小學(xué)音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)音樂理發(fā)師教案大全(9篇)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié)小學(xué)音樂理發(fā)師教案大全(9篇)總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)狀況分析討論，做出有指導(dǎo)性的閱歷辦法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？的設(shè)計(jì)，才干達(dá)到好的教學(xué)效果，對同學(xué)才干起到更深刻的影響。好的教學(xué)過程一定會(huì)讓同學(xué)久久難忘、回味無窮的!

學(xué)校音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié)學(xué)校音樂理發(fā)師教案篇三

期中考試以來，向來有一些課堂教導(dǎo)的困窘。專職英語老師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提升考試成果?經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。

一、努力培養(yǎng)同學(xué)持久的學(xué)習(xí)愛好，而不是“玩”來培養(yǎng)同學(xué)持久的愛好

學(xué)校英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)愛好，但單靠歌唱嬉戲不能培養(yǎng)同學(xué)持久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，歌唱嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)愛好的手段。我們可以采納多種手段協(xié)助學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提升同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)該仔細(xì)舉行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在學(xué)校的低班級的英語教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能按照提醒或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。因?yàn)閷W(xué)校生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不認(rèn)識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語的困難。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

1、堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

早上是記憶力的時(shí)光。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。有條件的，可在教師指導(dǎo)下舉行，效果會(huì)更好。

2、做好課前預(yù)備的習(xí)慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。準(zhǔn)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。學(xué)生在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作詳細(xì)的要求，尤其對于初學(xué)英語的學(xué)生。

3、仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。惟獨(dú)聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力，仔細(xì)聽示范發(fā)音，聽清后再開口仿照。跟讀時(shí)要注重仿照其語音語調(diào)和語氣。

4、利用各種方式樂觀學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

為了激活愛好，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓舞學(xué)生利用各種方式樂觀學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語，試試看英語課外讀物，樂觀參加英語課外愛好小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來溝通(須要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語來舉行溝通)，等等。

5、與家長議論自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

常常與家長議論自身的英語學(xué)習(xí)，一方面可以舉行情感溝通，加強(qiáng)交流。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)情況，達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身仔細(xì)學(xué)好英語，從而增加自身的成果感，進(jìn)一步樹立學(xué)好英語的自信念。

學(xué)校音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié)學(xué)校音樂理發(fā)師教案篇四

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著同學(xué)童趣盎燃的表演，聽著同學(xué)朗朗的讀書聲，我感觸到了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的歡樂。在教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為同學(xué)搭建了一個(gè)激活想象、釋放智慧的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參加式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。愜意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為同學(xué)制造了思維、想象、表述的寬裕環(huán)境。如讓同學(xué)思量：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在同學(xué)思量的同時(shí)，老師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使同學(xué)樂觀主動(dòng)參加，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以同伴的身份來到同學(xué)中間活動(dòng)、表演，徹低舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)會(huì)到，要使同學(xué)主動(dòng)、富有共性地學(xué)習(xí)，必需從同學(xué)這一主體動(dòng)身，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜愛?學(xué)”。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對于低班級同學(xué)如同“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮同學(xué)主體，培養(yǎng)同學(xué)的參加性、自主性、制造性，審美情趣，提升綜合素養(yǎng)都有樂觀作用。

另外值得我沉思的是，作為新時(shí)代的老師，要制造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的制造力和能動(dòng)性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以同學(xué)為主體，比較充分地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性。愜意之處有以下兩點(diǎn)：

一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家認(rèn)識的歌曲《春天的故事》，讓同學(xué)說說歌曲中的老人是誰，讓同學(xué)了解多少就說多少。

2、讓同學(xué)讀著課文，清楚地感覺鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿歇息”“他選擇了一棵健壯的柏樹苗，當(dāng)心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份仔細(xì)，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心意，在細(xì)心地描繪美妙的將來。

二讓同學(xué)抓關(guān)鍵詞句舉行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿歇息?！弊屚瑢W(xué)抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不愿歇息”舉行理解和體味，讓同學(xué)說說從這些詞中體味到了什么。

2、“他站在幾步之外認(rèn)真看看，覺得不很直，連聲說：“不可，不可!又走上前把樹苗扶正?！弊屚瑢W(xué)抓住“認(rèn)真”“連聲”等詞舉行品讀，這樣同學(xué)不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。

三不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)閱歷還不夠豐盛，探究不夠深化，同學(xué)對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

《歡度》第一課時(shí)的教學(xué)反思

(一)注意多學(xué)科的交融，激活學(xué)習(xí)愛好

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的

感觸力就比較劇烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡度”的圖畫，以此激活孩子學(xué)習(xí)的愛好;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體味到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感愛好的自主活動(dòng)中全面提升語文素質(zhì)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)同學(xué)看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如，讓同學(xué)表述“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，同學(xué)的熱烈更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中十分樂觀有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，激活了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交錯(cuò)相融，使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層，提升閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱情場面。同學(xué)讀起本文來

