小學(xué)生有關(guān)心理健康的調(diào)研報告（3篇）

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學(xué)校生心理健康的調(diào)研報告1

良好的習(xí)慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長，少年兒童的素養(yǎng)情況又關(guān)乎國家和民族的將來。在大力推動素養(yǎng)教導(dǎo)的今日，我們每個人都應(yīng)帶著責(zé)任思量這一問題，立足實際為孩子們多做一些樂觀有益的工作。

一、我市少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教導(dǎo)工作，先后頒布了《加強和改進(jìn)中學(xué)校德育工作的看法》、《徐州市中學(xué)校心理健康教導(dǎo)大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教導(dǎo)活動、“中學(xué)校德育論壇”和“中學(xué)校心理行為健康教導(dǎo)宣揚月”等一系列活動，全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教導(dǎo)取得了顯著長進(jìn)，教導(dǎo)部門提供的數(shù)據(jù)表明，大多老師和家長認(rèn)為孩子們的綜合素養(yǎng)比以往顯然提升。

但隨著獨生子女的增多和社會環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問題。利用對我市640余名6-12歲同學(xué)的調(diào)研結(jié)果看，有的問題比較突出。一是唯我獨尊，堅強嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是法規(guī)意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠敬重；三是對家長依靠性強，碰到困難和沖突不知如何處理；四是責(zé)隨意識和團(tuán)結(jié)精神稀薄，不肯多做事情，不能與學(xué)生友好相處；還有極個別同學(xué)承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

二、問題產(chǎn)生的主要緣由

一是家庭教導(dǎo)存在偏差。調(diào)查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種熟悉不但影響了孩子的全面進(jìn)展，也加大了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長缺乏科學(xué)的教導(dǎo)辦法，對孩子學(xué)習(xí)過分干涉或遷就，對孩子能夠自立完成的事情包辦代替，導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清晰文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注意個人言行，對孩子形成負(fù)面影響。

二是小學(xué)教導(dǎo)還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教導(dǎo)模式主導(dǎo)了小學(xué)的教學(xué)活動，造成有些小學(xué)重智育輕德育、美育和心理健康教導(dǎo)。調(diào)研顯示，不少老師對《學(xué)校生日常行為規(guī)范》的詳細(xì)內(nèi)容不了解；社會不良風(fēng)氣的誘惑也使部分老師不能堅守“才高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，對同學(xué)心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來負(fù)影響；還有些小學(xué)對行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教導(dǎo)投入不夠，專業(yè)老師缺乏，教導(dǎo)活動的針對性和持續(xù)性有待提升。

三是社會環(huán)境負(fù)面影響顯然。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的同學(xué)占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分?jǐn)?shù)至上的社會評價標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)的思想認(rèn)知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網(wǎng)吧、嬉戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。

三、加強少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康教導(dǎo)的建議

一是著力提升家庭教導(dǎo)水平。要把對孩子的教導(dǎo)和對家長的引領(lǐng)有機結(jié)合，努力轉(zhuǎn)變家庭文明習(xí)慣教導(dǎo)薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教導(dǎo)局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長小學(xué)，邀請專家學(xué)者定期開設(shè)專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)養(yǎng)成的意義與途徑，協(xié)助家長提升教導(dǎo)素養(yǎng)、更新教導(dǎo)理念。加強家庭和小學(xué)的教導(dǎo)連接，完美信息交流平臺，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中大部分同學(xué)認(rèn)為父母的言傳身教對他們影響巨大，不行替代。建議宣揚部門制作一些提倡家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子舉行正面的引領(lǐng)示范。家長要注意個人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學(xué)會理解和交流，既關(guān)懷學(xué)習(xí)，更重視品德和心理，制造包涵、相信、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。

二是全力發(fā)揮教導(dǎo)主管部門和小學(xué)的重要作用。教導(dǎo)主管部門和小學(xué)在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教導(dǎo)上擔(dān)當(dāng)著重要責(zé)任，必需著眼將來，帶著感情做好工作。教導(dǎo)主管部門應(yīng)立足徐州中學(xué)校生實際，組織編寫、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教顏色重，操作性不強的問題；擴大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動范圍，從部分小學(xué)向更多小學(xué)拓展；推進(jìn)各中學(xué)校開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評比活動，激勵孩子向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣；改革師德考核評價機制，對違背師德標(biāo)準(zhǔn)的鄭重處理，對德才兼?zhèn)?、為人師表的教師予以重獎。各中學(xué)校要真正樹立“素養(yǎng)教導(dǎo)，德育首位”的理念，發(fā)揮老師的表率示范作用，加強對孩子的引領(lǐng)訓(xùn)練，增進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；要將心理健康教導(dǎo)納入小學(xué)課程方案，開設(shè)心理健康校本課程，主動接受在徐大學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導(dǎo)和解決同學(xué)心理問題。建議每所中學(xué)校校盡快配備專職心理老師或小學(xué)社會工。

