小學(xué)音樂四年級下冊《西湖春曉》教案

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魯教版小學(xué)音樂四年級下冊?西湖春曉?精選教課設(shè)計(jì)

課型：賞識(shí)課

課時(shí)：第一課時(shí)

教課內(nèi)容：山東教育第一版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)音樂四

年級下冊第二單元第二課?西湖春曉?。

教課目的：

1．感覺歌曲?西湖春曉?的合唱聲音成效與歌曲所創(chuàng)造的境界。

2．“走進(jìn)〞西湖，認(rèn)識(shí)西湖。

1〕詩人筆下的西湖。?飲湖上初晴后雨?〔蘇軾〕?曉出凈慈寺送林子方?〔楊萬里〕

2〕畫家與拍照家眼中的西湖〔相關(guān)西湖的繪畫及拍照作品〕。

3〕我們眼中看到的西湖〔西湖美景賞識(shí)〕。

教課重難點(diǎn)：

1、感覺合唱的聲音成效。

2、認(rèn)識(shí)贊嘆西湖的詩歌。如：蘇軾的?飲湖上初晴后雨?，楊萬里的

?曉初凈慈寺送林子方?。

學(xué)情剖析：由于我所教的學(xué)生學(xué)習(xí)生活在北方，因此對江南的生活、

文化、音樂其實(shí)不認(rèn)識(shí)、熟習(xí)，但這也是他們比較感興趣的地方。賞識(shí)

?西湖春曉?目的是讓學(xué)生感覺合唱的聲音成效，并運(yùn)用到此后歌曲

的演唱中；課前請學(xué)生查閱對于西湖的資料〔詩歌、圖片、相關(guān)西湖

的漂亮傳說〕進(jìn)行課上溝通，并在課下收入到個(gè)人成長記錄中。

教課準(zhǔn)備：?西湖春曉?音樂、西湖風(fēng)景課件、?平湖秋月?的音樂。

鋼琴、多媒體課件、音樂磁帶。

學(xué)生準(zhǔn)備：贊嘆西湖的詩歌、圖片、相關(guān)西湖的漂亮傳說。

教課過程：〔教師與學(xué)生的活動(dòng)〕

一、導(dǎo)入

教師用講話法，經(jīng)過古詩?飲湖上初晴后雨?導(dǎo)入童聲合唱歌曲?西湖春曉??！舶鍟n題〕

設(shè)計(jì)企圖：不單有效地導(dǎo)入了歌曲，還很好的與語文學(xué)科綜合起來，起到很好的作用。

二、賞識(shí)?西湖春曉?

1、初聽歌曲

提出問題：歌中唱到了什么？歌曲的情緒如何？〔出示課題并播放歌曲〕

2、復(fù)聽歌曲

提出問題：歌中又是如何描繪這些光景的？用的是哪一種演唱形式？教

師出示歌詞，再次播放歌曲

指引學(xué)生認(rèn)識(shí)詞意，并有感情地朗誦歌詞〔教師播放背景音樂?西湖

春曉?〕。

3、解說演唱形式，八六拍拍號的含義及強(qiáng)弱規(guī)律。

教師播放學(xué)校合唱團(tuán)演唱的?西湖春曉?視頻。

設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生賞識(shí)合唱的同時(shí)，教育學(xué)生學(xué)好專長為班級、學(xué)

校增光添彩。

4、再次播放歌曲。

讓學(xué)生邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感覺歌曲的韻律。

三、拓展──走進(jìn)西湖

1、指引學(xué)生“走進(jìn)西湖〞，更深層地去認(rèn)識(shí)西湖。請大家溝通你所

查找的相關(guān)西湖的資料。學(xué)生在小組內(nèi)溝通所查找的對于西湖的資

料。

2、經(jīng)過小組內(nèi)的溝通，說一說感覺。

3、指引學(xué)生

〔背誦〕?飲湖上初晴后雨?〔蘇軾〕

?曉出凈慈寺送林子方?〔楊萬里〕

教師播放背景音樂?平湖秋月?。

4、看一看畫家和拍照家眼中的西湖?！膊シ耪n件〕

教師播放背景音樂?平湖秋月?。

5、講西湖的故事。

?許仙和白娘子?。

6、持續(xù)賞識(shí)西湖美景邊隨唱?西湖春曉?教師播放西湖風(fēng)景課件

四、總結(jié)評論

學(xué)生談收獲。教師實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)鼓舞。

教師結(jié)束語：西湖的美景真是琳瑯滿目，讓人戀戀不舍，其實(shí)，在祖

國各地還有許很多多這樣漂亮的風(fēng)景，等候著大家去發(fā)現(xiàn)、去賞識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

?西湖春曉?

演唱形式:(童聲合唱)

節(jié)拍：8分之6拍

含義：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍

強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱

測試題：

1、歌曲?西湖春曉?的演唱形式是什么？

2、詞曲作者是誰？

3、節(jié)拍是？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？

教課反?。罕竟?jié)課指引學(xué)生賞識(shí)了歌曲?西湖春曉?，在讓學(xué)生感覺

合唱所創(chuàng)造的