朗朗上口，很簡單由讀成誦。然而老師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，惟獨(dú)用感性的方式才干顯現(xiàn)出來，而且也惟獨(dú)當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓同學(xué)自讀自悟，接著讓同學(xué)在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使同學(xué)帶著對閱讀的理解，以共性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感觸語言的情感。在閱讀中我利用讓同學(xué)充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外學(xué)問說說你眼前宛然浮現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會(huì)讀中有感;而且同學(xué)在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，同學(xué)自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表述閱讀感觸中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

(三)捕獲課堂生成，珍視獨(dú)特感觸

聞名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有些意見、主意和感情。假如用

我們的意見、主意和感情去代替他們的意見、主意和感情，那簡直是最愚蠢的?！蓖瑢W(xué)作為一個(gè)共性鮮亮的生命個(gè)體，生活閱歷有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感觸既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑同學(xué)的自然生成。本堂課中，同學(xué)就帶著自己已有些學(xué)問、閱歷和情感來接觸文本，在分析前四句詩時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明了的地方?”讓同學(xué)在小組內(nèi)合作溝通，自主解決問題，當(dāng)初同學(xué)提了許多各種各樣的問題“教師，為什么說果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有無數(shù)種的，為什么要說是雪白，而不說灰色呢?”“大海會(huì)歌唱嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兂錾谋憩F(xiàn)，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引領(lǐng)者，兒童表述獨(dú)特見解的諦聽者。假如當(dāng)初我怕“亂”、怕“錯(cuò)”，怕同學(xué)“節(jié)外生枝”而制止他們跳動(dòng)的思維，那必將抹殺同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。所以，我敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀感觸，讓同學(xué)自主地讀、說，讓同學(xué)自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。固然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于溝通，而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時(shí)無法預(yù)知的。本堂課我羞愧的是，我把孩子們估量得太低，孩子們的同學(xué)真的不是單純的接受學(xué)問的過程，他們是制造者;在同學(xué)課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正值我為同學(xué)的出色問題與回答而愜意時(shí)，決定繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是雪白的，而不是其它色彩的呢?”當(dāng)初，我由于同學(xué)的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)光，面向這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實(shí)這是一個(gè)十分好的問題，假如當(dāng)初我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象，雪白的鴿子代表著純結(jié)，美妙的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真實(shí)的感觸到面向孩子們的主意和體悟，你惟獨(dú)真正的敬重他們，敬重他們的“獨(dú)特的閱讀感觸”，你才干真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語言堆積，凸出課堂語文味

語文教學(xué)不是不要學(xué)問的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教導(dǎo)階段，老師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但試驗(yàn)新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線教師向來探討的問題。本課中我也在不斷的探究中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了同學(xué)的口語表述能力，如：在開始導(dǎo)入，讓生觀察了錄像理解了歡度一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說“歡度國慶”之外，還能說歡度什么?有了前面勝利引入的基礎(chǔ)，“歡度××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓同學(xué)把打亂的詞語拼成完整的句子時(shí)，同學(xué)就從中發(fā)覺了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有同學(xué)說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣漸漸往升高?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對，由于惟獨(dú)田野里才有各式各樣的果實(shí)?！薄瑢W(xué)用幼稚的主意說著自已的發(fā)覺，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了同學(xué)語言的堆積和運(yùn)用。語文課就應(yīng)該如此，進(jìn)展同學(xué)的語言實(shí)踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住同學(xué)對文本的體悟，給他們制造一個(gè)自由、寬裕的空間，給他們制造一片呈現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)!

學(xué)校音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié)學(xué)校音樂理發(fā)師教案篇五

最近對識字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的試試：

一、培養(yǎng)同學(xué)“我愛識字”的習(xí)慣

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛?學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓同學(xué)達(dá)到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得十分重要。因此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。低班級的同學(xué)活潑好動(dòng)，喜愛?嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐盛的嬉戲活動(dòng)中，讓同學(xué)在新鮮好玩的識字場景中體悟識字的歡樂。

可是同學(xué)識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，利用實(shí)踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓同學(xué)進(jìn)入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的戲耍氛圍中記住漢字。使同學(xué)在自主實(shí)踐中愛好盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、提倡同學(xué)“我的識字能力最棒”

因?yàn)閷W(xué)前教導(dǎo)水平參差不齊，導(dǎo)致了同學(xué)在識字方面的差異：有些同學(xué)已經(jīng)熟悉不少字了，但有些同學(xué)可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開頭，同學(xué)一定不喜愛?，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將熟悉較多字的同學(xué)作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我舉行了試試：

1.培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在普通都是獨(dú)生子女，有些孩子甚至不肯意與他人交往。但是利用半年多的培養(yǎng)，同學(xué)已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓同學(xué)試試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他學(xué)生或教師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到相互協(xié)助、共同提升的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的學(xué)生相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的學(xué)生讀得好，請你夸夸他;假如你的學(xué)生需要協(xié)助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓臨時(shí)有困難的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)獲得協(xié)助。

