2024年11月教學實習報告

2024年11月教學實習報告2024年11月教學實習報告

一、實習時間：2024年11月09日至2024年11月20日

二、實習地點：xxxx

三、實習目的：理論聯(lián)系實際，充分運用所學學問進行實踐，通過實踐獲得相關教學閱歷，為以后的教學打下基礎。

四、實習內容：代課，教學《沁園春長沙》。

五、實習過程：

1、實習前的預備

起初是本專業(yè)的老師對我們的試講進行點評，針對去xxxx上課的同學提出一些意見和建議，我們這組的同學便在老師的教導下對教案再進行完善，對教案學問再進行熟識。

13日的下午，專業(yè)老師帶領我們與xxxx的實習指導老師見面，初次碰面，我們便忙開了，因剛好xx的同學期中考試完，我們便幫忙改試卷。改試卷，只是以后教學中必有的一個階段，現(xiàn)在我們是提前體驗吧。在于我看來，改卷其實也是我自己在做一份試卷，考的不僅僅是我的學問，也是我的態(tài)度和耐力，以及我自己的推斷力。我需仔細琢磨答案的優(yōu)劣，給他們一個合理的分數(shù)。也就是今日下午，我們得知我們只需要進行一堂課的講解。只講一節(jié)課，剛知道時多少有點絕望，我本以為可以講一個星期呢。

然而既然此次實習只有一節(jié)課的時間，那就更應當好好抓住這個機會。雖說只有一節(jié)課，但是，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了能精彩地完成此次教學實習，有質量的上完這一堂課，在上課之前，我仍樂觀專心的做了一些預備。我借閱了多本參考書，有蔡清富《毛澤東詩詞大觀》、公木《毛澤東詩詞鑒賞》、臧克家《毛澤東詩詞鑒賞》（增訂二版）、郭金榮《走進毛澤東的最終歲月》、劉修鐵《毛澤東妙評古詩書鑒賞》、孫琴安《毛澤東與聞名學者》（這本書是講完課之后借閱的，雖然課程已經結束，但我認為這在拓寬自己在毛澤東這一方面的學問具有肯定的作用）。lOcAlhoSt通過閱讀這些參考書，我整理了很多有參考價值的資料，對于其中有一些出入的地方，我也進行了有效的取舍。

除了借閱參考書之外，我也上網查找了很多相關資料，如“沁園春長沙教案”、“沁園春長沙精品教案”，雖然輸入的關鍵詞基本相同，但得出的結果卻是不一樣的，有的值得仔細一看，但有的卻不值一翻。下載完這些資料后，我便對這些資料進行整理和討論，充分利用有參考價值的資料，并適當增加自己的見解，再結合從參考書中整理出來的資料，最終完成了一份自己感到比較滿足的教案。在正式上課之前，我的任務就是不斷完善關于《沁園春長沙》的學問。

2、教學開展階段

上課當天是十一月十八日星期三，今日進行教學實習的同學都起了一個大早，我們相邀前往xxxx。鞠老師（我們的實習指導老師）指導我和另外兩位同學，很湊巧的是，今日我們三個人都有課，于是我們便相互聽對方講課，汲取一些閱歷，鞠老師也在旁邊給我們一些指導。我是上午最終一堂課上課，看到前兩位同學精彩的表現(xiàn)，我既鎮(zhèn)靜又緊急，既盼望自己能和他們一樣有精彩的表現(xiàn)，又盼望自己能有所突破。

