幼兒園教師讀書心得體會(huì)通用15篇

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園老師讀書心得體會(huì)通用15篇幼兒園老師讀書心得體會(huì)通用15篇幼兒園老師讀書心得體會(huì)1我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒老師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒老師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的工作；2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；3、工作上的比賽無(wú)休止；4、幼兒老師的平安責(zé)任大；5、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。9、家長(zhǎng)工作有難度；10、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。幾點(diǎn)心得：看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫方法，突出了幼兒老師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比方：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二十幾個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，熱門思想?yún)R報(bào)孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊！哭還算小事，如今的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事。”就從這點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。一開(kāi)場(chǎng)看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我做為一名普通幼兒老師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，將來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)場(chǎng)起步的！幼兒園老師讀書心得體會(huì)2作為一名老師，從書本中汲取知識(shí)是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書”了。在這個(gè)信息興旺的時(shí)代，信息和知識(shí)的獲取變得方便，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的情況下，我很少再有時(shí)機(jī)去接觸書本，甚至是電子書籍。而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，也不失為一種難得的充電時(shí)機(jī)。對(duì)于這次的閱讀，我選擇了根本與幼兒相關(guān)的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來(lái)幫助。以下，是我讀書的心得體會(huì)：一、對(duì)幼兒知識(shí)書籍的感受這次的閱讀，給了我很多的收獲，尤其是這些幼教知識(shí)書籍，這些書籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識(shí)經(jīng)歷，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書，但是這本書給我?guī)?lái)的幫助可不小。這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)中，有不少都是非常實(shí)用性非常強(qiáng)的經(jīng)歷！我們老師之間常?；ハ嘟涣?，但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教誨的方法。但是通過(guò)閱讀，我學(xué)習(xí)到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子！大大的豐富了我的教學(xué)。此外，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤，我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)歷，并且還和老師們交流，經(jīng)歷，將自己的收獲交流了出去，讓讀書的效益更大化！二、對(duì)童話閱讀的體會(huì)選擇了童話，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料，也能成為一些實(shí)用的比喻。但是，通過(guò)童話的閱讀，我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話中的美妙故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助。三、心得感受此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識(shí)，更是讓我更加的熱愛(ài)這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中認(rèn)識(shí)到，自己如今的知識(shí)并缺乏以完成教學(xué)，作為一名老師，我必須不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì)好好的保存這個(gè)閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己！幼兒園老師讀書心得體會(huì)3閑暇之余，讀了意大利教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《童年的機(jī)密》，它揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)的奧秘。描繪了兒童的生理和心理特征，提醒了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的無(wú)視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本理解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)機(jī)密最生動(dòng)的著作。兒童天生具有秩序感，這是無(wú)可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書以后，我有了新的感受。大人都自以為是地按照自己的意志行事，不會(huì)去考慮兒童的感受，這樣就會(huì)違犯兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來(lái)表示想法，稍大點(diǎn)的幼兒園小朋友就會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)，到了小學(xué)階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要根據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原那么，多考慮兒童的感受。特別是書中講到我們成人對(duì)兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過(guò)程中，成人會(huì)漸漸變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì)從自己的角度出發(fā)對(duì)待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會(huì)越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人應(yīng)該站在兒童的角度對(duì)待事情，多欣賞兒童，也要對(duì)自己的行為多做自我反省。書里還提到：我們無(wú)論多么熱愛(ài)自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開(kāi)場(chǎng)對(duì)他提防，憑著一種本能的守財(cái)欲，我們趕緊保護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子，不能讓他惹費(fèi)事，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用途的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探究行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些探究是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比方，孩子會(huì)要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但成人往往將一切事務(wù)全部代勞。