幼兒園教學(xué)反思-6

第頁共頁幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思1我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒老師，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所進步，就會把工作越做越好。所以在工作中我非常注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動、一句話語、甚至一個眼神都能引發(fā)我的考慮，漸漸的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹?。一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機中唱到三條魚水里游，快快活活做朋友時我好奇的看著他們，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊，并沒有把誰丟下。我表揚了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個確實不等于四個，可是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)絡(luò)?！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂樂做朋友嗎大雨過后，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著，一聲接一聲，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是非常害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了歡樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂。有位名人(忘記名字了)說過要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點。當(dāng)時教室外非常吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧老師說：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是歡樂的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會有所啟迪。深秋時節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，局部孩子開場在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過一張票還說了聲多謝!這時我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模擬他把自我手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉沖得嘩的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到激流勇進的船沖下來那一刻水花四濺時沖動與歡樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱拈_展很有好處，老師要給幼兒自主游戲的時間和空間，并給予用心的支持。他們會以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、創(chuàng)造出一些有好處、搞笑的游戲來。三、一些司空見慣的細節(jié)小事也同樣可以成為我反思對象。幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著孩子的胳膊，聽到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時我感受良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便考慮之后我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫助!之后我們對班上有類似問題的幼兒采取了媽媽式的幫助，確實幫助幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)那么攀網(wǎng)時，小惠爬得慎重而留意，小音在小惠前面，她爬得比擬快，到了上頭她反過身來對下頭的小惠說：小惠，你爬吧，摔不著的!小惠聽后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的安康歡樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不一樣于老師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發(fā)我的考慮。活動區(qū)活動時小羽高聲叫我：馬老師，您看她小手指著城堡。我看了看和她說：這個城堡真漂亮，你真棒，是個小建筑師!這時我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：晨晨你也搭了，對吧!他點點頭。我說：你搭的也很好，老師看到了!他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說老師無事可做了，幼兒可以堅持下去，老師的表揚與鼓勵很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會迫不及待地和老師要表揚，對于內(nèi)向的幼兒呢擅長捕捉幼兒情緒、情感變化的老師，不要把他們忽略了啊!反思使我的工作潛力逐漸進步;反思使我更受幼兒的喜歡;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進的動力!反思讓我成長，我在成長中將繼續(xù)反思，堅持下去，我要繼續(xù)做擅長反思的幼兒老師。幼兒園教學(xué)反思2本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動的反思：一、嚴(yán)重超時小班的上課時間一般在x分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導(dǎo)致超時的原因有兩點：導(dǎo)入局部的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大局部的時間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。二、課堂秩序比擬混亂由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比擬混亂的場面。三、沒有把情境完全貫穿始終活動中我設(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要模擬小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。四、與幼兒的熟悉度不夠由于我們當(dāng)天來得比擬晚，所以我們一來到幼兒園就開場上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數(shù)幼兒來說他們對生人是比擬害怕的，所以當(dāng)我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動。五、沒有留意到幼兒們需要休息當(dāng)教室里的活動完畢后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時x園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動也是次教訓(xùn)。六、沒有注意到幼兒的已有經(jīng)歷比方我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。七、沒有考慮到該年齡層幼兒生理開展的特點我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理開展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。