《掛兩支筆的孩子》優(yōu)秀教學設計

《掛兩支筆的孩子》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1.連續(xù)熟悉詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領悟課文的中心思想。

2.學會本課的3個生字，理解9個詞語的意思;能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴厲?”造句。

3.熟悉過渡句、段，了解它們在課文中的作用;能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

4.能默讀課文，回答問題。

5.懂得只有仔細學習，堅固把握基礎學問和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。

課時支配

3課時

教學重點

熟悉詳寫和略寫的作用，領悟課文的中心思想。

教學難點

能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

第一課時

教學要點

學習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意;教學第—段;完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。

教學過程

一、出示課題，齊讀，導入新課。

二、認讀本課的3個生字和9個詞語。

三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。

四、

1.抽讀第一自然段，理解“魔術”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。

提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方?(生找出相應的語句回答，導出板書：寵愛)。

生帶著寵愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個分句并列)。

2.抽讀其次自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實廣博的學問，受到人們的敬重)。

生按思索題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導出板書：艷羨。隨后結(jié)合課文，用“無論……都……”造句。

生帶著寵愛、艷羨的思想感情齊讀本節(jié)課文。

五、課時小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。

其次課時

教學要點

其次、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。

教學過程

一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。

二、

1.抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。

爭論：本小節(jié)應歸第—段還是其次段?(聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容，結(jié)論：應歸其次段)

2.先作情感語氣指導，再抽讀第4至7自然段。

爾后理解：“勞駕”、“左右犯難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由同學找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。

3.按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費勁”的詞句，板書費勁。

齊讀這些語句。生再找出反映“費時”的語句(“寫了大半個小時”)板書：費時。

理解“琢磨”的意思。

朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著重引導同學讀出陸小亮寫信念慌手亂、記不住字心中很多又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。

提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉漸漸變嚴厲?了”?(由于“在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字”)板書：，錯別字多。

爭論：陸小亮寫信那么費勁、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差?(基礎學問基本技能差)

提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務?(不能)所以，當聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)其次自然段)板書：不好意思。

4、抽讀最終一個自然段：提問：陸小亮有什么心事?(生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估量王老師會對陸小亮說什么話?(王老師可能告知他：①寫錯別字、學問不鞏固與掛不掛筆沒有關系;②教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字：③掛上筆只會給學習;書寫帶來便利，更便于關心別人等。)

爭論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心?(抽答，結(jié)論)板書：決心踏實仔細學習把握學問技能。

生口頭概括課文的中心思想。

三、課時小結(jié)。課堂作業(yè)。

作業(yè)本第1、3兩題。

第三課時

教學要點

熟讀課文，總結(jié)課文，進一步熟悉過渡段和合理支配詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

教學過程

一、復習。

用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴厲?”幾個詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題

二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(其次段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告知我們一個道理，說明一個明確的中心。)

三、那么，課文告知我們什么道理?(告知我們：要想更好地為別人服務，就要仔細踏實地學習，堅固地把握基礎學問和基本技能)生聯(lián)系自己的實際談體會。

四、我們學這篇課文：不但學習了怎么支配詳略，突出了中心，還學習和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句?(后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。爭論結(jié)論：這是從時間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導同學進一步熟悉過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)

五、全課總