八年級物理光的反射教學反思(八篇)

Word版本，下載可自由編輯八年級物理光的反射教學反思(八篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇范文呢？這里我收拾了一些優(yōu)秀的范文，希翼對大家有所協(xié)助，下面我們就來了解一下吧。

八班級物理光的反射教學反思篇一

采納“探索式”教學后，利用給同學創(chuàng)設光發(fā)生反射的問題情景，激活了同學學習的愛好，從猜測、設計試驗、舉行試驗、分析試驗數(shù)據(jù)得出結論都由同學完成，同學的樂觀性特殊高漲，并且利用對光的反射邏輯的探索，學會了一種討論問題的思維程序，以后碰到問題就知道該怎樣去探索了。

下面我把這節(jié)同學探索環(huán)節(jié)中浮現(xiàn)的新穎的探索辦法介紹一下。

我任教的三個班的物理課，做這節(jié)課，試驗時，同學大都是自己預備器材，然后根據(jù)書上的探索步驟逐步完成試驗。本節(jié)書中光的反射試驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板銜接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光芒的徑跡時，由于紙豎直放置，沒有依賴，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而同學在試驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光芒，射向平面鏡，經平面鏡反射后的光芒沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光芒徑跡。光芒筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大削減?？吹竭@位學生的新穎的做法后，我在全班學生面前表揚了他，同時對這種做法賦予了絕對節(jié)試驗完成的很好

這位學生的成果屬中等水平，經過這次的經受，他對物理試驗產生了深厚的愛好，以后每次做試驗時，都是最先完成，結論的得出也較精確?????，物理學科的成果提升的也很快，他學習的自信念也大增。

完成這次探索活動，我深刻體味到;教學的真正目的就是讓同學利用學問的探索去獲得討論思維的辦法，然后利用辦法的獲得以及運用辦法探究制造的過程，使同學產生熱愛大自然與大自然和睦相處的情感，具有樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。

八班級物理光的反射教學反思篇二

1、把學習目標不展示，目的在于學習目標一展示，就把一些問題的答案在沒有學習時就告訴了同學。而是在學習小結時以填空的形式浮現(xiàn)。我認為應當是可取的。但在另一些學科上就不以這樣做。我認為這樣是可取的.

2、學問學習上分兩塊，蔓延現(xiàn)象和分子間互相作用。自學完書的內容后就完成學案上的填空。

3、轉變了試驗探索的做法，而是先接受學問，后用試驗來驗證。感覺不是太好.

4、教學流程感覺還是完整的，一節(jié)課的內容也完成得還好。

存在的問題：

1、分組合作學習不到位，與平常要求分小組學習養(yǎng)成習慣不到位有關。

2、缺少點評環(huán)節(jié)。與老師平常不常使用這種教學辦法有關。

3、教學流程稍顯不自然。與老師預備不充分有關。

4、一個驗證明驗沒有預備好。這是硬傷。

5、使用導學案和電子白板時，要把電子課件依據(jù)導學案做容易一些，在電子白板上出示。

八班級物理光的反射教學反思篇三

本學期已開學兩月有余，我們也已完成了選修3--3的內容，正在舉行3--5的教學。也舉行過三次考試，按照對考練的分析，結合與物理組內的溝通以及同學們對教學的反映。我們對前一階段的教學舉行了以下反思。

一、學情反思

(1)3--3討論的是熱學，3--5討論的是動量也原子物理學。

教材的個性是抽象，同學在生活中接觸的少、體悟的少，缺乏對物理現(xiàn)象，物理過程的直觀熟悉，把握學問的臺階有點高，

(2)學習辦法缺少靈便變通。選修教材的特點：學問的板塊相對較小，學問點的分布相對松散，有時課本中的一句話就是一個學問點。識記的內容多一點。所以同學在學習是不僅要擅長思量，擅長追問，還要擅長記憶。

(3)對選修內容的重視不夠，存在著輕蔑的現(xiàn)象。有于選修內容在高考試題中分值少，試題難度相對容易。有的學生認為看看書就行了，學習浮在表面，缺少正確仔細的態(tài)度。

(4)資料使用不當。因為高中物理在不同的省內要求的內容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的，所以資料中的內容，習題和選用有偏難的特點。學習自學起來吃力，時光花費的多，無形中挫傷了同學學習的樂觀性。