兒童成長(zhǎng)的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去漫步的時(shí)候，當(dāng)孩子停下來(lái)的時(shí)候，大人也應(yīng)該停下腳步等待孩子。可是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們大人往往會(huì)因?yàn)樽约翰辉傅却?，不斷的催著孩子往前走。有時(shí)候?qū)和淖鹬兀覀內(nèi)诉€沒(méi)有動(dòng)物做的好。像小象跟著象群走，走累了，停下來(lái)時(shí)，大象也會(huì)停下來(lái)等待?？吹竭@里我想到了曾經(jīng)看到帶著蝸牛去漫步的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道，尊重兒童成長(zhǎng)步伐。我覺(jué)得成人真的應(yīng)該成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的成長(zhǎng)我們真的不能再干預(yù)太多，有時(shí)候成人的“冷眼旁觀”，對(duì)于兒童未嘗不是一種好的選擇?？戳诉@本書，解開(kāi)了心中有些疑惑，更愿意站在兒童的角度去對(duì)待事情，感覺(jué)讓自己的理論知識(shí)也增加了不少，在以后的工作中會(huì)站在孩子的角度對(duì)待問(wèn)題，理解孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)的童年！幼兒園老師讀書心得體會(huì)4每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺(jué)。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，突然間覺(jué)得自己參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的價(jià)值與目的，很多時(shí)候，我們太過(guò)于追請(qǐng)教育結(jié)果而無(wú)視了教育過(guò)程給幼兒帶來(lái)的多元智能開(kāi)展的時(shí)機(jī)；很多時(shí)候，我們沒(méi)有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣，錯(cuò)失了讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)；很多時(shí)候，我們并沒(méi)有成為真正的引導(dǎo)者、支持者，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：1.生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一?！坝變簣@課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)該實(shí)在關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的根底…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂(lè)、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是老師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)歷，得到開(kāi)展的。幼兒的“做”包括觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：“經(jīng)歷不是特殊的東西，經(jīng)歷是和環(huán)境相接觸而來(lái)的?！标慂Q琴指出的“活經(jīng)歷”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了表達(dá)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。2.認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價(jià)值，結(jié)合幼兒的經(jīng)歷，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒可以在幸福的成長(zhǎng)環(huán)境中習(xí)得有意義的知識(shí)與技能。虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資材料應(yīng)該起于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)開(kāi)展室，飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里快樂(lè)的游戲、探究的情景，那是個(gè)多么幸福的地方。所以，幼兒園應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)有關(guān)的資，遵循兒童規(guī)律，有目的有方案地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，可以讓幼兒在幸福的快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能。3.老師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)有效地幫助老師進(jìn)步與成長(zhǎng)，老師也要不斷充實(shí)自己的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者、引導(dǎo)者，積極樂(lè)觀的將幼教事業(yè)進(jìn)展到底。從老師知識(shí)透視幼兒園課程文化，可以看出老師對(duì)人類知識(shí)的傳遞起著決定性的作用。老師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的開(kāi)展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，老師必須為幼兒的德、智、體、美全面開(kāi)展負(fù)起一定的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識(shí)，為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加老師的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、交流時(shí)機(jī)，我覺(jué)得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的屢次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面與教育視野。用有效的方法來(lái)幫助老師，會(huì)讓老師的成長(zhǎng)也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)老師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺(jué)得有了用更加積極樂(lè)觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)展到底的決心。當(dāng)然，老師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)歷等，從課程施行者到課程設(shè)計(jì)者，從課程設(shè)計(jì)者到課程建立者，可以讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得一定的知識(shí)與技能。作為一名幼兒教育工作者，一定要樹立正確的兒童觀、開(kāi)展觀和教育觀，虞老師的字里行間都浸透著這些正確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價(jià)值有意義的快樂(lè)課程，為幼兒創(chuàng)造幸?？鞓?lè)的童年。幼兒園老師讀書心得體會(huì)5《幼兒教育》讀書心得體會(huì).____鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂。那么，怎樣搞好幼兒教育呢？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑得意，純真無(wú)瑕，分辯是非才能差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及承受才能和模擬才能。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，做為老師要放下架子，擅長(zhǎng)和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比方可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫畫好不好！