上課鈴聲就在我的忐忑擔心中響起來了，下一刻，我便要站在講臺上面對“我的同學”了，那會是一番什么樣的情景呢，既期盼，又擔心。

上課了，我微笑地和同學們打招呼，并很自然地開頭了這堂課。但慢慢地卻又有一絲緊急感，很欣慰的是，課堂活躍的氣氛也慢慢地緩解了我緊急擔心的心情。

此次教學，我充分利用圖片這一道具首先便吸引了同學的留意力，繼而打開同學思想的匣子，鼓舞他們充分發(fā)言，盡可能多的說出一些有關毛澤東的事跡，我則在一邊進行引導和關心，進而引到這首詞上來，分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來，并向同學介紹一些其他的詞牌名，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，隨后便是全文的講解和重點詞句的分析，全文分析結束之后，給同學提出一些問題，比如說文中對比手法的使用、詩人情感的體現(xiàn)。同時，時間在一分鐘一分鐘的過去，好像是在毫無意識之中，下課的鈴聲便響了，我匆忙地布置了課后作業(yè)，就這樣，我結束了我的第一次課。但我發(fā)覺，緊急之感突又襲來，抑或說這是一種感動吧。

3、實習心得

老師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡潔的事情，其實教書也非易事。教是你一個人的事情，學卻關系到班上全部的同學，這就需要一個師生互動的過程。而這互動不能說是一個嘻嘻哈哈的過程，而應當是一個寓教于樂的過程，在這個過程中，老師不僅要把握一個度，又要把握一個面，即不能難度太高，而且需要在同學的基礎學問面上有一個進一步的擴大，讓同學感到既有愛好，又易于汲取。

在實際的教學過程中，對課堂產生影響的因素是特別多的。而老師作為主導，同學作為主體，更是在很大程度上打算了教學的質量。因此不管是在此次的教學中還是在今后的教學中，我都應當充分留意到這兩個主要因素。

通過這次的實踐教學，我也熟悉到了自己很多方面的缺點與不足：

（1）、朗讀教學不夠充分。除播放一次朗誦錄音和要求全班進行一次朗讀之外，僅點名叫了一位同學進行朗誦。在我認為，合理的做法應當是在以上的基礎上，在全文分析的過程中，講解完上闋之后，對上闋進行朗讀，講解完下闋之后，再要求同學對全文進行朗誦，以鞏固同學對全文的整體印象。

（2）、提問方式不夠合理。由于并不清晰同學的語文功底，不知道同學的共性愛好，因此在提問的過程中并不能依據(jù)同學的實際狀況來進行提問，只能大體依據(jù)課文的需要來進行提問。在以后的教學中，應留意同學的共性和特長，進行有針對性的問答。

（3）、消失頭重腳輕的問題。詞的上闋寫景，景物描寫多，相對來說簡單講解，可講的內容也比較多；而下闋抒情，除了參照參考書上的內容進行講解之外，并沒有多少自己的意思，且由于時間限制，詞的下闋講得比較匆忙，最終也并未對全詞進行一個總結性的概括，顯得虎頭蛇尾。

（4）、自身語文功底

2024年11月教學實習報告

不扎實。生動好玩的課堂應當是老師能夠旁征博引，同學則聽得津津有味。在課文學問講解的過程中，老師應適當穿插一些好玩的小故事，以提高同學學習的愛好和留意力。但我在這方面則顯得比較蒼白，在后半堂課的講解中主要是理論方面的學問。

（5）、教學閱歷不足。初次教學時，應盡量把學問體系完完整整地寫下來，即使是一個很小的方面，你自認為特別有把握的一個方面，你都應當把它寫下來，以免由于到時候的緊急而遺忘這些學問，給你的課堂帶來缺憾。此次教學我便發(fā)生了這樣的狀況，上課之前，我信念充分，完全相信我自己肯定不會有所失誤，但課后我便發(fā)覺我遺漏了一個學問點。我們遺漏的是一個點，但同學失去的就有可能是一個面。

（6）、課前應多和你的指導老師溝通，詢問班級信息，盡可能多的了解班上同學的狀況。別讓自己一開頭就陷入了一個一無所知的境地。

這是我的第一堂課，首先我得感謝學校給了我這個機會，其次我也得慶幸我自己，由于起初我并沒有這個意愿說要去上課，理由是我得預備考試。隨后，我不得不否定我自己的這個觀點，我認為，我不能把其他可以臨時緩一緩的事情當做借口而辭了這件事情。學問是聯(lián)系的，相關的，可以觸類旁通的，只要你是在學習，那就不是鋪張時間，誰又能保證說這會