二、教法反思

(1)因為傳統(tǒng)的授課方式使用了那么多年，雖然在小學的提倡和鼓舞下，我們的教法有了一些轉變，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學。特殊是在引領同學合作探索方面，我們做的還不夠。教學中還存在重傳授，不重探究，重結果不重過程的偏差。這樣阻礙了同學生成能力的主動性。離想象中的課堂效果還有差距。

(2)教學技術的局限性限制了教學的靈便性。抽象的教學要是能輔助于靈便的多媒體材料，同學接受起來才會更簡單，更直觀，但是網上下載的圖片或課件，不能動起來，物理情境少了靈動性，有時我們自己也有一些主意，因為技術的限制卻不能有效的添加到自己的教學課件中，僅使用別人的課件感覺到生硬，也不太隨手。

三、應對措施

(1)加強學習，在教學中不斷反思，與進共進，樂觀汲取他人的教學思想，提升完美自己的教學手段，教學技術，力求教學辦法靈便。

(2)充分了解同學物理基礎和接受能力新課程改革要求以同學為主體，課堂上注意引發(fā)引領，教師對課堂內容的掌握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度的引發(fā)同學。注意用類比的辦法把抽象的內容用生動直觀的事例還說明問題，這樣可以調動同學學習物理的愛好，引發(fā)同學思量。

(3)注意設計導學案中的問題，設計問題要力求由易到難，由淺入深。問題要具有引發(fā)性、針對性、趣味性，在例題中培養(yǎng)學性讀題，審題的能力，強化物理過程與數(shù)學模型的轉化。

(4)討論考試大綱，注重對教材的整體掌握。課本上的每一節(jié)在囫圇章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到度要把握到什么程度，我們心中有數(shù)，也要讓同學心中有數(shù)，這樣可以避開鋪張時光或留下學問盲點。

以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。因為水平有限，難免有的不足和片面性，在以后的學習和教同學涯中，我們將會不斷的學習新學問并反思總結，努力提升自己的物理水平和教學能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國人而努力。

八班級物理光的反射教學反思篇四

新課程標準的基本理念注意科學探索，倡導學習方式多樣化，將探索式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理老師要轉變過去的過分強調學問的傳承傾向，讓同學經受科學探索的過程，學習科學的討論辦法，培養(yǎng)同學的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。那么在探索教學實踐中教學中要立足與培養(yǎng)同學的自立性和自主性，引領他們質疑、調查和探索，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習辦法。

要充分發(fā)揮同學的主體作用，老師在教學中要賦予同學充分的自主學習空間，讓同學動腦、動手、動口、主動樂觀的學，要充分同學的能力。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引領同學自覺的完成探索活動。當同學在探索中碰到困難時，老師要予以指導。當同學的探索方向偏離探索目標時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步子，做新課程改革的領跑人呢?這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學觀念的改變和老師角色的再定位。

注意全體同學的進展，轉變學科本位的觀。新課程改革是一場教導理念革命，要求老師“要努力提升同學的素養(yǎng)”。在教學過程中應擺正“老師為主導、同學為主體”的正確關系，完成從傳統(tǒng)的學問傳揚者到同學素養(yǎng)進展的增進者這一角色改變。老師的職責不再是教書，而是學習的引路者，惟獨教會了同學的如何學，提升的同學的能力才干說完成了對同學的教導。

終身學習，以最新的學問武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐盛的物理學問和相關學科的學問，還要有嫻熟的科學探索技能。新課程對物理老師的學問結構和能力都提出了新的要求，老師要利用不斷學習，充實完美自己。隨著科技的進展，物理討論的最新成績不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新學問，完美自己的學問結構;新課程注意物理的教導功能，主見利用物理教導對同學舉行素養(yǎng)的培養(yǎng)。但因為長久受應試教導的影響，多數(shù)物理老師在人文素質方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐盛的科學學問，不斷提升自己的人文素質;新課程對物理老師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學討論能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。在新形勢下，老師第一次處于被同學挑選的地位，必需重新審視自己的學問結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、討論、反思、發(fā)覺、探索、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教導工