八、沒有很好的啟發(fā)幼兒考慮這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)幼兒考慮的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒考慮這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。九、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比擬依賴積極的幼兒班上有幾個比擬活潑的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來答復(fù)，從而無視了那些比擬文靜的幼兒。這是我一次非常珍貴的上課時機，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我將來的教學(xué)開展指明了前進的道路。幼兒園教學(xué)反思3一、活動的優(yōu)點1。注重操作和游戲的興趣性xx認(rèn)為：智慧發(fā)端于動作，活動是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開場。學(xué)習(xí)序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此，在活動的設(shè)計上，我注重通過操作和游戲進展穩(wěn)固，并盡可能多的考慮興趣性?！靶游锱抨牎?、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜歡，活動中孩子們思維活潑，積極參與，師幼互動良好。2。關(guān)注序數(shù)詞的掌握序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點，活動的第一環(huán)節(jié)，老師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時間，結(jié)合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點，順利達成教學(xué)目的2。3。利用標(biāo)志直觀地說明斷定物體位置的方向我們知道，物體所處的位置與斷定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比擬困難，為理解決這個問題，我注重運用手勢、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開場數(shù)。在游戲穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導(dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。二、缺乏之處和改良措施1。要進一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個要點，但是如何進展教學(xué)設(shè)計還是比擬困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)理論，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來打破。可以設(shè)計以下幾個問題：請從紅旗的標(biāo)記開場翻出x個紅花片，把從右邊開場數(shù)第二個花片翻過來。數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個？〔x個〕從左邊開場數(shù)紅色花片排第幾〔第三〕？通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。2。要進一步浸透物體排列位置的相對性序數(shù)斷定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的斷定會因為起始方向的不同而改變?？梢栽O(shè)計這樣的問題：從星星的標(biāo)記開場數(shù)，小狗排哪里？〔第二〕從月亮的標(biāo)記開場數(shù)，小狗排哪里？〔第四〕為什么小狗一會兒排第二，一會兒排第四？小結(jié)：原來，同一個東西從不同的方向數(shù)，它的順序就不一樣。幼兒園教學(xué)反思4空氣是游戲的好伙伴。它會輕輕托起一切，它會癢絲絲地親親臉龐，它會住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起，風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng)，悄聲細語;一眼看見它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢?在這個主題的學(xué)習(xí)過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有老師可以獲得的啟迪?？梢杂纱硕斫馊绾芜x取合適幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更合適的活動設(shè)計。我們的班級工作是以家長工作作為根底的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提;除了與家長交流教養(yǎng)經(jīng)歷以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應(yīng)該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接理解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關(guān)活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。這樣的活動是家園合作下才可以得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發(fā)了對空氣的祝福之意，感謝之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要理解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)心孩子,就是尊重孩子,愛孩子就是責(zé)任，因為有了這份沉甸甸的責(zé)任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心!我想，只要我們可以有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子一定可以不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛孩子的人可以染讓他們更安康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!幼兒園教學(xué)反思5微笑是一個既簡單又富有深入含義的表情動作，如今各行各業(yè)都提倡微笑效勞?？梢娢⑿υ谏鐣姓加蟹浅Ｖ匾牡匚弧Ｈ缃竦暮⒆佣际仟毶优?，在比擬以自我為中心，都比擬欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，想通過這次活動，讓幼兒進一步的理解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會尊重，學(xué)會感恩，使他們在以后的生活中能懷著一顆感恩的心來對待每件事，會用微笑來表達對別人的尊重和感恩。一、教學(xué)根本功從我的教學(xué)根本功看，還有很多缺乏。首先，教學(xué)用語言應(yīng)更標(biāo)準(zhǔn)，這一點，在平時的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應(yīng)有意識的要求自己。其次，教學(xué)用語在明了的根底上應(yīng)更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而成心拖長音，這不利于幼兒語言的安康開展。注意字詞正確發(fā)音。二、教學(xué)環(huán)節(jié)首先，在導(dǎo)入局部我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠純熟，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設(shè)計太過簡單，沒能最有效的效勞教學(xué)。例如：在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時，應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述，這樣教學(xué)效果會更好。