《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？下面是作者為伴侶們整編的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫(xiě)作有一點(diǎn)啟發(fā)。

楊氏之子教案篇一

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能結(jié)合解釋理解課文內(nèi)容。

2、精確?????、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

3、感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培育同學(xué)寵愛(ài)古文的情感。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、讀懂故事，品嘗楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

2、了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1、在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特殊聰慧。有一天，孔君平訪問(wèn)孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰慧。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書(shū)課題）

2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）

二、初讀課文，檢查朗讀

1、生自由小聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、老師指名朗讀，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓。

3、老師范讀，同學(xué)初步感知文言文的讀法。

4、同學(xué)練習(xí)朗讀。

5、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

6、多種形式朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、再讀課文，理解意思

1、同學(xué)默讀課文，借助解釋?zhuān)灾骼斫庹n文。

2、用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班溝通。（在進(jìn)行過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起同學(xué)留意）

預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，才智。詣：訪問(wèn)。乃：就，于是。示：給……看。

君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，文中指孔君平。

3、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

4、理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

5、引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題：

（1）你對(duì)楊氏之子了解多少？

（2）故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的？

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）

二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙

導(dǎo)語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺(jué)得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

預(yù)設(shè)：

1、你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開(kāi)玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

2、一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

3、假如換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”，動(dòng)聽(tīng)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的敬重，又不失機(jī)敏，加以反擊。）

（1）指導(dǎo)同學(xué)帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。

（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道：此是君家果。

同學(xué)應(yīng)對(duì)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

4、分角色對(duì)話。

兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話）

5、發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

師：這么聰慧的小孩，他說(shuō)話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽(tīng)完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。

三、升華感悟

1、楊家之子思維之靈敏，言語(yǔ)之奇妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)潔?。∑鋵?shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)。

2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，課下請(qǐng)完成今日的家庭作業(yè)。（看大屏幕）

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。

［教學(xué)板書(shū)］

21楊氏之子

孔君平楊梅楊家果

孔雀夫子家禽

楊氏之子（甚聰慧）

［教學(xué)反思］

本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是同學(xué)通過(guò)自讀及合作溝通可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓同學(xué)操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品嘗文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)同學(xué)溝通爭(zhēng)論，深化體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。

楊氏之子教案篇二

一、整體感知，提出問(wèn)題

1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事）

你是怎么知道的？（通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

2、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話方式來(lái)介紹一下自己（某氏之子女）

3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事？……）

好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

4、通過(guò)看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章，平常我們叫它古文，也叫文言文。

二、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

1、接下來(lái)，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀精確?????，文章能否讀通順。

2、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)留意的字音：為（weì），由于他的解釋為給；應(yīng)（yìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。

紅體字應(yīng)留意的寫(xiě)法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的區(qū)分）

三、溝通表達(dá)，匯報(bào)收獲

（一）、學(xué)習(xí)文言文的方法

1、我們要想把文言文研讀透徹，單純把握這些字音是不夠的，下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的解釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂，遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)爭(zhēng)論。

2、大家是通過(guò)什么方法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書(shū)中的解釋?zhuān)?/p>

這是學(xué)習(xí)文言文最常用的方法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

誰(shuí)能告知大家，工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解，說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)共享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應(yīng)當(dāng)分開(kāi)來(lái)理解，家就是指家里，禽是指鳥(niǎo)，所以應(yīng)當(dāng)解釋為您家的鳥(niǎo)。）

大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識(shí)、地位和高的人，學(xué)問(wèn)淵博）

3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。

填完后提問(wèn)：你是怎么知道的？（通過(guò)上文知道的）

追問(wèn)：上文說(shuō)的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說(shuō)孔君平訪問(wèn)他的父親，父親不在就叫兒子出來(lái)，所以應(yīng)當(dāng)是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）

提問(wèn)：這位同學(xué)用的是什么方法？

4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的關(guān)心，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。

5、信任思維的碰撞必定會(huì)激起才智的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下？

（二）、學(xué)習(xí)韻律之美

1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深化與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人依據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)當(dāng)多一些小停頓。依據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對(duì)短文的理解，自由讀一讀。

2、師示范讀。

3、指名讀。

4、假如老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀精確?????嗎？生齊讀。

（三）、體會(huì)語(yǔ)言之妙

1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)（甚聰惠）

2、“甚”是什么意思？（很、特別）這位女生甚美麗，這位男生甚帥！

3、提問(wèn)：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問(wèn)：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