以人為本，創(chuàng)新教學模式。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教導的所有，同學的學習目的、愛好、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對同學的學習過程起著發(fā)動、維持、調整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學問的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學了解學問的產生和進展，體味物理在人類歷史進展長河中的作用;擅長對照新舊學問的不同點，啟發(fā)認知矛盾，培養(yǎng)同學的質疑習慣，引領同學尋覓當前問題與自己已有學問體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應利用比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維辦法，向同學出示學問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科學問的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是同學成長的殿堂，是同學發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學品嘗生活的“幻想劇場”。在這里同學有了探究新學問經受和獲得新知的體悟，學習愛好、熱烈、動機以及內心的體悟和心靈世界得到豐盛，有了親身體悟，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

八班級物理光的反射教學反思篇五

這次考試之所以沒有考好，總結緣由如下：

1平常沒有養(yǎng)成細致仔細的習慣，考試的時候答題馬虎大意、馬粗心虎，導致無數(shù)題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2預備不充分。毛主席說，不打無預備之仗。言外之意，無預備之仗很難打贏，我卻沒有根據(jù)這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3沒有解決好愛好與課程學習的沖突。自己有無數(shù)愛好，作為一個人，一個完整的人，一個明了的人，固然不應當同機器一樣，讓自己的愛好被平白無故抹煞，那樣不僅凄慘而且無知，但是，假如由于自己的愛好嚴峻耽誤了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

綜上，我決心：

平常熬煉自己，強迫自己養(yǎng)成細致仔細的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地樂觀進展愛好興趣;考試前做好充分預備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役。

這次考試之所以沒有考好，總結緣由如下：

1平常沒有養(yǎng)成細致仔細的習慣，考試的時候答題馬虎大意、馬粗心虎，導致無數(shù)題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2預備不充分。毛主席說，不打無預備之仗。言外之意，無預備之仗很難打贏，我卻沒有根據(jù)這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3沒有解決好愛好與課程學習的沖突。自己有無數(shù)愛好，作為一個人，一個完整的人，一個明了的人，固然不應當同機器一樣，讓自己的愛好被平白無故抹煞，那樣不僅凄慘而且無知，但是，假如由于自己的愛好嚴峻耽誤了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

綜上，我決心：

平常熬煉自己，強迫自己養(yǎng)成細致仔細的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地樂觀進展愛好興趣;考試前做好充分預備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役。

八班級物理光的反射教學反思篇六

本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內容。本人利用探索式教學，較好地完成了教學目標。詳細講，這節(jié)課大致有以下幾個方面感到比較愜意。

一、教學程序的設計比較合理

本課的教學程序分為11個教學環(huán)節(jié)

1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運動?

2、試驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。

3、創(chuàng)設一系列的問題情景，提問同學，教師點撥引領，用上節(jié)課有關洛倫磁力的學問和高一有關向心力的學問，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。

4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特殊注重向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

5、讓同學推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和周期公式。

6、試驗演示：轉變粒子的速度v和磁感應強度b，觀看半徑的變化

7、課件模擬：轉變m、v、q、b，觀看半徑的變化

8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀看周期是否相同。

9、利用例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓同學先演算，教師把同學做的狀況用實物投影儀舉行反饋，然后點評。

10、講評課本的例題，讓同學先思量，提問同學回答解題思路，教師再講評，并指出這就是質譜儀的原理。教師進一步具體講解質譜儀的構造、原理及應用。

11、課堂小結，布置作業(yè)。

二、信息技術與教學內容恰當有效的整合

信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是全部學科、全部章節(jié)都適合用信息技術來整合，要挑選最有利于開展整合的章節(jié)內容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分通過物理課件，在適當?shù)臅r候舉行整合，充分體現(xiàn)了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

三、運用探索式教學，培養(yǎng)探索能力

老師在整節(jié)課中，利用提出問題→猜測→試驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓同學自己分析探索帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和周期公式，再利用分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現(xiàn)實中的運用。這一教學過程(本文來自優(yōu)秀教導資源網斐.斐.課.件.園)充分體現(xiàn)了老師著意培養(yǎng)同學[此文轉于斐斐課件園]的科學探索，體現(xiàn)了新課標要求的“學問與技能、過程與辦法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。