三是努力形成多方參加的社會合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐大學(xué)和地方教導(dǎo)討論機構(gòu)力氣，建立徐州青少年討論中心，適度舉行投入，重點開展少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康的課題討論，形成符合本地幼兒園、學(xué)校、中學(xué)各階段要求的量化指標(biāo)體系，為相關(guān)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)更多關(guān)注小學(xué)心理教導(dǎo)的開展，加強隊伍建設(shè)，催促設(shè)立心理老師編制；構(gòu)建醫(yī)教專業(yè)人員、社會工共同參加的平臺，搞好少年兒童心理健康學(xué)問普及，開展心理健康輔導(dǎo)和詢問。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設(shè)施的作用，節(jié)假日免費開放校園場地設(shè)施，增建校外活動場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加大文化市場、網(wǎng)吧和嬉戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應(yīng)多宣揚優(yōu)秀同學(xué)代表，多播出符合同學(xué)特點，主題鮮亮的節(jié)目，對孩子形成良性引領(lǐng)和正面帶動。提倡大型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實踐教導(dǎo)基地，讓孩子們走進(jìn)社會，在豐盛多彩的實踐中學(xué)會生活，健康歡樂地成長。

學(xué)校生心理健康的調(diào)研報告2

向來以來，我國的小學(xué)教導(dǎo)向來沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教導(dǎo)模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，學(xué)校心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的進(jìn)展和教導(dǎo)改革的不斷深化，應(yīng)試教導(dǎo)所帶來的種種弊端日益被人們所熟悉，為此我國已明確提出了由應(yīng)試教導(dǎo)向素養(yǎng)教導(dǎo)轉(zhuǎn)軌的口號，同學(xué)的心理素養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注。

素養(yǎng)教導(dǎo)是以培養(yǎng)同學(xué)在思想道德情操、科學(xué)文化學(xué)問、身體和心理素養(yǎng)、勞動和生活技能等方面得到和睦進(jìn)展為宗旨的，同學(xué)的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)是素養(yǎng)教導(dǎo)的一個核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較顯然的大中同學(xué)，學(xué)校生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上因為社會的進(jìn)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教導(dǎo)和小學(xué)教導(dǎo)的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化進(jìn)展的趨勢。同時大中同學(xué)存在的許多心理問題的成因也?？勺匪莸剿麄兊膶W(xué)校時代。因此，對學(xué)校生開展心理素養(yǎng)教導(dǎo)十分有須要。

按照討論調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校生心理健康問題的總檢出率為９.５％，這個比例略低于國內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的學(xué)校生心理健康問題的比例，但基本臨近。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的討論得出：我國學(xué)校生各類行為問題的總檢出率為１２.９３±２.１９％；陳永勝認(rèn)為學(xué)校生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、心情、行為等方面，學(xué)校生在學(xué)習(xí)方面存在問題的人數(shù)約為１０——１５％，心情方面問題約在１０——２０％之間等等。在這里我們不能得出學(xué)校生心理健康情況好于其他地區(qū)的結(jié)論，由于每個討論所采納的測量工具不盡全都，或者說每個討論對心理健康問題的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。但仍可得出兩點結(jié)論：

１、大多數(shù)的學(xué)校生而言，心理進(jìn)展總體還是較健康的。

２、學(xué)校生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較顯然，我們既要對這些有心理問題的同學(xué)舉行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的同學(xué)舉行指導(dǎo)。

沖動傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在學(xué)校生心理健康問題發(fā)生率中排其次、第三位。這二者都是心情方面的問題。沖動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教導(dǎo)的不當(dāng)有密切關(guān)系。假如家庭對孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及心情易變的特點。造成恐怖傾向的緣由則主要是因為從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依靠性強、缺乏自立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一個人就會焦慮或?qū)τ谠瓉聿恍枰煮@的東西卻抱有一種恐驚心理等等。第二，沖動傾向和恐怖傾向的形成也與應(yīng)試教導(dǎo)下只重視學(xué)問教導(dǎo)而忽略兒童人格和共性的培養(yǎng)有關(guān)。同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又沒能在家庭和小學(xué)里學(xué)習(xí)到應(yīng)付挫折和困難的方法，就易心情失調(diào)。

