《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及改進(jìn)策略》 論文

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及改進(jìn)策略摘要：幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣對幼兒身心發(fā)展有重要影響。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)各種問題：東拼西湊，隨意性較強(qiáng)；缺少創(chuàng)新，缺少特色；以教師為主體，忽視幼兒與家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性；家長和教師成為材料的主要提供者；重物質(zhì)，輕精神等。主要原因在于：幼兒園經(jīng)費(fèi)支持不充分以及幼兒園管理者的指導(dǎo)、監(jiān)督不力；教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力與經(jīng)驗(yàn)不足以及對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度不佳；家長對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不關(guān)心。改進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的有效策略是：幼兒園加強(qiáng)管理、加大經(jīng)費(fèi)的支持度；建議教師端正態(tài)度，及時總結(jié)、反思，不斷創(chuàng)新；家長要支持、配合、參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作。幼兒園、家長、教師要積極溝通與合作，努力為幼兒營造出合適的、優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。 關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；改進(jìn)策略

幼兒園環(huán)境，是指促使幼兒身心在幼兒園內(nèi)得到發(fā)展的一切條件總和，[1]既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是外顯的和靜態(tài)的，如物質(zhì)材料、設(shè)施設(shè)備和自然條件等；精神環(huán)境是內(nèi)隱的和動態(tài)的，如師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、幼兒園園風(fēng)等。[2]近些年來，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)逐步發(fā)展為幼兒園的基本要務(wù)，各個幼兒園也開始對園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行研究。在實(shí)際過程中也會發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)會存在這樣那樣的問題，影響著環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題1.缺少創(chuàng)新，缺少特色近年來，網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)秀資源得到了很多教師的青睞。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時也經(jīng)常會在網(wǎng)絡(luò)平臺上借鑒一些優(yōu)秀的資源。雖然網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容和參考書籍可以讓教師借鑒一些優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作品，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，但如果教師直接把一些認(rèn)為是“優(yōu)秀”的東西拿過來東拼西湊，過度借鑒他人作品，極易造成教師創(chuàng)新性的缺失，更易造成教師懶惰行為的發(fā)生。另一方面，網(wǎng)上和書籍上的素材固然很多，但教師在選擇的時候也不免會出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。教師經(jīng)常借鑒他人的作品、一味地模仿他人，容易喪失自己的特色。2.教師主導(dǎo)，忽視幼兒與家長參與 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞幼兒園的教育目標(biāo)展開，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)該考慮其是否教育意義。[3]然而在實(shí)際的操作當(dāng)中，大部分教師并沒有弄清楚“環(huán)境是為誰創(chuàng)設(shè)的”、“環(huán)境是為誰服務(wù)的”、“該為孩子們創(chuàng)設(shè)出怎樣的環(huán)境”。教師們往往站在自己的立場，選擇適合自己創(chuàng)作的、省時、省事的環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，沒能真正意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)為幼兒服務(wù)，也沒能及時地傾聽幼兒的想法。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，雖然有讓幼兒來進(jìn)行材料的制作，但環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題基本是由教師自己來確定。由此可見，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)，幼兒的主體性太弱，教師忽視了幼兒與家長參與創(chuàng)設(shè)的重要性。3.依賴成品和半成品材料在幼兒園，家庭提供的人力、物力和信息都可以作為資源加以利用。[4]幼兒園在進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時也可以把家長作為資源加以利用，但往往也會存在過度利用家長資源的現(xiàn)象。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，有些教師完全依賴家長提供的一些成品或者半成品進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)意義。充分利用各方資源，發(fā)揮家長的價值固然是可取的，但過度擴(kuò)大和利用家長的價值，則會降低幼兒園本應(yīng)發(fā)揮的作用價值。4.重物質(zhì)，輕精神幼兒園教育活動是以物質(zhì)環(huán)境為前提展開的，精神環(huán)境則制約著其質(zhì)量。而在實(shí)際中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)常被單純地認(rèn)為是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師們往往只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，對精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有所缺失。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題的成因1.幼兒園經(jīng)費(fèi)支持不充分經(jīng)費(fèi)是確保幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展的前提。教師在進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時所必須用到的剪刀、雙面膠、透明膠帶、海綿膠、卡紙、海綿紙、鉛筆等都需要幼兒園提供，也就是需要幼兒園的經(jīng)費(fèi)支持。然而在實(shí)際的創(chuàng)設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量往往會受“幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張”的影響。材料不充足、需要的材料得不到提供等都會對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行影響。幼兒園的經(jīng)費(fèi)不能給予教師物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)大力支持的話，在保證完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，必然會造成教師將所剩的、僅有的操作材料拿過來東拼西湊，或者是縮減物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生。2.教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力與經(jīng)驗(yàn)不足幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力水平高低對幼兒身心發(fā)展有著一定的影響。[5]幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力受教師專業(yè)知識的影響。另一方面，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)也會影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)可以通過教師的教齡來體現(xiàn)，幼兒園年輕教師偏多，教齡普遍偏小。年輕教師剛步入幼兒園，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法也不成熟，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必然會出現(xiàn)很多問題。3.教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度不佳教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量成正比關(guān)系。教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度可以從進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)所花費(fèi)的時間、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否購買成品材料較多、環(huán)境創(chuàng)設(shè)“抄襲”成分是否較多等方面來體現(xiàn)出來。雖然一些成品和半成品材料省時省事，但也從另一方面反映出教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的存在“偷懶”的現(xiàn)象，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)不重視。教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度不佳、不重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，必定會影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量與水平。若教師隨心所欲，依照個人想法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，或者是購買較多的成品材料、隨便拿一些沒有教育意義的物品進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，必定對降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。4.家長對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不太關(guān)心家長的教育理念直接影響著幼兒的發(fā)展。近些年來，幼兒家長的素質(zhì)整體得到了提高，對孩子的教育也提出了更加嚴(yán)格的要求。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒家長幾乎從不關(guān)心幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們也就沒能意識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不被家長關(guān)心、重視，在一定程度上會讓教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在著“僥幸”心理，也大大影響了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題也就隨之顯現(xiàn)出來。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)策略幼兒會在特定的生活環(huán)境中表現(xiàn)出特定的行為，[6]這就要求幼兒園必須要重視園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。優(yōu)秀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師不斷強(qiáng)化自身環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、家長豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識和盡全力支持、幼兒園管理者樹立正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)管理意識，幼兒園、家長、教師相互溝通、協(xié)作，為幼兒營造出優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境。1.幼兒園方面 （1）適當(dāng)獎勵，加大對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