4、我想說(shuō)他的一句回答完全呈現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn)：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來(lái)觀賞！聽(tīng)老師的問(wèn)題：在孔君平說(shuō)“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽(tīng)懂了孔君平的話）。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

正式由于楊氏之子聽(tīng)懂了對(duì)方的話，所以才做出奇妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽(tīng)得（仔細(xì)、透徹）【板書(shū)：透徹】

這真是妙，淋漓盡致的呈現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”，我們連續(xù)研讀課文。提問(wèn)：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答，說(shuō)明他很聰慧）

5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，提問(wèn)：“未聞”是什么意思？（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)）

分角色朗讀對(duì)話，大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。

師與生進(jìn)行對(duì)話，其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn)：通過(guò)對(duì)比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反對(duì)了孔君平的話，而且語(yǔ)言很委婉

若來(lái)者是其他姓氏的人，根據(jù)這個(gè)思維，誰(shuí)來(lái)替他回答？

6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話中的意思，而且還能委婉對(duì)答，多么的聰慧??！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）

解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒(méi)想就回答了），從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維（靈敏）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說(shuō)：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！

四、整體收獲，收獲整體

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)升華

這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。

《楊氏之子》教學(xué)反思篇三

《楊氏之子》是學(xué)校階段的第一篇文言文。是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，但故事風(fēng)趣睿智。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，孩子們閱讀起來(lái)有肯定的難度。因此本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話；以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本；通過(guò)品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言魅力。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

一、故事引入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)是第一次接觸到古文，他們的心理布滿了奇怪???，結(jié)合同學(xué)的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。導(dǎo)入時(shí)，我用歌德的故事導(dǎo)入，猜想狹路相逢歌德遇到反對(duì)他的批判家會(huì)說(shuō)些什么？然后課件出示“而我卻恰恰相反。”“使同學(xué)感受到語(yǔ)言的魅力，奇妙地進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，緊接著出示：《楊氏之子》。同學(xué)理解課題，初讀之后與現(xiàn)在的白話文對(duì)比，并弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個(gè)不同點(diǎn)——文言文難理解。老師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法，消退畏難心情。

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

同學(xué)初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不精確?????。于是我實(shí)行老師示范朗讀，并告知孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要留意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓同學(xué)再讀。同學(xué)能把課文讀通，讀順了，自然會(huì)增加一些學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

三、以讀促悟，探究生趣

為了讓同學(xué)體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)靈，讓問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的探究欲望。在同學(xué)讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞”甚聰惠“，問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？再問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，然后溝通爭(zhēng)論。引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解，而后緊抓”應(yīng)聲回答“體會(huì)楊氏子的聰惠，比較”孔雀是君家禽“與”未聞孔雀是夫子家禽“來(lái)感受楊氏子回答之妙。也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的動(dòng)聽(tīng)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時(shí)，為了培育同學(xué)的想象力量，我又設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽(tīng)完楊氏子的話會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？同學(xué)的回答不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài)。為了讓同學(xué)讀好這兩句對(duì)話，我設(shè)計(jì)了”說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧？“同學(xué)回答：”脫口而出地、飛速地、大聲地、自信地、機(jī)智地；微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，調(diào)皮可愛(ài)地，故作懷疑狀……“于是，我播放背景音樂(lè)，同學(xué)很快地投入進(jìn)去，既讀出了對(duì)楊氏子喜愛(ài)的感受，還讀出了古文的韻味。

四、感悟?qū)W法，學(xué)以致用

在同學(xué)學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)溝通學(xué)習(xí)方法。我隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等方法。通過(guò)①說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。②用自己的話講一講這個(gè)故事的設(shè)計(jì)。孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，解決了疑難字詞，同學(xué)都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)，把故事完整地講出來(lái)。最好在教學(xué)小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)習(xí)古文的方法，課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的兩則小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的愛(ài)好，使得這堂課不單教會(huì)同學(xué)讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用。

《楊氏之子》教學(xué)反思篇四

《楊氏之子》是學(xué)校階段的第一篇文言文，是同學(xué)認(rèn)知的一個(gè)全新領(lǐng)域。對(duì)于老師該怎樣教和同學(xué)該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對(duì)同學(xué)初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：