對人焦慮在學(xué)校生心理健康問題中排行第四，主要表現(xiàn)在在眾人面前感到擔(dān)心，被人說了什么總是想不開，在人際關(guān)系上簡單產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強的同學(xué)往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當(dāng)今學(xué)校生中日益嚴(yán)峻，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和同學(xué)普遍較任性、固執(zhí)、依靠性重有關(guān)，二和小學(xué)教導(dǎo)忽視對同學(xué)人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。

自責(zé)傾向在學(xué)校生心理健康問題中排行第五。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，常常認(rèn)為是自己不好，對自己所做的事抱有恐驚心理。

綜上所述，影響學(xué)校生心理健康的主要因素有各個方面的，其中最主要的是小學(xué)教導(dǎo)和家庭教導(dǎo)。家庭教導(dǎo)是我國教導(dǎo)中存在很大問題的一種教導(dǎo)模式。其緣由有：一方面向孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分庇護(hù)，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依靠性強、任性固執(zhí)等共性，使之缺乏自立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力進(jìn)展，把聰慧、有學(xué)問、學(xué)習(xí)成果好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費大量的時光、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反。長久以來小學(xué)教導(dǎo)沿用的應(yīng)試教導(dǎo)模式則不但忽略對兒童心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，還因為一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論同學(xué)好壞等，對同學(xué)的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。

學(xué)校生心理健康的調(diào)研報告3

未成年人的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到國民素養(yǎng)的提升和國家民族的興衰，加強對學(xué)校生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不容忽略的問題。學(xué)校生是祖國的將來，這個群體的健康與否，預(yù)示著國家的將來是否處于一個良性進(jìn)展的狀態(tài)，同時，學(xué)校生處于長身體階段，有很大的可塑性，加強學(xué)校生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的削減將來的心理疾病人數(shù)，對我們建設(shè)現(xiàn)代化強國，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”國家教導(dǎo)部的一位負(fù)責(zé)同志也強調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到國民素養(yǎng)的提升和國家、民族的前途。庇護(hù)和教導(dǎo)未成年人是全社會的共同責(zé)任，教導(dǎo)系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門的重視。加強對學(xué)校生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，仔細(xì)舉行學(xué)校生的心理狀況調(diào)查，對我們分析、了解狀況，對我們探究解決問題的方法，都是必不行少的。

一、著手調(diào)查，把握第一手資料

(一)調(diào)查的項目及內(nèi)容

在我們的生活中，身體健康是十分重要的一項指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較簡單診斷,而心理健康,測試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解學(xué)校生的心理情況，要比了解學(xué)校生的生理情況要困難得多。我們根據(jù)學(xué)校生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)舉行調(diào)查工作。

調(diào)查的設(shè)計：

(1)時光：20xx.9.520xx.9.30

(2)對象：本校三至六班級同學(xué)

(3)方式：問卷、座談會等

在對學(xué)校生的調(diào)查中，我分離從學(xué)校生“對待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度”、“對待自己錯誤的`態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個方面舉行調(diào)查，旨在考察同學(xué)智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、確的熟悉自己、良好的心情注重力、心理承受能力，為進(jìn)一步分析學(xué)校生的心理健康情況提供了詳實的參考數(shù)據(jù)。

(二)調(diào)查狀況分析：

1、學(xué)校生心理健康的第一個標(biāo)準(zhǔn)就是智能發(fā)育正常。一個學(xué)校生，能正常學(xué)習(xí)和生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和愛好興趣，普通說其心理就是健康的。從我們的調(diào)查狀況看，能正常學(xué)習(xí)的學(xué)校生占98%，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占97%，有一定求知欲和愛好興趣的占99%。我校在校生為1800人，在這一方面有心理障礙的同學(xué)占1—3%，約為300多人。

