《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們體會(huì)對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。美麗的書包我為您共享了《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇，盼望可以拋磚引玉，關(guān)心到大家。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀看，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2.揭示課題：今日我們要學(xué)的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜愛的段落。

留意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4.提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1.自讀感悟。

2.小組內(nèi)爭論溝通。

3.匯報(bào)溝通、老師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的奇妙、奇妙。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的顏色”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓同學(xué)查找文中的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得刺眼，綠得透亮?????”，這是實(shí)寫雨霧中的顏色，給人以清爽、舒服的感覺。

②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是對(duì)雨色的想象，由于發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中的感受。

④“記憶宛如一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也非常深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀競賽。

③各組代表在班上展現(xiàn)讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1.配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延長

1.畫一幅《山雨》的彩*畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的美。

3.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時(shí)也讓我們觀賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潮濕的山風(fēng)輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色

4、剛才你們透過文字和一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么挨次寫的？（老師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）|朗讀賞析，深化感悟

1、默讀課文，思索：（1）是從哪兩方面觀看山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到怎樣的思想感情？

2、是從哪兩方面觀看山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子。。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到奇怪的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

（3）同學(xué)匯報(bào)，老師賜予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇怪的想象中表達(dá)對(duì)山雨的無比寵愛。）

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的顏色。

a、把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的顏色美。_____________

（1）讀讀這些寫雨顏色的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到奇怪的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、是怎樣細(xì)致觀看，專心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜愛的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文雅、溫順、清爽、羞怯。于人不覺間，她輕輕靜靜地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中清醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)奇妙的畫筆，揮灑出一個(gè)漂亮的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芳香的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆忙，去也匆忙，是個(gè)利索潔凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫順和文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充養(yǎng)分，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了很多，經(jīng)過了很多，也做過了很多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜愛悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的埋怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)遺忘她的過去，不會(huì)遺忘她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、顏色絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思索：你從文章哪些描寫中感受到豐富的想象？

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《山雨》教學(xué)反思

長沙市芙蓉區(qū)東屯學(xué)校浣丹

《山雨》這篇課文。以獨(dú)特的感受。奇妙的想象和聯(lián)想。為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)大自然那分濃濃的的寵愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。

教學(xué)中，我主要抓住了讀和悟兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。

一，初讀感知

整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在同學(xué)的眼前，等待著同學(xué)去品嘗，觀賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，敬重學(xué)共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會(huì)，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)同學(xué)自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)會(huì)文字背后那美的意境。

二，重點(diǎn)研讀賞析

先教給同學(xué)賞讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀，積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開頭。帶著課文的學(xué)習(xí)愛好去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)進(jìn)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著同學(xué)從課文中的文本延長到了生活中，文學(xué)里，不僅是朗讀，感悟力量的培育，也是其他力量的訓(xùn)練。

一節(jié)勝利的語文課，不僅能使同學(xué)感受到美，同時(shí)重要的是要進(jìn)展同學(xué)的語言力量。能正確理解，運(yùn)用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓同學(xué)對(duì)字詞句的理解，運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有許多美的詞語，句子，特殊是美麗的意境課堂中同學(xué)好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓同學(xué)觀賞美文，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著同學(xué)鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美這是我這節(jié)課存在的困惑。

2,《山雨》教學(xué)反思

董亞麗

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間到處布滿了獨(dú)特的感受，奇妙的想象和聯(lián)想，他以清爽的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)同學(xué)抓住聲和色兩個(gè)字來理解山雨的特點(diǎn)，通過讓同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出關(guān)于描寫聲和色的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)大自然的喜愛。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給同學(xué)更多讀書的空間，合作的空間，展現(xiàn)的空間，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅。依據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀，默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中非常重視對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。剛開頭，同學(xué)們雖然在賣力地朗讀，但看得出來，他們并沒有真正融入到課文的情境中去。后來通過我的引導(dǎo)，讓同學(xué)邊讀邊綻開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在讀，思，議，說的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟了的情感。這樣一來，同學(xué)的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來就抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到正確，流利，有感情的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中假如能充分利用情感因素使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》教學(xué)反思方案和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)覺漏洞百出。

教學(xué)過程中我發(fā)覺了這樣幾個(gè)問題：

1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么挨次寫的？這樣簡潔的問題對(duì)孩子們來說都有肯定的難度。在溝通爭論的時(shí)候很多孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不行取的。