首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈及體會(huì)語(yǔ)言的奇妙藝術(shù)。3、能有感情地朗讀課文。

其次，細(xì)心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：

1、談話導(dǎo)入新課。為了使同學(xué)較簡(jiǎn)單地了解本篇古文的大意，我把本篇古文設(shè)計(jì)成一個(gè)故事，讓同學(xué)在故事中較自然地引入新課，使同學(xué)在稍后的學(xué)習(xí)中較易理解古文的意思。

2、同學(xué)自由讀文，整體感知課文大意，同學(xué)溝通讀后的感受，說(shuō)出古文與現(xiàn)代文的差別與不同。

3、老師范讀，訂正同學(xué)讀破的句子，特殊是“家禽”的讀法。

4、在老師進(jìn)行范讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)再去朗讀課文，師生共同評(píng)議讀的效果。

5、熟讀課文，理解意思。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進(jìn)行解釋?zhuān)⑦B起來(lái)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

6、深化理解，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)君答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”（板書(shū)）老師與同學(xué)共同爭(zhēng)論楊氏子回答的妙處，體會(huì)語(yǔ)言使用的藝術(shù)性。

7、滲透文明禮儀訓(xùn)練。讓同學(xué)從楊氏子“為設(shè)果”和“未聞”中體會(huì)出他對(duì)大人的禮貌，老師順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)在家，在學(xué)校應(yīng)做個(gè)什么樣的孩子。從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行了文明禮儀訓(xùn)練。

8、同學(xué)在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過(guò)頭來(lái)朗讀課文，使同學(xué)能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。

一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)良好，私以為無(wú)懈可擊，毫無(wú)馬腳。但隨后通過(guò)與老師座談，回過(guò)頭來(lái)反思，本堂課確有許多不夠完善之處，有較多圓滿：

1、在導(dǎo)入新課中，以《楊氏之子》的故事導(dǎo)入很不恰當(dāng)，使在稍后的新課中同學(xué)缺乏探究，愛(ài)好不高，實(shí)應(yīng)以其它語(yǔ)言藝術(shù)的故事導(dǎo)入為妥。

2、老師范讀時(shí)未讀課題，是一大疏忽。

3、在解釋詞句時(shí)，老師有點(diǎn)放不開(kāi)，做了詞句解釋的主角，而沒(méi)充分放手讓同學(xué)自己去探究，沒(méi)有體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用。

4、我為了活躍課堂氣氛，在夸獎(jiǎng)楊氏子的機(jī)靈時(shí)說(shuō)了一句：“以其人之道，還治其人之身”。殊不知，就是這樣一句玩笑話，給同學(xué)以誤導(dǎo)，把美麗可愛(ài)的孔雀打成了反面典型，成了眾矢之的。隨后才會(huì)有一同學(xué)說(shuō)：“孔雀也不是什么好鳥(niǎo)”！誤會(huì)之深，可見(jiàn)一斑。最要命的是我當(dāng)時(shí)因考慮時(shí)間不多，而未對(duì)此同學(xué)的言語(yǔ)加以正確的引導(dǎo)，只一笑了之。事后想起，甚覺(jué)不妥。

縱觀一堂課，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，帶領(lǐng)同學(xué)第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不簡(jiǎn)單。老師與同學(xué)在一節(jié)課自始至終熱忱很高，氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)較融洽等，是本節(jié)課的勝利之處。而課堂中有些環(huán)節(jié)老師抓得過(guò)緊，不敢放手讓同學(xué)去做，剝奪了同學(xué)探究問(wèn)題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。時(shí)間支配有點(diǎn)前松后緊，致使未能對(duì)“孔雀”平反，實(shí)為圓滿之極。

楊氏之子教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈及語(yǔ)言的奇妙藝術(shù)。

教學(xué)用具：

課件出示全文

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

1、師板書(shū)課題，問(wèn)：題目的意思是什么？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特殊之處？

生：像古代人說(shuō)話一樣的。

3、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文，今日讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請(qǐng)同學(xué)讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了也許意思就可以）

4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，依據(jù)解釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰慧。孔君平去探望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果款待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

1、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！

師：對(duì)的，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

生1：我覺(jué)得好，他很機(jī)靈。

生2：我也覺(jué)得好，他回答的很奇妙。

2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是奇妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，你們平常見(jiàn)過(guò)哪些地方奇妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢？