎng)孩子的男女合作意識；三教育孩子保持性器官的清潔；四、教給孩子生理發(fā)育知識；五、教給孩子男女交往的方式；六傳授給孩子有關(guān)性器官結(jié)構(gòu)和機能的知識；七、教給孩子第二性征的知識；八、讓孩子了解父母與孩子之間的關(guān)系；九、教育孩子懂禮貌；十、教育孩子了解男女之間的心理差異和防止遭受性暴力的方法，教育孩子正確對待畫冊上有關(guān)性的描寫。通過以上的次序，家長希望學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生正確對待電視、電影、雜志和畫冊等上面的性愛場面，希望學(xué)校教給學(xué)生防止遭受性暴力的方法。

第32頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月三人格的發(fā)展(一)什么是人格人格是個體適應(yīng)環(huán)境的過程中所形成的獨特行為或內(nèi)在的行為傾向性(二)人格發(fā)展的主要特點1青少年自我意識的發(fā)展自我意識是指個體對自我本身以及與客觀世界關(guān)系的一種意識青少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期第33頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月(1)對自我的發(fā)現(xiàn)和對自我形象的關(guān)注(2)自我體驗強烈(3)自我評價能力明顯提高(4)獨立意向強烈,但又容易產(chǎn)生盲目反抗第34頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月青少年情緒情感1、情緒情感是人的心理活動的重要方面

1）情緒對身心健康的影響肯定性的情緒——積極影響否定性的情緒——消極影響

2）情緒情感的功能信號功能——窺見人們心靈的窗口動機功能——推動和維持行為的力量

情緒健康是心理健康的重要表征第35頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2、青少年情緒情感的發(fā)展

1）情緒情感豐富而強烈血氣方剛,年輕的人,火熱的心,喜歡勁爆的音樂

2）情緒情感兩極化明顯幻燈片303）情感的社會化水平迅速提高

4）情緒情感開始具有內(nèi)隱性第36頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

根據(jù)中國社會科學(xué)院心理研究所研究員王極盛先生對7050名中學(xué)生的調(diào)查，“對同學(xué)忽冷忽熱者”者占44.1%，“對老師時而親近，時而疏遠”者占35.8%，“做作業(yè)情緒忽高忽低”者占73%，“對學(xué)習(xí)的勁頭時高時低”者占81.9%，“心情時好時壞”者占71.2%，“對父母時而親熱，時而冷淡”者占32.8%。這些數(shù)據(jù)，證明了當(dāng)今青少年的情緒不穩(wěn)定性。

第37頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月3、青少年學(xué)生常見的情緒問題

1）焦慮感

2）恐懼感

3）抑郁感

4）孤獨感第38頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月4、青少年的情緒情感教育

1）增進對情緒情感的識別和理解能力，提高正確表達情緒情感的能力；

2）培養(yǎng)積極的情緒情感；

3）調(diào)控消極的情緒情感，提高情緒管理的能力和水平。第39頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月培養(yǎng)愛的教育:

重要性：愛，是人類的第一心理需要。愛的情感能衍生出同情、善良、憐憫、感恩、寬容等散發(fā)出人性芬芳的美德。給予孩子什么樣的愛：理性的愛無條件的愛第40頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2）自信教育重要性：自信是健全人格的核心。自信的表現(xiàn)：自信的人坦誠自信的人虛心自信的人表里一致自信的人勇敢自信的人果斷自信的人幽默自信的人大度自信的人開放第41頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月自信的獲得:

積極的外部評價與公平對待；選擇合理、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；勇于嘗試，積極行動；成功體驗。自卑如何形成？否定、責(zé)備、打擊不切實際的高標(biāo)準(zhǔn)或高期望空想、等待、明日復(fù)明日失敗體驗第42頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月3）責(zé)任感教育責(zé)任感是健全人格的重要標(biāo)志，也是最重要的人生感悟。第43頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月四、青少年人際交往的發(fā)展與教育1、人際交往及其功能人際交往是指在社會生活過程中所形成的、建立在個人情感基礎(chǔ)上的相互關(guān)系。人在不同發(fā)展階段交往對象的變化：兒童期：父母、教師青少年期：同學(xué)、同伴成人期：配偶家人、同事第44頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月滿足青少年社交需要、獲得心理歸屬的重要源泉青少年認(rèn)識自己、形成自我概念的必要條件青少年發(fā)展社會能力、提高社會適應(yīng)力的前提或基礎(chǔ)青少年人際交往的功能第45頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2、青少年同伴關(guān)系的類型及表現(xiàn)表現(xiàn)出許多親社會行為表現(xiàn)攻擊性和敵意行為膽怯害羞消極逃避受部分同學(xué)歡迎但被部分同學(xué)拒絕被接納程度一般被拒絕受歡迎被忽略矛盾一般第46頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月3、青少年人際交往障礙分析第47頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月4青少年人際交往障礙的類型：不愿交往交往不足不敢交往不會交往交往過度交往不當(dāng)誤交損友惡性交往彼此信任度低

第48頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

5青少年人際交往障礙的成因:1）認(rèn)知因素：過于理想化或過于功利化

2）性格或人格因素：如自我中心、自尊過敏，心胸狹隘，自控力差等。

3）技術(shù)因素：不善溝通，缺乏社交技能。

第49頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月4、對青少年人際交往的指導(dǎo)與教育教師作用引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競爭為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件交往態(tài)度和技能的指導(dǎo)以教師的接納影響同伴的接納第50頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月

青少年人際關(guān)系的改善換位思考，將心比心；提高自信，主動交往；自我反省，勇于認(rèn)錯；掌握方法，善用技巧。第51頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月五青少年智能的發(fā)展與教育（一）什么是智能（智力）人們在獲得知識（學(xué)習(xí)）以及運用知識解決問題時所必須具備的心理條件或特征。通俗地說即人的聰明程度。傳統(tǒng)教育的主要目的：掌握知識技能發(fā)展智能現(xiàn)代教育的主要目的：促進人的全面發(fā)展提高人的適應(yīng)能力第52頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）智能觀的變化：多元智能觀美國心理學(xué)家加納（Gardnei）的智能觀：1、語文能力：閱讀、表達和書寫的能力；2、數(shù)理能力：數(shù)字運算和邏輯思考的能力；3、空間能力：認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力；4、音樂能力：對聲音的辨別與韻律表達的能力；5、運動能力：支配肢體以完成精密作業(yè)的能力；6、社交能力：與人交往且和睦相處的能力；7、自知能力：認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。第53頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）創(chuàng)造力及其培養(yǎng)1、什么是創(chuàng)造力創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務(wù)產(chǎn)生具有社會價值、具有新穎獨特成分的產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。第54頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月4、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)1）創(chuàng)造性人格的特征好奇心強，喜歡鉆研一些抽象問題；自信心強，看問題常有自己的獨到見解；

獨立性強，對自己的事有較大的責(zé)任感；主動性強，較少禁制性，善于接受新事物；堅持性強，有恒心，有毅力；對未來有較高的期望與抱負(fù)，喜歡接受挑戰(zhàn)。第55頁，課件共62頁，創(chuàng)作于2023年2月2）創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)創(chuàng)造性環(huán)境：民主的人際環(huán)境競爭的制度環(huán)境健康的社會心理環(huán)境；