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶。偃缱鰹槔蠋熃?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭反感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。其次，做為幼兒老師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨意亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模擬才能，同時(shí)分辯是非才能差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)老師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模擬學(xué)習(xí)的典范，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法擅長(zhǎng)引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否那么他們死活都不愿去做，____在孩子們身上行不通。只有擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍受力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就淘氣起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為老師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫順的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。幼兒園老師讀書心得體會(huì)6杜威在《藝術(shù)經(jīng)歷》一書中談到了“經(jīng)歷”的概念，定義為“我們經(jīng)歷過(guò)的物質(zhì)完成了歷史，有了經(jīng)歷”。這個(gè)定義說(shuō)明“一個(gè)經(jīng)歷”至少有兩個(gè)意義。一是完好性，即“完成歷史”。二是圓滿性，即“完成”。完好性和圓滿性共同構(gòu)成了“經(jīng)歷”的內(nèi)涵。在幼兒園教育活動(dòng)中，老師應(yīng)該尊重幼兒對(duì)完好經(jīng)歷的需求。例如，給幼兒講完好的故事，讓幼兒唱歌，幫助幼兒完全體驗(yàn)科學(xué)的探究活動(dòng)等。但是，很多幼兒園在追求幼兒經(jīng)歷的完好性的同時(shí)，無(wú)視了幼兒經(jīng)歷的完好性。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，老師不斷催促幼兒完成作品，為了在活動(dòng)完畢時(shí)給幼兒答案，老師會(huì)縮短探究時(shí)間，給幼兒很多直接幫助。在這種情況下，外表上教育活動(dòng)完好，老師引導(dǎo)幼兒獲得完成某種教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)歷，但這種經(jīng)歷淺薄，沒(méi)有積累性。在有限的時(shí)間內(nèi)完成完好的任務(wù)，在關(guān)注幼兒經(jīng)歷的完好性的同時(shí)，往往以犧牲幼兒經(jīng)歷的圓滿性為代價(jià)。那么。如何在幼兒園教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)歷完好圓滿？一是分解。分解是將原來(lái)宏大的“經(jīng)歷”分解為小的“經(jīng)歷”。例如。為了讓幼兒理解水的特性，他們可以通過(guò)幾次活動(dòng)分別探究水的顏色、味道、流動(dòng)、物體浮動(dòng)等不同特性。一首歌的學(xué)習(xí)可以通過(guò)體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)習(xí)歌唱、歌唱和表演、音樂(lè)游戲和創(chuàng)造等幾個(gè)層次的活動(dòng)逐步完成。在這種情況下，幼兒每次都獲得比擬完好的“經(jīng)歷”，小“經(jīng)歷”的積累構(gòu)成了完好圓滿的大“經(jīng)歷”。這就像我們大人讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，看電視劇時(shí)的經(jīng)歷形式。第二，留下空白。留白是國(guó)畫創(chuàng)作中的構(gòu)圖方法，承受虛實(shí)、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的空白是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)間歇地預(yù)約一局部不安排教育的時(shí)間?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的空白后，老師在教育活動(dòng)過(guò)程中可能脫離緊急教育任務(wù)，可能用更多的心力觀察、分析^p幼兒：老師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)方案不一致時(shí)，可以根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反響調(diào)整教育方案三是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)歷的條件。要想讓幼兒經(jīng)歷完好圓滿，老師就要學(xué)會(huì)放慢腳步，擅長(zhǎng)等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按照自己的腳步去探究。有了豐富的活動(dòng)時(shí)間，老師可以不急于給幼兒一個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也可以根據(jù)自己的方式和速度自主探究，自己找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)挫折和成功，感受到困惑、興奮、喜悅、失落、悲傷等各種感情，幼兒獲得的經(jīng)歷豐富、充實(shí)，在與原有經(jīng)歷的集合中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。幼兒園老師讀書心得體會(huì)7今日看了《你很異?！愤@篇文章，我在想，什么才叫異常呢？異常的定義是怎樣樣的呢？我異常嗎？班上的孩子，他們誰(shuí)是異常的呢？聰明漂亮的叫異常，還是聰明有才的叫異常？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“異?！?。作為一名幼兒園老師，應(yīng)對(duì)的是一群天真得意的小天使，我能對(duì)誰(shuí)有“異?！眴幔慨?dāng)我以一個(gè)教育者的身份應(yīng)對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她〔他〕們?cè)谖颐媲岸际悄敲串惓５?、?dú)一無(wú)二的、是我要用愛(ài)心呵護(hù)的。假如我對(duì)這個(gè)“異?！碧^(guò)于注重，后果會(huì)是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“異常”意味著，老師對(duì)漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公平，沒(méi)有了平等，對(duì)偶然做錯(cuò)事，偶然淘氣的孩子給了一個(gè)否認(rèn)，沒(méi)有了翻身的時(shí)機(jī)，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長(zhǎng)，為了在老師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異常”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師，期望老師給自家的寶貝多點(diǎn)的“異?！?，這樣的行為有意義嗎？老師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么異常呢？我們也期望家長(zhǎng)們更不要用“異?！笨疵恳晃焕蠋?，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加凶晕业奶亻L(zhǎng)，自我的個(gè)性，那是獨(dú)一無(wú)二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō)：寶貝們，無(wú)論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是異常的，不需要任何理由、任何條件。這個(gè)異常無(wú)意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說(shuō)的“異?！薄＞鸵?yàn)橛羞@個(gè)異常，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開(kāi)場(chǎng)逃避，失去信心。