2.請“小教師”，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)光里了解每一位同學(xué)的識字狀況是很難的。于是我采納請“小教師”的辦法，取得了較好的效果。同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給教師聽。對于的確讀得好的，就請他為“小教師”，其他學(xué)生都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激活同學(xué)的識字愛好，每一位識字過關(guān)的學(xué)生都可以為“小教師”。因此同學(xué)學(xué)完一篇課文后，就樂觀地到教師、“小教師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、鼓舞同學(xué)“我是識字小能手”

比如可讓同學(xué)把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱登記;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)光進(jìn)行各種形式的課外識字大比武，以此激活同學(xué)課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提升了同學(xué)的識字量。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個(gè)人教學(xué)閱歷，讓我在識字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。

學(xué)校音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié)學(xué)校音樂理發(fā)師教案篇六

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升同學(xué)對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘同學(xué)潛能，提升同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其通過計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，我采納了以下辦法：

一、活用教學(xué)形式，激活學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛好與奧秘感，盼望更深層次的了解它，把握它的使用辦法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正巧滿足了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為同學(xué)提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了同學(xué)的奇怪???、好動(dòng)心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡單在新奇感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極主意。所以在教學(xué)中，對于較簡單把握的內(nèi)容，我采納"先學(xué)后教"的辦法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種辦法，可以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提升了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和睦氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在四十五人左右，絕大部分學(xué)生上機(jī)操作時(shí)都會(huì)碰到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)學(xué)生的樂觀性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先把握的學(xué)生學(xué)當(dāng)"小教師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小教師"們得到熬煉，

學(xué)校音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié)學(xué)校音樂理發(fā)師教案篇七

上了《小掛件》這節(jié)課，同學(xué)的表現(xiàn)給我?guī)砹嗽S多思量：

一、組研究設(shè)計(jì)計(jì)劃的時(shí)候，還沒有說清要由組長來把研究結(jié)果向大家匯報(bào)，這時(shí)同學(xué)已經(jīng)急不行耐地去商議?了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得不夠周到，沒有想到同學(xué)當(dāng)初會(huì)十分急的那種情緒，他們絕對是來不及等我把話說完的呀。下次設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮問題還要再周到才行。

二、在課堂上，我制作的小掛件驟然松開，掉在了地上。這時(shí)下面有同學(xué)在說：老師做的小掛件也不是非常堅(jiān)固!我只對付了一下，處理的不是非常合適。假如我借這個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)強(qiáng)調(diào)一下如何把小掛件做得堅(jiān)固牢固那就更好了!“是呢，教師這次太匆匆做得不夠堅(jiān)固，下次我會(huì)多用一些膠，它就不會(huì)松動(dòng)了!”瞧，這樣處理多好!

三、同學(xué)作業(yè)評價(jià)時(shí)，我只在每組挑選了比較特別的作業(yè)讓同學(xué)自己來做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱情的氣氛。假如當(dāng)初由幾名同學(xué)介紹作品之后，再讓同學(xué)們談一談，除了自己的作品，你還喜愛?哪個(gè)作品?為什么喜愛??這樣子即使氣氛熱情，又提升了同學(xué)對美的鑒賞能力和語言表述能力!

我覺得我的課還存在以下問題：

1、同學(xué)的發(fā)言為什么不樂觀，緣由是我的提問太“宏觀”，意義太廣，以至于同學(xué)一時(shí)反應(yīng)不過來，既影響了課堂氣氛，又鋪張了珍貴的時(shí)光?，F(xiàn)在明了，教師的問題切入口一定要小，做到有些放矢，這樣同學(xué)才干明確目標(biāo)，回答精準(zhǔn)。

2、我在評價(jià)這一環(huán)節(jié)沒有到位。評價(jià)，老師要引領(lǐng)同學(xué)用專業(yè)的繪畫語言觀賞評價(jià)，而不是只會(huì)說喜愛?哪一幅。其實(shí)，只要老師在關(guān)鍵時(shí)候展示幾個(gè)評價(jià)的關(guān)鍵詞，或者展示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn)，故意識地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語言來評價(jià)，如：形式好玩獨(dú)特，做工很精細(xì)，顏色搭配美麗，銜接辦法很好等等，同學(xué)就比較簡單把握評價(jià)的語言、措詞。這樣，才干逐步培養(yǎng)同學(xué)的觀賞和審美能力。

3、最好在同學(xué)帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散同學(xué)的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新。

以上這些問題，我想會(huì)在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人愜意。

學(xué)校音樂理發(fā)師教學(xué)反思與總結(jié)學(xué)校音樂理發(fā)師教案篇八

學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了嬉戲，孩子們十分投入地預(yù)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

思量：

1.教學(xué)內(nèi)容如何從同學(xué)已有些生活閱歷動(dòng)身，激活他們的學(xué)習(xí)愛好，以達(dá)到教學(xué)目的?

2.在課堂教學(xué)中，如何利用小組合作學(xué)習(xí)的形式來提升課堂教學(xué)效率?發(fā)揮同學(xué)的主體作用?

3.對于一班