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出考慮和說的時間。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美妙和蘊涵的力量。三、學(xué)生表現(xiàn)這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了?？梢哉J(rèn)真地聽。在答復(fù)我的提問時，也能準(zhǔn)確答復(fù)。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時間去考慮去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時，老師要交代清楚活動任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正到達教學(xué)目的。以上是我針對這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補缺乏，加強根本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做活動的主體。幼兒園教學(xué)反思6雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于如今的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太理解，更不用說是京劇中的各個角色?；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比擬喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜歡。有了課前的準(zhǔn)備和理解，讓孩子對京劇有了更深的認(rèn)識和理解，為第二天的美術(shù)活動《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。為了讓本次美術(shù)活動到達預(yù)期的效果，我把本次活動目的定位：1、欣賞并認(rèn)識典型的京劇花臉臉譜，初步理解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)慣用鮮艷的色彩和夸大、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的喜歡。在活動開展中，我采用了層層遞進的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識典型的幾個人物。如包公〔黑臉〕、張飛〔紅臉〕奸臣〔白臉〕等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結(jié)了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。孩子們在看看、聽聽、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)歷，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想方法，怎樣表達對稱畫法。孩子們也開場動腦經(jīng)，想方法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開場設(shè)計自己喜歡的圖案。孩子們理解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設(shè)計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)理解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一缺乏的是，有些孩子把畫面中的圖案設(shè)計太小了，導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。在評價環(huán)節(jié)我采用了幼兒評價和老師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點。還讓孩子們把自己的.作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進展各任務(wù)的扮演。幼兒園教學(xué)反思7通過觀察探究時鐘、認(rèn)識時鐘的構(gòu)造、組成局部后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時針、分針的關(guān)系?！拔野l(fā)現(xiàn)長的走得快，短的走得慢?！被郜撻_心的告訴小伙伴，“我知道____一點、兩點、三點-”其他小朋友也說：“我也會看!”“我還會畫呢!”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對!”慧瑩提議道?！昂冒?我把我家最漂亮的時鐘畫出來?！焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形?！霸趺崔k?我的鐘畫歪了!”嘉銘說道。“我的也不圓啊!”又一個小朋友抱怨的說。“我們還是找個東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開場畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對齊數(shù)字”慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫。”其他幼兒好似受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他方法，如二等分、四等分對折的方式繼續(xù)畫時鐘。綏化市幼兒園趙溪巍該活動在認(rèn)識時鐘以它的構(gòu)造、整點、半點為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動內(nèi)容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現(xiàn)：優(yōu)點：1、幼兒能通過同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時鐘的相關(guān)內(nèi)容。2、能通過自己的操作，探究出多種畫鐘面的方法，并邊探究邊從中尋找出最適宜的描鐘面替代物。3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運用已學(xué)的知識：等分進展操作活動。缺乏：1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動后期可提供其他較規(guī)那么的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進展探究活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。2、應(yīng)讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。3、個別幼兒不是以畫時鐘根本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。調(diào)整：下次活動可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時鐘的根本特點，能較理解時針與分針、整點與半點的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的知識，如：等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進展制作活動。幼兒園教學(xué)反思8小爽很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對別人反響冷淡，但他做事特別專注，特別認(rèn)真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進他的內(nèi)心世界，幫助他更好地開展，所以，平常我會細心地觀察他的行為表現(xiàn)，揣摩他的心理。有一天的活動是認(rèn)識圓形，在孩子們知道圓形特征后，我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的繪畫技能不高，但他很專注。此時，我假裝不經(jīng)意地與他旁邊的一個孩子說：“小爽畫得可認(rèn)真了!