護(hù)理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)試題一和答案2

word格式文檔《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》復(fù)習(xí)試題（一）及答案一、A型題（每小題1分，共31分）1.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是指（B）A.生物醫(yī)學(xué)模式B.生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式C.生物、生理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式D.生物、生理、心理醫(yī)學(xué)模式E.生理、心理醫(yī)學(xué)模式2.護(hù)理學(xué)是（E）人.研究人文的科學(xué)8.研究醫(yī)學(xué)的科學(xué)8研究護(hù)理技術(shù)的科學(xué)口.研究社會(huì)的科學(xué)E.與社會(huì)、自然、人文科學(xué)相互滲透的一門綜合性應(yīng)用科學(xué).在紐曼的健康系統(tǒng)模式中，調(diào)節(jié)病室的溫濕度屬于（B）。A.三級(jí)預(yù)防 B.一級(jí)預(yù)防 C.二級(jí)預(yù)防D.促進(jìn)舒適 E.維持健康.奧瑞姆對(duì)自理概念的闡述，正確的是（E）。人.自理能力是人天生就具備的B.能夠自理是值得尊敬的，而無(wú)法自理則難以被社會(huì)接受8自理能力具有穩(wěn)定性，不易受其他因素的影響?？?自理就是指進(jìn)食、沐浴、如廁等日常生活活動(dòng)專業(yè)整理word格式文檔￡.自理是有目的、有意識(shí)的行動(dòng).金的概念結(jié)構(gòu)認(rèn)為護(hù)理的核心（A）。A.對(duì)人類的照顧 8.健康 C.環(huán)境D.護(hù)理E.疾病.奧瑞姆在自理缺陷結(jié)構(gòu)中主要闡明了6）。C.A.個(gè)體何時(shí)需要護(hù)理 8.人存在哪些自理需求C.什么是自理口.如何評(píng)價(jià)個(gè)體的自理能力 E.如何護(hù)理存在自理缺陷的個(gè)體.用奧瑞姆自理模式護(hù)理患者時(shí)，護(hù)理系統(tǒng)的選擇取決于（B）。A.醫(yī)生醫(yī)囑 B.患者自理能力8病房護(hù)士編制D.患者的病情E.患者的自理需求.運(yùn)用金的達(dá)標(biāo)理論進(jìn)行分析，不正確的是日）。A.護(hù)理是人類互動(dòng)的過(guò)程B.護(hù)患關(guān)系不受外界環(huán)境因素影響C.護(hù)士患者形成個(gè)體間系統(tǒng)，彼此相互影響D.溝通、自我、角色、應(yīng)對(duì)都與金的達(dá)標(biāo)理論有關(guān)E.金的達(dá)標(biāo)理論認(rèn)為，感知、溝通、互動(dòng)是相互影響的必要因素.下列有關(guān)羅伊適應(yīng)模式的描述，正確的是（D）。人.人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)只具有生物屬性B.效應(yīng)者適應(yīng)表現(xiàn)在生理功能和自我概念C.適應(yīng)性反應(yīng)是指人能夠不斷適應(yīng)而保持健康口.人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)，具有生物和社會(huì)屬性E.人是通過(guò)生理調(diào)節(jié)維持身體平衡而達(dá)到適應(yīng).萊溫認(rèn)為（C）。人.健康和疾病是適應(yīng)性變化專業(yè)整理word格式文檔B.疾病是個(gè)體保護(hù)自我完整性的代表C.疾病是有規(guī)律可循的變化口.為了預(yù)防死亡，疾病必須被阻止E.體溫過(guò)高對(duì)于肺炎的反應(yīng)是個(gè)體保護(hù)自我完整性的代表.羅伊認(rèn)為，主要刺激是（C）。A.對(duì)當(dāng)時(shí)情境有影響的刺激 B.一些誘因性的刺激C.需立即適應(yīng)的刺激 D.構(gòu)成本人特性的刺激E.能夠引起機(jī)體反應(yīng)的刺激.當(dāng)患者病情突然加重或惡化時(shí)，常見(jiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是6 ）。A.角色行為缺如B.角色行為沖突C.角色行為強(qiáng)化D.角色行為消退E.角色行為矛盾.以下哪項(xiàng)不屬于護(hù)士的職業(yè)角色功能（B）。A.提供護(hù)理的角色 8.母親的角色 C.教育者的角色口.科研的角色 E.管理協(xié)調(diào)者的角色.