2、孩子們的朗讀沒有專心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注意了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜愛，自己也就說喜愛，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必需想方法調(diào)動(dòng)同學(xué)自己的心情，讓同學(xué)說真實(shí)的語言，不要人云亦云。

3、孩子們沒有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)受有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗觀察的雨，他們觀察的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清爽幽靜的感覺。而在教學(xué)中，利用多媒體展現(xiàn)下山雨的情景是很有必要的。

接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著很多新問題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)坦然面對(duì)的問題。只有發(fā)覺問題，想方法解決這些問題，才能提高課時(shí)效率。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨(dú)特的感受。奇妙的想象和聯(lián)想。清爽的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的寵愛之情。感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨及大自然的寵愛，同時(shí)感受語言的美麗是本課的重點(diǎn)。

一、品讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

這篇文章感情充足，語言美麗。在教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)同學(xué)想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品嘗、觀賞。

二、賞讀，加強(qiáng)語言積累

進(jìn)展同學(xué)的語言力量，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一，課堂上，我注意了引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本文美麗語句的賞析和積累。讓同學(xué)對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。

三、仿寫，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)了的寫作技巧擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)仿寫作文。

語文教案《山雨》篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞；有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的內(nèi)容，理解用美麗的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

過程與方法：領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)山林雨景的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山林雨景的寵愛之情。

教學(xué)課時(shí)：

3一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著的腳步，訪問了“山里的伴侶”，感受到了人與自然的親熱無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會(huì)那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的挨次來寫的，通過合理而新穎的和，并運(yùn)用一（)歌謠一（）巖石一（）樹葉一(）音符

三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采納工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會(huì)對(duì)山林雨景的寵愛之情。

四、初讀課文，理清文脈

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、山雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。正確讀記"奇妙、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比'等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛之情。

3、領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

教學(xué)方案：一課時(shí)

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)同學(xué)讀通課文，感受對(duì)山雨的寵愛，學(xué)習(xí)獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

師：有人說自然是一位奇妙的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳動(dòng)的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)

今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于"雨'的文章。（老師板題，同學(xué)讀題）

二、同學(xué)初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、同學(xué)自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思索如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、顏色）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清爽、歡悅、悅耳、分散、水淋淋、奇異無比

3、把詞語放回原句，同學(xué)讀一讀。

4、同學(xué)快速掃瞄課文，思索并組織語言回答"課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面'的問題。

三、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文中"山雨的音樂美'，學(xué)習(xí)用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。。

2引導(dǎo)問題"

t1："沙啦啦"的雨聲在的耳里像什么？（無字的歌謠）

t2:：這曲無字的歌謠給了那些奇怪的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

四、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文中"山雨的顏色美'，學(xué)習(xí)用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、在觀賞雨中顏色是想到了這么時(shí)候的顏色？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、同學(xué)讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近()

l這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

l近處，分散在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出特別悅耳的音響丁冬丁冬。

2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

的山風(fēng)的云霧的琴鍵的雨絲的音響

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思索課文后面的問題。

2不熟悉的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠奇妙奇異無比優(yōu)雅幻想

顏色：水淋淋刺眼透亮?????很難忘卻

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我著力引導(dǎo)同學(xué)感受山雨的音韻美和顏色美，發(fā)覺同學(xué)很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。同學(xué)對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)當(dāng)從雨的平凡入手，引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)文字的品嘗，學(xué)習(xí)是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此美麗。這樣，細(xì)致觀看、靜心傾聽、奇妙表達(dá)也就很自然的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，易于同學(xué)接受了。(2023年9月7日）

語文教案《山雨》篇六

請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，

采納工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

同學(xué)匯報(bào)溝通：

1、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么挨次寫的？誰來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

老師引導(dǎo)同學(xué)共同歸納。

老師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“靜靜”

1、看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

同學(xué)匯報(bào)溝通：

練習(xí)說話，朗讀品評(píng)：

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的……）

⑵就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟奇妙

1、雨就這樣靜靜地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你好像聽到了什么或觀察了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的顏色。

①讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

②雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，專心靈去感受。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

：姜亞莉

（多媒體出示畫面，音樂）

師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時(shí)也讓我們觀賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：

（多媒體出示語段）

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開頭，同學(xué)就比較投入。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

生：想。

師：好，咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的漂亮，起：

生：山雨。

師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。留意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開頭吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)始終是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。