畫得也不錯?！边@時，我發(fā)現(xiàn)小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他終于抬頭看我了，我便給了他一個鼓勵的眼神，并微笑著用力朝他點點頭，他沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺彼此有了交流。從此以后，小爽與我的交流漸漸多了起來，我也給予他更多的關(guān)注，針對他的個性特點采取一些有效的措施，幫助他與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月后小爽在各個方面都獲得了較大的進步。每個孩子的個性不同，老師只有充分理解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。小爽屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚；喜歡被表揚，又很害羞。對于這樣的孩子，假如大張旗鼓地表揚他，他會不自在；假如對他不聞不問，他又會很失落。所以我采取了合適他的教育方法，果然收到了較好的效果。幼兒園教學(xué)反思9關(guān)于師德建立的重要性已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作中的一項根本要求，作為一名老師，具備良好的師德也早已成為國家對老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的職責(zé)要求，在構(gòu)成老師素質(zhì)諸要素中，師德處于首要地位，這已被全社會所公認(rèn)。目前，幼兒園老師的師德之所以成為全社會普遍關(guān)注的熱門話題，原因之一除了獨生子女政策導(dǎo)致每個家庭對于孩子的教育與關(guān)愛超過了任何國家與我國歷朝歷代以外，其次就是幼兒老師與其他老師一樣在經(jīng)濟浪潮的大環(huán)境中出現(xiàn)了師德素質(zhì)下滑的問題。因此師德建立也成為教育行政部門和幼兒園管理工作中加強老師隊伍建立和園所園風(fēng)建立的一項重要工作。建立一支高素質(zhì)的幼兒園老師隊伍對開展學(xué)前教育，進步學(xué)前教育質(zhì)量有著重大的戰(zhàn)略意義。經(jīng)過幾年的幼兒園管理工作和老師隊伍建立的理論，在師德建立中雖然獲得了一定的成效和經(jīng)歷，但是也存在著諸多問題與困難。當(dāng)前，探究與構(gòu)建科學(xué)合理、可操作性強、富有時代特色的幼師師德建立理論形式，已成為學(xué)前教育事業(yè)開展的重大課題。在師德建立中的一些做法和成績，也有相應(yīng)的反思與解決不了的難題，在這里和大家共同討論。所謂師德師風(fēng)，即老師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的人生觀、價值觀及其價值取向下的工作作風(fēng)和老師思想素質(zhì)，詳細表現(xiàn)包括對國內(nèi)外政治的關(guān)心和理解、對從事的幼教職業(yè)的熱愛和投入、對本班組老師與同事的團結(jié)和協(xié)作、對幼兒及家長的尊重和家庭教育指導(dǎo)、對幼教學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進取、對自己的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求和自律以及對國內(nèi)外幼教理論的吸納與借鑒等各個方面的綜合狀況，它是老師隊伍建立和教育程度的進步的關(guān)鍵所在。以下就是我園在師德建立中的一些做法和體會。一、以國家的教育法規(guī)與方針政策作為指導(dǎo)師德建立理論的理論根底，輔以我園有針對性的各種手段提升老師的職業(yè)形象和效勞意識。1、近年來，上級教育行政部門把師德建立放在重要的議事日程上，并在依法治校、依法辦教育的思想指導(dǎo)下開展了老師學(xué)法懂法的工作安排，不僅要求老師學(xué)法，更重要的開展了校長〔園長〕的法律培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強了校長的法律意識和政策理論程度，更重要的是運用到了老師培訓(xùn)和常規(guī)工作中。在每學(xué)期的培訓(xùn)中分別組織老師們學(xué)習(xí)了《中華人民共和國老師法》、《中華人民共和國教育法》、《勞動法》〔新〕、《幼兒園工作規(guī)程》以及"十七大報告"中黨和國家有關(guān)教育方面的方針政策，使全園老師更清醒的認(rèn)識到國家對教育特別是對學(xué)前教育的重視，進步了老師的職業(yè)榮譽感和自信心，并理解《老師法》提出的老師應(yīng)承當(dāng)?shù)牧鶙l義務(wù)的內(nèi)涵和意義。通過園本培訓(xùn)制定了我園老師的行為標(biāo)準(zhǔn)，從樹立老師的職業(yè)形象入手，細化了從老師語言、著裝、儀容到老師行為的行為標(biāo)準(zhǔn)，通過每學(xué)期有>方案的培訓(xùn)學(xué)習(xí)進步了老師們履行師德的自覺性。2、改善傳統(tǒng)行政管理的人文環(huán)境，通過學(xué)習(xí)理解幼教開展信息、教育新觀念，把每學(xué)期的師資培訓(xùn)與實際工作結(jié)合起來。傳統(tǒng)的行政管理多是停留在檢查監(jiān)視、批評教育的層面，而幼兒園的老師每天必須用一個孩子的心態(tài)和視覺和學(xué)齡前兒童相處，假如老師每天處在單調(diào)和嚴(yán)管的氣氛里勢必沒有"陽光心情"來照顧孩子或者只在領(lǐng)導(dǎo)面前充樣子，因此我們首先從尊重老師入手，無論是檢查工作還是聽評教育活動及各種例會全部改變了對老師的評價方式，堅持把"微笑"送給每一個教職員工，挖掘老師的閃光點，以表揚鼓勵在先，當(dāng)出現(xiàn)做的不到位的問題時，用婉轉(zhuǎn)的方式告訴老師，并幫助其找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ绕涫窃诶龝?，堅持正面表揚和鼓勵，把出現(xiàn)的問題作為案例來舉例，不點名批評某個同志。其次，利用幼教專業(yè)刊物和教育專家講座把國家幼教改革信息和國內(nèi)外的教育觀念通過園本培訓(xùn)的方式及時傳達給老師們，使老師盡快從中汲取好的方法和經(jīng)歷用于教育活動中。另外及時發(fā)現(xiàn)老師的情緒變化，在生活、工作中關(guān)注老師的實際困難，盡其所能幫助老師解決實際困難，同時教育老師不要把個人、家庭中的煩惱帶到工作中來，更不能把怨氣傳達給幼兒。通過這樣的管理方式，老師們每天的心情是開心愉快的，和孩子及家長的相處和工作配合也就得心應(yīng)手了，使老師們整體的師德狀況有了很大的進步。幼兒園教學(xué)反思10欣賞季節(jié)的風(fēng)光，感知季節(jié)特點是每月主題的重點，在教學(xué)活動中表達的更為明顯。從春天到夏天到如今的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現(xiàn)的是一個多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經(jīng)歷更加豐富。本次活動的兒童詩內(nèi)容不復(fù)雜，運用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為容易承受。所以在本次活動的教案設(shè)定時，增加了一定的難度。原設(shè)定的目的是“看圖學(xué)詩歌”，針對班級小朋友的才能，設(shè)定不太高，所以在準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了圖夾文和文字的展示?？紤]到班級幼兒的個體差異性，所以一開場展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩歌。班級局部小朋友的識字程度較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語句，感受語言的魅力，文字的展現(xiàn)豐富了小朋友的語言表達。大局部小朋友能在本次活動中學(xué)習(xí)到詩歌中的語言表達形式，并嘗試簡單的仿編。才能較強的小朋友會在活動中，更多的表現(xiàn)自己對秋天的不一樣感受，在這個環(huán)節(jié)上沒有用太多的時間去討論，所以在活動后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒議論這個話題，發(fā)現(xiàn)小朋友的思維是很不錯的。