不管是對(duì)待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈，保護(hù)好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來(lái)自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自我就好。即使你再普通，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，假如你夠自信，假如你夠堅(jiān)強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。假如一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非常可悲的，俗話說(shuō)“知人者智，自知那么明”說(shuō)明正確的，客觀的對(duì)待自我是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自我的價(jià)值。幼兒園老師讀書心得體會(huì)8近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)老師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深化，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。老師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目的的最正確途徑;在教學(xué)過(guò)程中，全面表達(dá)新課改的根本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，汲取各項(xiàng)經(jīng)歷，豐富自己理論知識(shí)。在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的開(kāi)展，老師要注意在思想上全面把握改革思路，在理論中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”開(kāi)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必需要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的開(kāi)展。比方說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子可以完好地講述故事的內(nèi)容，并注意到細(xì)節(jié)局部，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察，能連接的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的才能各有差異，語(yǔ)言表達(dá)才能強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連接的語(yǔ)言講述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說(shuō)出好聽(tīng)的'詞語(yǔ)。這局部的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的局部，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)才能較弱的幼兒那么需要她可以連接的說(shuō)出故事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。其次在教學(xué)目的上也應(yīng)表達(dá)“三位一體”的課程目的，“知識(shí)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者互相浸透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念實(shí)在表到達(dá)日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)歷，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能，效勞于學(xué)生開(kāi)展的功能。如今幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅進(jìn)步了活動(dòng)的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)形式、問(wèn)題教學(xué)形式，“探究--發(fā)現(xiàn)”形式等等都是可以表達(dá)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因此不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的形式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。備課對(duì)于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最根底，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有許多缺乏，請(qǐng)諒解。幼兒園老師讀書心得體會(huì)9無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來(lái)看，本書是由英國(guó)學(xué)前教育研究家希拉.里德?tīng)?利奇著，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲吹靡鈫?？因?yàn)樯系壑?，小孩子們?huì)把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力盡，假如不把小孩子們?cè)斓玫靡庖恍麚?dān)憂大人會(huì)忍受不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有傷心但也有驚喜，有欣慰，有快樂(lè)還有希望。我深化體會(huì)到作者在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè)并痛苦著”?！氨M管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn)，目的和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)歷和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的開(kāi)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他，孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是害怕老師的批評(píng)他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你?！霸陂_(kāi)場(chǎng)理解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大局部被拋在腦后了，整天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己,從來(lái)沒(méi)有好好審視，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和才能，鼓勵(lì)他們自愿的在自我愿望和標(biāo)準(zhǔn)要求之間折中。我如今是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢？如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要，不能因?yàn)楹⒆硬派闲“?，年齡小，很多道理不懂，而放棄這個(gè)想法,孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛(ài)和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強(qiáng)才能更多著眼于開(kāi)展自信和積極地自尊，這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”。我們應(yīng)該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢？而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由，有根據(jù)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，贊賞但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班里的孩子畢竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件，作為老師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道理，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美，小朋友會(huì)喜歡，自己也要夸獎(jiǎng)自己，也要大聲對(duì)自己說(shuō)：“真棒！