師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過文字和一起初次巡游了雨中的山林，這樣吧，你情愿用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？

生：好！

師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著其次組的同學(xué)來讀。

（出示二——五自然段）

其次小組同學(xué)讀。

師：這么長的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開頭吧！

（多媒體消失課文六七自然段）

生讀。

師：你們讀得很仔細(xì)，很有顏色地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很觀賞你們仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子情愿向他們學(xué)，仔細(xì)地讀，帶姜老師去觀賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，情愿的孩子，咱們一起來！

（多媒體出示課文八——十自然段。）

生讀課文。

師：?！恕！恕寐爢?？留意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

讀得入情入境——這是臨場老師真實(shí)的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍，個(gè)別同學(xué)甚至更多。我們可以留意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，同學(xué)越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。

師：聽到如此悅耳的聲音，看到如此漂亮的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？

生緘默。

師：不焦急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜愛的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，溝通溝通，聽聽小伙伴們的意見。趕快開頭吧！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)建議：

1、看到這樣的景色，你有什么感受？

2、帶著這種感受，選擇你喜愛的地方，美美地讀一讀。

3、在小組里溝通溝通，聽聽小伙伴的意見。

生讀，小組溝通，老師關(guān)注并參加。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜愛山雨剛來時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來讀，其余的孩子仔細(xì)聽。（指讀書的同學(xué)）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組同學(xué)讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是靜靜地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜愛這時(shí)候的山雨？你們接著讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一同學(xué)朗讀）

生讀。

師：（感動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束，它離我們?cè)絹碓浇?，越來越響，越來越清楚起來…?/p>

誰想接著往后讀？（請(qǐng)一小組同學(xué)讀）

生讀第五自然段。

師：感謝你把這奇妙的雨帶到了我們這兒！感謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展現(xiàn)下雨的情景，伴著悅耳的雨聲。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來告知我們？（請(qǐng)一組同學(xué)讀）其余的孩子邊聽邊感受。開頭吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

（播放音樂）

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛，趕快告知姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太奇妙了，還有沒有？

生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多快樂！

師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，消失課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段。

師：（配樂，深情地）這真是奇異而令人憧憬的雨啊！然而，它還有更奇妙的地方，它能轉(zhuǎn)變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜愛？

（同學(xué)爭先恐后地舉手）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以美麗悅耳的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開頭。

生：讀課文第六自然段。

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還觀察了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得刺眼！綠得透亮?????！

師：綠得刺眼，綠得透亮?????，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界！

(多媒體播放音樂、畫面)

師：（指一同學(xué)）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！

生：配樂朗讀課文第六自然段。

（消失文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?/p>

生：配樂齊讀。

師：你們的情和著這漂亮的雨，把我們帶入這漂亮的景色當(dāng)中。現(xiàn)在在我的腦海中，就始終出現(xiàn)著一片流淌的綠色。可是，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展現(xiàn)畫面，間或鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班悄悄地觀賞。

師：怎么樣，哪個(gè)組喜愛雨后山林的景色？（同學(xué)舉手，老師指一個(gè)組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”究竟嗎？大約是連聽課的老師都沉醉了，這樣的一“讀”究竟，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，感謝你們。

（音樂連續(xù)播放，畫面按以下老師描述的挨次呈現(xiàn)。）

孩子們，這場山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這美麗悅耳的聲音，雨，轉(zhuǎn)變了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮?????。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻……

（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）

這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。假如你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此漂亮的景色，聽到如此悅耳的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了！

生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅漂亮的山水畫。

師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的寵愛之情。

生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。

師：孩子們都一樣的喜愛山雨，是嗎？

生：是！

師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋檎賳旧接?，（播放音樂）把這份濃濃的對(duì)山雨的寵愛之情表達(dá)出來。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題——

生：（齊，深情地）山雨！

這是老師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全沉醉在這雨中的山林里了，是嗎？

生：是！

師：看來，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！

（多媒體顯示：）

思維體操：

1、你可以選擇自己喜愛的詞語摘抄下來；

2、選擇課文中你喜愛的詞語寫一小段話；

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜愛的詞語抄下來，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜愛的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提示你留意寫字的姿態(tài)。拿出筆，拿出本子，趕快開頭！

配樂，生練習(xí)。

給同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，留意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師：你來讀一讀。

生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你特殊喜愛這句話。假如你能把它背下來就更好了！