2、學(xué)校生心理健康的其次個標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員、老師學(xué)生能建立良好的人際關(guān)系，以懇切、虛心、公平和寬厚的態(tài)度對人。從我們的調(diào)查狀況看，能建立良好的人際關(guān)系的占99%，能以懇切、虛心、公平、寬厚待人的占97%，在這一方面，也有1—3%的學(xué)校生有心理障礙。①父母關(guān)系與父母的對話程度十分好的，占51%，比較好和普通的，占21%和19%;幾乎不溝通和根本不溝通的，占4.5%。與父母的最大分歧是不理解我的行為的，占30%;第二是溺愛和過高期望的，占13.4%;與父母產(chǎn)生沖突時解決的辦法，利用對話解決的同學(xué)，占75%，第二是不服氣但還是接受的，占12.3%。②對小學(xué)的態(tài)度和師生關(guān)系上。小學(xué)生活十分愜意的，占59%，比較愜意和普通的占38%，不愜意的占2%。對與老師交流程度感到十分好的，占36.4%;第二是普通的，占32%，比較好的，占25%;幾乎沒有對話和根本不對話的同學(xué)，占6.1%。與教師最大的分歧是學(xué)習(xí)上的，占15%;不理解我的行為的，占13%，其他86名，占20%。與教師產(chǎn)生沖突時的處理方式是利用對話來解決的，占63.6%;第二是不服氣但還是接受的，占17%;第三用間接辦法(第三者或信件)的，占7%;第四是抵抗，不想上學(xué)或逃學(xué)的，占1.3%。③與學(xué)生關(guān)系上能夠交心的伴侶，占48.4%;第二是有幾名的，占38%，第三是沒有些，占13%。交友的最大障礙是性格上的差異的，占17.4%;第二是學(xué)習(xí)成果上的差異，占7%。再就是缺少處理人際關(guān)系的辦法和技巧，占6%。與學(xué)生產(chǎn)生沖突時處理方式是利用對話來解決的，占64%，第二是不服氣但還是接受的，占17%;第三是用間接辦法解決的，占7%。

3、學(xué)校生的心理健康還表現(xiàn)在正確地熟悉自己，了解自己，努力進(jìn)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性示意的誘惑。在調(diào)查中，我了解到有99%的學(xué)校生在這方面是正常的，也有1%的學(xué)校生有這方面的心理障礙。

4、心理健康的學(xué)校生，思想應(yīng)當(dāng)有條理，行為前后統(tǒng)一，注重力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占99%，有1%的學(xué)校生有心理方面的障礙。

5、在普通狀況下，心理健康的學(xué)校生，有良好的心情，比較活潑、開朗，常常保持開心，遇事鎮(zhèn)靜，處理謹(jǐn)慎，憐憫老幼傷殘，憎恨壞人壞事，憧憬美妙將來。調(diào)查狀況表明，95—97%的學(xué)校生屬于心理健康范疇，另外3—5%的學(xué)校生有這方面的心理障礙。

6、心理健康的學(xué)校生有較好的心理承受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂于接受新生事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為1%。

以上的調(diào)查狀況表明，就本校大多數(shù)的學(xué)校生而言，心理進(jìn)展總體還是較健康的。圍繞學(xué)校生心理健康的六項標(biāo)準(zhǔn)所綻開的調(diào)查，各項指標(biāo)均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不行避開的有交錯象，但是其肯定數(shù)字還是較大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不行忽略的。因此，仔細(xì)分析造成學(xué)校生心理障礙的緣由，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對這些心理問題較顯然的同學(xué)舉行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的同學(xué)舉行指導(dǎo)。

二、仔細(xì)討論，剖析造成心理障礙的緣由

造成學(xué)校生心理障礙的緣由無數(shù)，其中最主要的有社會緣由、家庭緣由、小學(xué)緣由和各種生理緣由。

1、社會緣由：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致學(xué)校生對生活失去信念。學(xué)校生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對周圍的人失去相信，長久以往，在他們的心理上留下陰影。因為社會環(huán)境影響面大，對學(xué)校生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批學(xué)校生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其肯定總數(shù)是不行忽略的，其對社會進(jìn)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和睦的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是削減學(xué)校生心理障礙的打算性因素之一。

2、家庭緣由：就家庭教導(dǎo)而言，它具有啟蒙性、長久性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量討論表明，殘破家庭對孩子的心理進(jìn)展是很不利的。殘破家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等緣由使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5班級的學(xué)校生的心情情感舉行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)覺離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對學(xué)校生有更大的影響，父母長久的分歧、爭執(zhí)、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)峻的焦慮、沖突、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。