加油！”幼兒園老師讀書心得體會(huì)10書籍是承載著人類智慧的階梯，他不僅是我們踏上學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階。也是我們?cè)诮窈笞晕姨嵘淖羁臁敖輳健?。作為一名幼兒園的老師，我同樣非常的喜歡讀書。這不僅僅只是因?yàn)槲易鳛槔蠋煹纳矸?。更是因?yàn)槲沂且幻髮W(xué)者，一名渴望知識(shí)和開(kāi)展的人。對(duì)我而言，書籍中的知識(shí)和文章，對(duì)我都有著如同“花蜜對(duì)蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，比照與僅能品味一會(huì)就得回味的“甜食”，書本中的“花蜜”卻能長(zhǎng)長(zhǎng)久久的陪伴著我，甚至成為影響一生的思想。如今，在的成為老師之后，我在書籍的閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面，也更加偏向作為一名老師的考慮方式。如今，我對(duì)我近期閱讀的一些類型的書籍的感受心得記錄如下：幼兒教育類：作為一名幼兒老師，這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參加工作了很久，但通過(guò)閱讀，我卻能發(fā)現(xiàn)更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思想上對(duì)自己不斷的更新，改良，讓自己能深化的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)知識(shí)！對(duì)他么而言，整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂！這樣的認(rèn)識(shí)，讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂，還引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)的世界，認(rèn)識(shí)生活。思想心理類：思想是最難以琢磨的東西，遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候，一位小朋友拉著我的手想說(shuō)什么，但我卻絲毫不理解他想表達(dá)什么。如今，通過(guò)自己對(duì)幼兒心理書籍的理解，我深深的感到懊悔，當(dāng)時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我?guī)椭?，但我卻沒(méi)有做出相應(yīng)的答復(fù)，這不僅給幼兒留下了不信任的印象，也同樣是我作為老師的瀆職。為此，對(duì)于幼兒心理學(xué)的知識(shí)我一直都有在研究，幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么，所以，我們作為老師，更要去主動(dòng)理解！這就是我對(duì)心理書籍的體會(huì)。此外，還有疾病預(yù)防類的書籍，它我預(yù)防季節(jié)性幼兒疾病，并學(xué)會(huì)了緊急處理的知識(shí)與技巧。以及生活平安類的圖書，它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的平安問(wèn)題和預(yù)防知識(shí)。還有管理類、啟發(fā)類……各種各樣的書，給我?guī)?lái)各種各樣的知識(shí)。越是閱讀這些書籍我越發(fā)的感到自己知識(shí)的貧乏。作為一名幼兒老師，我還有很長(zhǎng)的道路要走。但是，就像之前所說(shuō)，“生活也是一個(gè)課堂”。為此，我不僅要讀書，更要更具實(shí)際的生活情況去讀書，將書本中的知識(shí)，確確實(shí)實(shí)的利用到生活上，工作上，讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型幼兒老師。幼兒園老師讀書心得體會(huì)11近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)老師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深化，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。老師在備課時(shí)，必須明確自我的主角定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目的的最正確途徑；在教學(xué)過(guò)程中，全面表達(dá)新課改的根本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，汲取各項(xiàng)經(jīng)歷，豐富自我理論知識(shí)。在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的開(kāi)展，老師要注意在思想上全面把握改革思路，在理論中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”開(kāi)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不一樣，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必需要研究的，僅有這樣研究幼兒才會(huì)得到更好的開(kāi)展。比方說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子可以完好地講述故事的資料，并注意到細(xì)節(jié)局部，這也是研究到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察，能連接的表達(dá)自我所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的本領(lǐng)各有差異，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒期望他不僅僅能用連接的語(yǔ)言講述故事，還需豐富故事的資料，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這局部的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自我發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的局部，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ)；而表達(dá)本領(lǐng)較弱的幼兒那么需要她可以連接的說(shuō)出故事資料即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。其次在教學(xué)目的上也應(yīng)表達(dá)“三位一體”的課程目的，“知識(shí)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者互相浸透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念實(shí)在表到達(dá)日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)歷，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能，效勞于學(xué)生開(kāi)展的功能。此刻幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)研究到利用幼兒的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅僅進(jìn)步了活動(dòng)的興趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。最終我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)形式、問(wèn)題教學(xué)形式，“探究--發(fā)現(xiàn)”形式等等都是可以表達(dá)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因此不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的形式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。備課對(duì)于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最根底，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，僅有做好它，才能上好課，才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有許多缺乏，請(qǐng)諒解。