第一，資金是環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展的基礎(chǔ)，若環(huán)境創(chuàng)設(shè)所投入的經(jīng)費(fèi)不夠，出現(xiàn)操作材料數(shù)量不足等情況，環(huán)境創(chuàng)設(shè)將無法順利進(jìn)行。第二，幼兒園可以采取適當(dāng)?shù)莫剟钫邅碚{(diào)動教師工作的熱情與積極性，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，激勵教師創(chuàng)設(shè)出更多優(yōu)秀的、合適的環(huán)境出來。因此，幼兒園管理者要加大對本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資金投入，如，增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的購買數(shù)量、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的班級發(fā)放獎金等。 （2）積極探討，為教師提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)的機(jī)會

幼兒園的管理者要根據(jù)本園的實(shí)際情況結(jié)合教師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時出現(xiàn)的問題組織專題研討會議，積極組織教師探討如何才能創(chuàng)設(shè)出適合幼兒成長的優(yōu)秀的環(huán)境。教師的專業(yè)能力關(guān)系著環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，幼兒園管理者要想教師創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，就必須組織園內(nèi)教師參觀、學(xué)習(xí)，進(jìn)行培訓(xùn)。除此之外，幼兒園還可以邀請環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的權(quán)威專家來園進(jìn)行講座，指導(dǎo)教師正確地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2.教師方面（1）樹立正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念幼兒園環(huán)境是否創(chuàng)設(shè)成功，很大一部分原因在于教師是否樹立了正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念。若教師的觀念不正確，那么創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境也就會相應(yīng)地存在著很大的問題。如，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時敷衍了事、不注意環(huán)境的教育性等都會造成環(huán)境創(chuàng)設(shè)達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師只有明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念，才能創(chuàng)設(shè)出成功的、優(yōu)質(zhì)的、適合幼兒成長的環(huán)境。 （2）及時總結(jié)、反思，不斷創(chuàng)新

反思既是教師專業(yè)能力的重要組成部分，也是教師專業(yè)成長的重要途徑。[7]一位教師要想通向成功，最好的路徑就是及時反思、改進(jìn)自己。作為一名幼兒教師，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也屬于自己的工作，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞直接體現(xiàn)出教師能力水平的高低。對于教師來說，總結(jié)的作用在于能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己某個時期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否存在問題，以此來深刻反思自己，尋求解決問題的方法，或者是根據(jù)實(shí)際情況對接下來的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作做出相應(yīng)的整改，提高自己環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平。3.家長方面 （1）積極配合支持幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作

幼兒園與家長相互溝通合作是幼兒教育的有效手段。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，教師要隨時與家長溝通、聯(lián)系，認(rèn)真傾聽家長的想法，向家長尋求環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料；家長也應(yīng)大力支持教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作，積極主動地向教師提供所需要的材料。這樣一來，一方面教師可以不必?fù)?dān)心因材料不足而無法順利進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；另一方面也縮小了幼兒園與家長之間的距離，資源也得到了合理的利用。 （3）關(guān)心并參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識，明白環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的重要影響。另外，家長也要時刻關(guān)注幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，積極為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策，獻(xiàn)出自己寶貴的意見和建議。家長與教師一同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不但可以讓家長了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最新動態(tài)，更加明白幼兒園環(huán)境創(chuàng)的具體內(nèi)容，還可以為幼兒園增添新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！盵8]環(huán)境能夠影響幼兒的認(rèn)識水平、態(tài)度和情感的萌發(fā)、社會交往能力的發(fā)展，對幼兒具有不可估量的教育價值。同時，環(huán)境和幼兒之間存在極強(qiáng)的依賴關(guān)系。一方面，幼兒學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)都離不開環(huán)境；另一方面，幼兒在環(huán)境中成長、學(xué)習(xí)，環(huán)境能夠潛移默化地作用于幼兒。這也就要求著教師、幼兒園要更加重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用，及時解決在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、自由、寬松且適合幼兒成長的環(huán)境！參考文獻(xiàn)[1]張亞軍.幼兒園課程[M].南京：南京大學(xué)出版社，2014:151. [2]馬富成,馬雪琴.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及其對策[J].河西學(xué)院學(xué)報.2014(2):89-92. [3]楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].學(xué)前教育研究,2011,(7):64-66.[4]陶軼敏.家長資源庫的建設(shè)與管理[J].教學(xué)與管理,2007,(11):25-27. [5]黃耀瑩.幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀研究——以廣東省茂名市幼兒教師為例[D].陜西師范大學(xué),2015. [6]KouninJ