在活動中，有局部小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會說，秋天是甜甜的。”這樣感性的表達很棒。在仿編環(huán)節(jié)，我增加了很多秋天的風(fēng)光圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編?；顒有Ч^好。《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發(fā)現(xiàn)詩歌里誰說什么的原因，是因為和自身的關(guān)聯(lián)。語句的表達很優(yōu)美，小朋友也能根據(jù)自身的語言經(jīng)歷創(chuàng)編出類似的語句。幼兒園教學(xué)反思11不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的討論一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的用心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的開展，卻值得幼兒老師深思。要去過幼兒園的人必須會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開場之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會批評小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心安康開展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。假如我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的開展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和潛力。同時孩子也是在活動中透過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界，假如我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心安康的開展是需要一個用心向上的環(huán)境，而有的老師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違背常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心開展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將超多的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使老師的工作重心開場傾斜。一個幼兒違背了常規(guī)，老師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進展活動；在進展活動區(qū)活動中，玩具沒拾掇好，老師也要應(yīng)對全體兒童花超多的時間指錯，并強調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾?；顒又谐Ｒ?guī)確實有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他〔她〕對活動的投入而非外部的約束，一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“假如這樣老師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就就應(yīng)是老師會批評嗎？假如孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。假如老師只一味地用自己是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從別人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。幼兒園教學(xué)反思12我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少，這個確實比擬有優(yōu)勢，九年級實際的教學(xué)中更為明顯：一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個孩子都是老師不可缺少的關(guān)注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，擅長尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的個性會得到開展。課堂中，我會盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個問題的設(shè)計我會更加細致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛。二、讓師生獲得更多的交流。有時候我們會發(fā)現(xiàn)以前自己教過的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請”的同學(xué)，小班化教學(xué)表達的是對全體學(xué)生的關(guān)注、是對學(xué)生生命的呵護，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流，因為他們相處的時間會更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的時機，無論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都表達著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛下，學(xué)生的自信心在增強，學(xué)生的自主才能在進步。三、讓學(xué)生有更多合作時機。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要老師有很好的組織才能，假如老師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分，有許多老師一個人做不了的就能讓才能較強的同學(xué)去做，這樣不僅帶動了后面的學(xué)生也鍛煉了程度高的同學(xué)更強的才能，讓每一位學(xué)生都有更好的開展?？傊?，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我以后能漸漸探究出一些更好點路子來。幼兒園教學(xué)反思13幼兒園語言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》——語言活動《小壁虎借尾巴》一、案例描繪活動目的：1．理解故事內(nèi)容，知道動物尾巴的不同作用。2．熟悉動物對話，分角色進展故事表演。3．知道要保護小動物，保護小動物，體驗關(guān)愛之情?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄腥さ目茖W(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而提醒了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》?；顒舆^程：上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人?！睆亩龑?dǎo)幼兒說出小壁虎。接著我進展導(dǎo)入：“可是呀，小壁虎今天有點傷心，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》。”我繪聲繪色的把故事講完后開場問小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事??？”幼兒沖動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo)：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦??？”幼兒開場搶著舉手“小壁虎要去借尾巴?！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續(xù)這種熱情，所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫拿出來，開場通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段完畢時進展提問，到達加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。