某患者由于患老年癡呆住院療養(yǎng)，護(hù)士與王某之間的護(hù)患關(guān)系是（A）。A.主動(dòng)一被動(dòng)型 8.共同參與型 C.指導(dǎo)一合作型口.雙向活動(dòng) E.以上都不是.以下哪項(xiàng)是共同參與型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)（D）。人.微弱單向性的關(guān)系 B.心理方位為差位C.護(hù)士教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么D.以生物醫(yī)學(xué)-社會(huì)心理模式及健康為中心E.護(hù)士的權(quán)威在護(hù)患關(guān)系中起主導(dǎo)作用.溝通的最高層次是（E）。專業(yè)整理word格式文檔A.一般性溝通 8.陳述事實(shí)的溝通 C.交流看法的溝通D.情感性溝通 ￡.共鳴性溝通.有關(guān)“護(hù)理程序”概念的解釋，哪項(xiàng)不妥任）人.是指導(dǎo)護(hù)士工作及解決問(wèn)題的工作方法8.其目標(biāo)是增進(jìn)或恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康8是以系統(tǒng)論為理論框架口.是有計(jì)劃、有決策與反饋功能的過(guò)程￡.是由評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施四個(gè)步驟組成.收集資料時(shí)，資料的主要來(lái)源是（B）A.醫(yī)護(hù)人員 B.服務(wù)對(duì)象 C.服務(wù)對(duì)象的家屬D.服務(wù)對(duì)象的病歷 E.醫(yī)療護(hù)理文獻(xiàn).護(hù)士記錄病人資料不符合要求的是（D）人.收集資料后需及時(shí)記錄 8.描述資料的詞語(yǔ)應(yīng)確切8內(nèi)容要正確反映病人的問(wèn)題 口.客觀資料應(yīng)盡量用病人的語(yǔ)言￡.避免護(hù)士的主觀判斷和結(jié)論.護(hù)士主要通過(guò)哪種途徑獲得客觀健康資料（C）A.閱讀病歷及健康記錄 B.病人家屬的陳述C.觀察及體檢獲取 D.病人的撫養(yǎng)人提供E.病人本人提供.醫(yī)院健康教育的目的是（B）。A.宣傳國(guó)家的衛(wèi)生工作方針與政策B.提高人們的自我保健能力，保護(hù)和促進(jìn)人群健康專業(yè)整理word格式文檔C.確立醫(yī)務(wù)人員的權(quán)威性，以利于患者配合治療D.使醫(yī)院成為實(shí)施健康教育的重要陣地E.利于醫(yī)院職工的繼續(xù)教育.處于某一層次的思維者開(kāi)始走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定，思維能力得到一定的提高。屬于評(píng)判性思維的哪一層次（B）。A.基礎(chǔ)層次 B.復(fù)雜層次C.推理層次D.決策層次 E.盡職層次.臨床上護(hù)士對(duì)病人的判斷主要依靠的是（B ）。A.思維的概括性 B.思維的間接性C.思維的邏輯性D.思維的物質(zhì)屬性 E.思維的深刻性. （A）年正式提出了循征醫(yī)學(xué)的概念。A.1991年B.1996年C.1992年D.1999年E.1993年.下列哪種證據(jù)質(zhì)量最高（C）。A.專家意見(jiàn)nbsp;B.對(duì)照試驗(yàn)但未隨機(jī)分組C.多個(gè)大樣本隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn) D.所有隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)E.護(hù)理專家的臨床經(jīng)驗(yàn).循征護(hù)理臨床實(shí)踐要求遵循的基本步驟，首先是（C）。A.全面收集有關(guān)研究證據(jù) B.嚴(yán)格評(píng)價(jià)研究證據(jù)C.針對(duì)具體病人提出臨床問(wèn)題 D.將研究結(jié)果用于指導(dǎo)具體病人的護(hù)理E.評(píng)價(jià)效果.應(yīng)激對(duì)機(jī)體的消極作用（B）。A.突然的心理應(yīng)激對(duì)心理健康的影響B(tài).心身功能和社會(huì)活動(dòng)障礙專業(yè)整理word格式文檔C.處在一定的張力準(zhǔn)備狀態(tài)D.提高生存適應(yīng)能力E.維持正常心身功能活動(dòng)的必要條件.住院健康教育的重點(diǎn)是（E）。A.候診教育 B.健康教育處方C.門診咨詢教育D.隨診教育 E.在院教育.專、兼職健康教育人員健康教育培訓(xùn)內(nèi)容不包括（C）。A.健康教育的基本理論 B.健康教育的基本方法C.促進(jìn)自身健康的方法 D.