另外，在一些家庭中，學(xué)校生長輩因自身的心理障礙，在和學(xué)校生的交往過程中，故意無意的使其病態(tài)心理影響了學(xué)校生;同時，一些學(xué)校生的長輩，互相關(guān)系緊急，他們不注重自己行為對學(xué)校生的影響，從而使一些學(xué)校生下意識的對自己周邊的人或事物，實行敵意的態(tài)度。再者，家庭環(huán)境的影響也是不容忽略的。記得中國教導(dǎo)電視臺的一個《庇護(hù)兒童權(quán)益公約》的廣告拍得很故意思，描述的是一個小男孩在一陣車鳴聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，向來不停地在傾述著什么，但他發(fā)出來的微弱聲音，早已被成人社會的“噪聲”沉沒了，最后當(dāng)一切噪聲停止，才聽清孩子說了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦犖艺f呢?”。我想這個公益廣告確實把兒童的生活境況揭示得淋漓盡致!難怪那么多學(xué)校生感到孤單，認(rèn)為誰也不理解自己，不敬重自己的主意和行為，父母、老師總是要管這管那。

據(jù)調(diào)查，我校獨生子女約占35%。發(fā)覺這些孩子中普遍存在著自理能力較差，自立完成工作的能力較弱，依靠性比較強，脫離家庭、親人的照看將寸步難行。產(chǎn)生緣由是因為家長只注意智力培養(yǎng)，而忽略能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分庇護(hù)、照料，從而導(dǎo)致同學(xué)一切都由家長包辦代替，產(chǎn)生依靠性，缺乏自立性，缺少自我服務(wù)、自我熬煉意識。這樣會給孩子以后參與工作，走向社會帶來許多障礙。

在我和學(xué)校生的交談中，了解到個別學(xué)校生的心理障礙確是由于家庭緣由造成的。有個學(xué)校生家庭父母不和，關(guān)系緊急，甚至到了快離婚的地步，使這個學(xué)校生的心理受到嚴(yán)峻沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個學(xué)校生的心理障礙。

3、小學(xué)緣由：以往的時光里，因為受應(yīng)試教導(dǎo)的影響，部分小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師覺得小學(xué)教導(dǎo)主要是盡可能多培養(yǎng)“應(yīng)試人才”，提升升學(xué)率。家庭、小學(xué)、社會對同學(xué)的考試成果極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個同學(xué)未來是否有前途的首要問題。所以，老師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長又讓同學(xué)參與多種補習(xí)班，加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同學(xué)沒有多余的時光來做自己喜愛?做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊急、厭學(xué)、偏科，上課注重力不集中。產(chǎn)生緣由主要是老師的教學(xué)辦法不當(dāng)，使同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛好和信念;家長對同學(xué)的期望值又過高，加上社會給同學(xué)造成的心理壓力，使同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件十分疼痛的事情，沒有達(dá)到歡樂學(xué)習(xí)的目的。

4、生理緣由：在調(diào)查中，我了解到一些學(xué)校生，因為他們的智力超?；蛘咧橇Φ拖拢麄冇X得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他學(xué)校生一樣得到正常的進(jìn)展，時光一長就有了某種心理障礙;還有一部分學(xué)校生，他們因先天或后天的緣由身體殘破，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

三、齊抓共管，多方面做好心理指導(dǎo)

小學(xué)層面，利用調(diào)查，我們已知道，在學(xué)校生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種緣由，存在著某種心理障礙，對此，我們必需加以重視，在力所能及的狀況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視學(xué)校生的心理指導(dǎo)，要使我們每一個從事學(xué)校教導(dǎo)工作的人在每一個工作環(huán)節(jié)都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導(dǎo)必需具備：誠摯、理解、敬重三要素，要依托有社會意義的背景，利用各種技術(shù)手段，仔細(xì)細(xì)致的做好這項工作。

1)要以真摯的感情，懇切的態(tài)度和學(xué)生相處。我們和他們相處，決不能謙虛假意，失去相信，心理指導(dǎo)將無從下手。在這次調(diào)查中，我和學(xué)校生們?nèi)谇邢嗵幘褪且焕?，這也是我能完成這次調(diào)查工作的重要一環(huán)。

2)要換位思維，要從不同的視角，和學(xué)生交換對問題的意見。心理有障礙的學(xué)校生，其對問題的理解、意見往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們舉行溝通的關(guān)鍵。

3)除了誠摯、理解以外，還要注重對每個學(xué)生都要在人格上予以充分的敬重。

4)做心理指導(dǎo)工作，要適當(dāng)?shù)倪\用一些須要的辦法，如：專題性活動;課外合作嬉戲;協(xié)助同學(xué)理清解決問題的辦法和思路;疏導(dǎo)同學(xué)從沉悶的氣氛中釋放出來;注重用非語言的方式給同學(xué)一定的時空;注重觀看，可以采納反饋技術(shù)，重復(fù)一些師生言行，引領(lǐng)同學(xué);和同學(xué)平等相處，消退同學(xué)的下意識自我防護(hù)意識等