分段的圖片看完后，我把故事完好的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進展點評，希望下面表演的小朋友可以注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。完畢采用律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現(xiàn)。二、教學(xué)反思：回憶這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表如今以下幾點：1．在開場上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。假如我可以采用一個小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會顯得那么堂皇，幼兒可以一下子被我的游戲吸引過來，從而到達我之前料想到的效果。2．當(dāng)我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認(rèn)真?？墒亲屗麄儚?fù)述里面小動物對話的時候就顯得吃力。假如我可以在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動物之間的對話，并讓所有的幼兒跟著我做動作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自在。3．我原以為在角色表演時是最盡人意的?？墒鞘聦嵅⒉皇侨绱耍喾磮雒嬗悬c混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進展表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。假如我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個小小的空間里，導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。4．幼兒表演完后，我應(yīng)該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導(dǎo)致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進展上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲完畢時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進展下去。并且回應(yīng)方面也有進步，幼兒可以很快答復(fù)我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進展了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演完畢后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈完畢這節(jié)課。經(jīng)過反思后修改正的教案上起來就顯得比擬得心應(yīng)手。幼兒可以跟著你的思路走，雖然還是會出現(xiàn)意想不到的事情，但幼兒都可以跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在缺乏之處。但是課后可以及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進展反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。所以，一切從心開場。幼兒園教學(xué)反思14讀書可以使人獲取知識，進步文化素養(yǎng)，還可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例等來強化自己的思想、觀點，認(rèn)識到自身的缺乏，從而不斷反思、不斷進步。我曾看過這樣一個案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我仍然記憶猶新。這件事講的是：在某個幼兒園，新學(xué)期開場時，在新來的一批幼兒當(dāng)中，有幾個幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對這一情況，老師想了一個方法，把他們的床都靠墻放，午睡時就讓那幾個幼兒面朝墻睡。老師覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到一個星期這種方案就失敗了。有一天，午餐漫步活動完畢后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個叫欣欣的幼兒跑到老師面前說：“老師，您別讓我對著墻睡覺了好嗎？我對著墻睡覺心里難受?！碑?dāng)時老師愣了，彎腰抱起她說：“那好吧，老師不讓你對著墻睡覺了?！彼犅犃死蠋煹脑捄芸鞓?，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動，老師心里有種說不出的滋味。晚上回家后，這個老師在想白天孩子說的話。于是她做了一次試驗，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對著墻躺下。這時她才感覺到真得很不舒適！心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來，于是心里就更加不舒適了。原來是這樣的感覺，并意識到自己真是大錯特錯了！第二天，老師早早來到幼兒園，把那幾個不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。后來這位老師又想了許多的方法，比方，通過創(chuàng)編故事、詩歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的害處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎杯，獎給睡午覺時表現(xiàn)好的孩子等，對幫助那幾個孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。讀完這個案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來，孩子午睡有益安康，所以我們就想盡一切方法讓幼兒入睡，甚至有時也像那位老師一樣，讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進入睡眠狀態(tài)，這似乎是個好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說，欣欣對老師說：“心里很難受?！辈乓鹄蠋煹姆此迹蠋熥约涸囍裥佬酪粯訉χ鴫λX，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒適，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來一樣，心里覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個小孩呢？其實心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時也許孩子會想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會感到自己被老師從小朋友的群體中別離出來，無依無靠，我們成人往往意識不到，但是，在孩子的心中，他覺得自己成了離群的孤雁，覺得自己獨立無援，孤獨沒有平安感。然而平安感對幼兒來說，是非常重要的。正如欣欣對著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了平安感。新學(xué)期開場階段，孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)憂，老師又要她對著墻午睡，本來已經(jīng)出現(xiàn)的不平安感越發(fā)加重起來，真是雪上加霜。有時我們正是這樣，往往是出于對孩子的關(guān)愛，曾經(jīng)做過，正在做著或是將要做出一些類似”對著墻睡覺“之類的錯事，本來是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不擅長去理解孩子的心理，往往把