健康教育中常用的溝通技巧E.健康教育的傳播手段.護(hù)士發(fā)現(xiàn)某病人缺乏胰島素注射方面的知識(shí)，下列哪項(xiàng)陳述是正確的（D）A.知識(shí)缺乏 B.知識(shí)缺乏（特定的）C.知識(shí)缺乏：與缺乏胰島素注射方面的知識(shí)有關(guān)D.知識(shí)缺乏：缺乏胰島素注射方面的知識(shí)E.知識(shí)缺乏：與糖尿病有關(guān).護(hù)士與患者進(jìn)行交談時(shí)所采取的合適距離為（B）。A.親密距離B.個(gè)人距離C.社會(huì)距離D.公眾距離E.距離越近越好二、B型題（每小題1分，共10分）A.整體性B.部分性C.相關(guān)性D.層次性E.動(dòng)態(tài)性。.系統(tǒng)理論的基本思想（A）。.系統(tǒng)的本質(zhì)屬性（D）。A.一般關(guān)懷 B.文化關(guān)懷 C.專業(yè)關(guān)懷E.特殊關(guān)懷專業(yè)整理word格式文檔.通過(guò)模仿而習(xí)得的固有文化關(guān)懷知識(shí)與技能是（A）。.通過(guò)規(guī)范學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)關(guān)懷知識(shí)和技能是（C）。A.使患者盡快熟悉住院環(huán)境，穩(wěn)定情緒，建立有助于接受治療和護(hù)理的遵醫(yī)行為B.減輕患者心理負(fù)擔(dān)、豐富患者的健康知識(shí)、改變患者的行為、提高住院適應(yīng)能力和配合治療能力C.鞏固患者住院治療的效果，提高自我保健和自我護(hù)理的能力，防止疾病復(fù)發(fā)和意外情況發(fā)生D.針對(duì)就診患者的共性問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要地實(shí)施健康教育，要力求內(nèi)容精練、新穎、吸引力強(qiáng)E.使患者在出院后能夠繼續(xù)接受與疾病康復(fù)有關(guān)的健康教育，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)的健康知識(shí)，掌握控制疾病發(fā)展的方法，降低再入院率.門診教育重點(diǎn)在于（D）。.在院教育的目的是（B）。.出院后教育的目的是（E）。.入院教育的目的是（A）。A.合理化B.否認(rèn)C.轉(zhuǎn)移D.認(rèn)同E.投射.將自己的過(guò)失歸于客觀原因，以推卸責(zé)任，減輕內(nèi)疚的“難題效應(yīng)”，屬于以上哪種心理防御機(jī)制（A）。.妻子在外受了氣，回家后向丈夫發(fā)脾氣。她采用的心理防御機(jī)制是（C）。三、X型題（每小題1分，共10分）.羅依適應(yīng)模式認(rèn)為護(hù)理程序中不屬于一級(jí)評(píng)估的內(nèi)容是（ACDE）。A.影響因素評(píng)估 B.收集行為資料，并且判斷行為是否有效C.將各種刺激分類D.識(shí)別主要刺激E.陳述患者適應(yīng)狀態(tài)專業(yè)整理word格式文檔.自理需要包括以下哪三個(gè)方面（ADE）。A.一般性的自理需要B.治療性的自理需要C.自我護(hù)理的需要D.發(fā)展性的自理需要E.健康欠缺性自理需要.全補(bǔ)償系統(tǒng)適用于（ABCDE）。A.昏迷患者 B.活動(dòng)完全受限者C.嚴(yán)重精神障礙患者D.嬰兒 E.術(shù)后麻醉未醒者影響需要滿足的因素有（ABCDE）。A.個(gè)性、知識(shí)因素 B.環(huán)境因素C.信仰與價(jià)值因素D.生理 E.情緒因素.溝通的基本要素是（ABCDE）。A.溝通發(fā)生的背景 B.信息發(fā)出者與接收者C.信息 D.傳遞的途徑E.反饋.在與患者交談的過(guò)程中護(hù)士應(yīng)掌握哪些技巧（CDE）。A.先了解患者情況，以便對(duì)交談?dòng)幸欢A(yù)想B.交談前明確要交談的目的C.提問(wèn)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)單明了D.對(duì)患者的交談及時(shí)作出反應(yīng)E.交談將結(jié)束時(shí)，不要再提新的問(wèn)題.下列有關(guān)“評(píng)價(jià)”的描述，正確的是（ACDE）A.評(píng)價(jià)是護(hù)理程序中最后實(shí)施的一步.進(jìn)入評(píng)價(jià)階段即意味著護(hù)理程序的結(jié)束C.通過(guò)評(píng)價(jià)可發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，做出新診斷和新計(jì)劃專業(yè)整理word格式文檔D.