幼兒園老師讀書心得體會(huì)12本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班創(chuàng)造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理開(kāi)展的理論為根據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》是理想的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂理想的，就是有追求，有目的。有些追求和目的基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒開(kāi)展的目的，是落實(shí)課程理想的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目的的根底。在此根底上，再擬定各類工作方案。本書所展示的方案較為詳細(xì)、直觀，又有例如，明晰明了，有操作性?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒開(kāi)展目的落實(shí)到特別的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目的，真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過(guò)程，是以評(píng)估特定幼兒的開(kāi)展需要為前提的。該書詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目的和行為的進(jìn)程，例如生動(dòng)、有趣。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主張“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀點(diǎn)，一方面表達(dá)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面表達(dá)了以幼兒為本、以幼兒開(kāi)展為重的原那么。該書還在保護(hù)幼兒的平安及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的開(kāi)展就成為可能?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》詳細(xì)地說(shuō)明了在一日生活中如何理解幼兒的需要，如何滿足幼兒的需要，如何知道幼兒詳細(xì)的行為，如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模擬、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的詳細(xì)行為。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的根本技能，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當(dāng)然，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì)、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很明晰的，也是詳細(xì)生動(dòng)的?？赐辍锻杏装鄤?chuàng)造性課程》，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需要和才能的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，有堅(jiān)實(shí)的理論根底。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的理論和考慮。幼兒園老師讀書心得體會(huì)13讀了____作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬(wàn)千。書中記載了作者〔豆豆〕經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想方法找到一所可以理解這個(gè)孩子的學(xué)校?！鞍蛯W(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，“隨意怎么說(shuō)都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午，心情好極了?！鞍蛯W(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽(tīng)，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。“不要把孩子束縛在老師的方案中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的方案，更要遠(yuǎn)大得多?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家承受的好孩子，奠定了她一生的根底。我將書中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在理論中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比方：我班的陳志剛小朋友，聰明、淘氣，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說(shuō)反話，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)展了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他非常喜歡車，也愛(ài)畫車。投其所好，我們兩人共同討論與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)?，非常漂亮。我試著與志剛小朋友進(jìn)展了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō)，將他的畫貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，漸漸與他接近，承受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。通過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真、善、美，這是值得我們幼兒老師深深考慮的。幼兒園老師讀書心得體會(huì)14本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班創(chuàng)造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理開(kāi)展的理論為根據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》是夢(mèng)想的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂夢(mèng)想的，就是有追求，有目的。有些追求和目的基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒開(kāi)展的目的，是落實(shí)課程夢(mèng)想的主要步驟，也是保教人員確定自我的工作目的的根底。在此根底上，再擬定各類工作方案。本書所展示的方案較為詳細(xì)、直觀，又有例如，明晰明了，有操作性。《托幼班創(chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒開(kāi)展目的落實(shí)到異常的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目的，真正研究“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過(guò)程，是以評(píng)估特定幼兒的開(kāi)展需要為前提的。該書詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目的和行為的進(jìn)程，例如生動(dòng)、興趣。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主張“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀點(diǎn)，一方面表達(dá)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面表達(dá)了以幼兒為本、以幼兒開(kāi)展為重的原那么。該書還在保護(hù)幼兒的平安及給予幼兒行為明白等方面提出了許多可操作的策略。《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的開(kāi)展就成為可能。《托幼班創(chuàng)造性課程》詳細(xì)地說(shuō)明了在一日生活中如何理解幼兒的需要，如何滿足幼兒的需要，如何明白幼兒詳細(xì)的行為，如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模擬、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的詳細(xì)行為。涉及特定活動(dòng)的