四、同學主體地位得到發(fā)揮

老師首先提出問題，讓同學發(fā)揮自己的想象力，舉行猜測，然后又創(chuàng)設一系列問題情景，引發(fā)同學的思維，理論分析得出垂直

八班級物理光的反射教學反思篇七

十月份已過去，反思一個月來自已的物理教學工作，主要特點有以下幾點：

做得較好的方面有：

1、課前：將學案落到實處;假如其次天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學案，要求我所任教的三個班的學生必需在第一天晚上預習課本相關內容，然后將預習檢測的內容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關位置，下晚自習之后由課代表收上來交由我審閱，我主要是看同學做預習檢測做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學案上，想出其次天應如何講解才干使同學明了的辦法，將之寫下來;同時，對學案的內容重新舉行思量，該學案的優(yōu)點在哪，不足之處在哪，如何調節(jié)，該補充的內容還是要補充;另外，將課后作業(yè)仔細批改，錯誤較多的地方，重點摘錄，以便其次天舉行集中講解。

2、上課中：主要是學生們探索問題(特殊是在283班)，小組合作，共同總結，最后由我歸納學問要點以及得出學問的來龍去脈，為什么會是這樣而不是那樣;上課同學的樂觀性很高，發(fā)言樂觀，課堂活躍，能最大地調動同學的樂觀性;在這一方面，289班的狀況弱一點。

3、課后：布置作業(yè);第一個作業(yè)就是鞏固當天所學學問，做適量的練習加以鞏固;其次個作業(yè)就是預習其次天要上課的內容，就是做學案;同時要求同學收拾好錯題本，將錯題本內的習題常?？纯?，常常更新和增強，我定期檢查。

做得欠佳的方面有：

1、對學案中內容，還沒有達到最大優(yōu)化;對習題的設置，個別偏難，針對性不強;造成這種狀況的主要緣由就是事先沒有仔細思量，反復推敲;設置的內容的多少和位置欠妥善，與學情有點偏差;對內容的設置層次不顯然，梯度不夠，不能滿足各層次的同學的需求;

2、對學案中的習題，還是有點放不下，總希翼班上全部的學生能將全部的習題都做完，實在做不出，抽時光也要給他們在課堂上講解，這樣一來，又成了全班一個樣，沒有了層次。

3、同學中普遍存在的一個問題是，無論是成果好的學生還是后進生，學習過程中浮現(xiàn)了問題，不能夠主動地與學生相互研究，也不會主動地向教師請教，三個班的狀況基本差不多，尤其是289班和290班，這個問題向來是這樣，臨時還沒有想到一個妙方，以后還要繼續(xù)努力。

4、十月份學習不夠，向同行聽課偏少，一個月惟獨2節(jié);十一月份都加油。

5、課后對個別同學的輔導做得還不夠，有待加強。

八班級物理光的反射教學反思篇八

初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注意科學學問的傳授的同時，更需重視技能的培養(yǎng)，注意讓同學經受從生活走向物理，從物理走向社會的熟悉過程。同學利用從自然、生活過度到物理的熟悉過程，揭示躲藏其中的物理邏輯，并將所學物理學問應用于生產、生活實際，讓同學領略自然現(xiàn)象中的美好與和睦，使同學身收獲到全面進展。因此物理課程的構建應貼近同學生活，符合同學認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理老師要轉變學科的教導觀。

傳統(tǒng)的教學模式偏重于學問的傳授，強調接受式學習。而新課標下的老師要轉變學科的教導觀，始終體現(xiàn)“同學是教學活動的主體”，著眼于同學的今后進展，注意培養(yǎng)同學良好的學習愛好及學習習慣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的愛好。”對剛接觸物理的同學來說，接觸最多的基礎材料是現(xiàn)實生活，這就要求我們的教學活動必需圍圍著同學生活、科學、技術和社會來綻開，老師要抓住時機不斷地引領同學在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“矛盾”，激活同學持續(xù)的學習愛好和求知欲望，便能順當?shù)亟⑽锢砀拍?，掌握物理邏輯?/p>

例如：在講慣性學問時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在迅速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?學生們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在迅速前進，怎么還能正巧接到被豎直拋出去的東西呢?進而引領同學思量產生這種現(xiàn)象的緣由。

在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聞聲打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在本來起跳的地方呢?

在講力的作用是互相的時候，可敘述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?

這樣同學利用不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激活同學深厚的學習愛好和求知欲望，會在生活中發(fā)覺各種各樣的物理現(xiàn)象和邏輯，為下一步學習物理學學問打下堅實的基礎。

二：老師在教學中既要“敢放”還要“能收”。

新課標下要充分發(fā)揮老師的指導作用，就初中階段的同學所