通過(guò)評(píng)價(jià)可對(duì)以往的護(hù)理計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的修改E.評(píng)價(jià)是將病人的健康狀態(tài)與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較做出判斷的過(guò)程.關(guān)于護(hù)理程序，下列哪幾項(xiàng)是正確的（AC）A.執(zhí)行護(hù)理程序時(shí)，需用多學(xué)科的知識(shí)B.護(hù)理程序只適合于醫(yī)院C.把病人作為一個(gè)整體，考慮其生理、心理、社會(huì)方面的需求D.從病人入院時(shí)開(kāi)始評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，至病人出院時(shí)評(píng)價(jià)后結(jié)束E.護(hù)理程序必須由護(hù)士獨(dú)立執(zhí)行.關(guān)于收集資料，下列哪幾項(xiàng)是正確的（ACE）A.資料分主觀資料和客觀資料B.主觀資料不可由別人提供C.客觀資料是通過(guò)觀察、體檢或儀器等獲得D.資料必須由病人提供E.要同時(shí)觀察主客觀資料10.系統(tǒng)評(píng)價(jià)與一般綜述相比較，具有的特點(diǎn)為（BCDE ）。A.對(duì)過(guò)去研究進(jìn)行回顧總結(jié)和分析B.全面檢索既往相關(guān)研究，嚴(yán)格評(píng)價(jià)其質(zhì)量C.可對(duì)既往研究結(jié)果進(jìn)行定量合成分析D.有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)指標(biāo)E.結(jié)論更可靠四、名詞解釋（每小題3分，共12分）.健康：不僅是沒(méi)有疾?。?分），而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好（1分）和道德健康（1分）。.適應(yīng)：生物體以各種方式調(diào)整自己（1分）以適應(yīng)環(huán)境的一種生存能力及過(guò)程（1分），即個(gè)體為了維持恒定的狀態(tài)所使用的一切技巧（1分）。.評(píng)判性思維.評(píng)判性思維有目的、自我調(diào)節(jié)的判斷過(guò)程（1分），是建立在對(duì)特定情景運(yùn)用一定標(biāo)準(zhǔn)（1分），采用循證、科學(xué)方法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、推理、解釋和說(shuō)明的基礎(chǔ)之上（1分）。專業(yè)整理word格式文檔.健康教育：是借助多學(xué)科的理論和方法，通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)（1分），幫助個(gè)人和群體認(rèn)識(shí)危害健康的因素，了解自身的健康狀況以及不利于健康的行為（1分），促使人們自覺(jué)地選擇有益于健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的危險(xiǎn)因素1分）。、簡(jiǎn)答題（15分）.建立良好的護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士有哪些要求？（7分）答題要點(diǎn)（應(yīng)略有闡述）：（1）保持健康的生活方式和良好的情緒。（1.5分）（2）具有豐富的與護(hù)理有關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。（1.5分）（3）具有真誠(chéng)的態(tài)度和適當(dāng)?shù)囊魄?。?.5分）（4）掌握良好的溝通技巧。（1.5分）（5）尊重服務(wù)對(duì)象的權(quán)利和人格。（1分）.簡(jiǎn)述馬斯洛層次論中人類的需要的一般規(guī)律。（8分）（1）人的需要具有一定的層次性，但并不絕對(duì)固定。（1分）（2）人的需要可分為高級(jí)需要和低級(jí)需要，越高級(jí)的需要，越為人類所獨(dú)有。（1分）（3）生理的需要應(yīng)首先予以滿，如果這種需要得不到滿足，個(gè)體將會(huì)出現(xiàn)疾病或危機(jī)。高級(jí)的需要的滿足能使人健康，長(zhǎng)壽。（2分）（4）人的行為是由優(yōu)勢(shì)需要決定的。（1分）（5）各層次需要相互聯(lián)系、相互影響在滿足較高層次的需要發(fā)展時(shí)，低層次的需要對(duì)人的行為的影響降低。（1分）（6）人的需要滿足程度與健康成正比。（1分）（7）有些需要并非生命所必須，但能提高生命活動(dòng)的質(zhì)量。（1分）六、綜合分析題（12分）李女士，62歲，回民，患高血壓5年，因中風(fēng)入