初中化學(xué)魯教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）探秘水世界《元素》教案1

第四單元課題3元素

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識(shí)與技能：

(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；

(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元

素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

2.過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；

(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

【教學(xué)資源分析］

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子

的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)

用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、

會(huì)用。

教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)

原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信

息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

［教學(xué)策略分析】

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生

真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)

擔(dān)，并注意組織好有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問

答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

［教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。

難點(diǎn)：元素概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.投影片：元素與原子的比較等；

2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

【課時(shí)建議】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（第一課時(shí)）

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（回憶）

電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組回答：水是由氫、氧元引出“課題2元素”。

復(fù)成的？素組成的。

習(xí)（設(shè)疑）

導(dǎo)什么叫元素呢？

入（回憶）

什么是相對(duì)原子質(zhì)量?其中“一種回憶。從學(xué)生已有的知識(shí)入手，

碳原子”是指哪一種碳原子？口答：碳12原子。感覺自然。

大（設(shè)問）有沒有別的碳原子呢？

月旦（投影）1.介紹幾種原子。猜測(cè)：

猜臂J質(zhì)子數(shù)6,中子數(shù)61.有；在猜測(cè)中激發(fā)學(xué)生的求

掌1質(zhì)子數(shù)6,中子數(shù)7

想知欲。

r2.不確定

氧「質(zhì)子數(shù)8,中子數(shù)8|3.沒有

引原［質(zhì)子數(shù)8,中子數(shù)9

子1質(zhì)子數(shù)8,中子數(shù)1O

導(dǎo)

對(duì)

比

（問）上述兩組原子在結(jié)構(gòu)上有何觀察后回答:每組原子引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，為

共同點(diǎn)？的質(zhì)子數(shù)都相同嗎？形成概念打下基礎(chǔ)。

（投影）2.在投影1的基礎(chǔ)上，在

形兩組原子的右側(cè)分別打上“碳元

素”、“氧元素”。

碳r質(zhì)子數(shù)6,中子數(shù)6】碳在對(duì)比中讓學(xué)生感悟元

原I沅

子1質(zhì)子數(shù)6,中子數(shù)7」素觀看屏幕，注意變化。素的特點(diǎn)。

氧「質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氧

成8,81

原《質(zhì)子數(shù)8,中子數(shù)9，元

子1質(zhì)子數(shù)8,中子數(shù)10」素

概

（問）根據(jù)以上內(nèi)容，你們能試著同桌交流后，請(qǐng)代表發(fā)讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)

說說什么叫元素嗎？言。的主人，體驗(yàn)“我會(huì)學(xué)”

的快樂。

念

布置閱讀'教材課題2的第一閱讀課文。

段。討論:怎樣區(qū)別氫元素加深對(duì)元素概念的理解。

和鐵元素？

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（投影）3.元素與原子的區(qū)別與

討聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生討論，具體內(nèi)容根據(jù)表格內(nèi)容分組討培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及

見表：論，各小組代表交流對(duì)已學(xué)概念的分析、比較

論厘乎無*發(fā)言，共同完成表內(nèi)能力。初步學(xué)會(huì)正確地使

<1）是3—,(1)

（2）穌迸種壬，<2)的各項(xiàng)內(nèi)容。用元素、原子的概念。

XX講個(gè)??；

<3）從砸X%用俄〈3)

制

比儲(chǔ)運(yùn)分手的構(gòu)欣

皿物讀的杓成C

元水的償公越容諄

取產(chǎn)的整硒上，原手的鐵

豕心棲致（口口核四質(zhì)十

較致）決疑元表的種夾。

微有關(guān)物質(zhì)的分子模型卡片。

觀請(qǐng)同學(xué)們通過模型卡片的拆拆、

分拼拼，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，

析下列變化過程：分組活動(dòng)。借模型卡片的直觀、形

水-----"氫氣+氧氣象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀分

驗(yàn)氫氣+氯氣-----?氯化氫析。

證通過以上活動(dòng)，思考：得出結(jié)論：在化學(xué)變借助卡片，通過有趣的拆

舊在化學(xué)變化中，分子是否發(fā)生變化中，分子發(fā)生變化，拆、拼拼，輕松得出結(jié)論。

知化?元素是否發(fā)生變化？元素不發(fā)生變化。

打（過渡）我們知道，英文單詞不計(jì)

其數(shù)，但字母只有26個(gè)；同樣，真切地體會(huì)物質(zhì)的多樣

比物質(zhì)的種類已知的有三千多萬體會(huì)、感悟。性及自然界的豐富多彩。

種，而到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元

方素種類只有一百多種。

根據(jù)元素名稱的偏旁特點(diǎn)，我們

將元素分成三類。

（板書）元素的分類

找1.稀有氣體元素：“氣”字頭

規(guī)2.金屬元素：“金”字旁（汞在已有的語言知識(shí)基礎(chǔ)

律除外）按偏旁進(jìn)行分類。上，讓學(xué)生尋找規(guī)律，自

回心近,內(nèi)主學(xué)習(xí)。

元素（“石”

舞字旁）

液態(tài)非金屬

知3.屬常元素（"V”

字旁）

分襲除

素外氣態(tài)非金屬

?V—

類元素（“氣”

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

完成教材中Pm”活動(dòng)與探究”。觀察教材PT,圖4—4,

聯(lián)（思考下列問題）閱讀冉2“資料”中內(nèi)

系（1）地殼中含量最多的元素；容，討論、交流搜集

生（2）地殼中含量最多的非金屬元到的有關(guān)資料（礦泉通過活動(dòng)與探究，了解地

活素；水商標(biāo)，一些藥品說殼、生物細(xì)胞、某些食

（3）地殼中含量最多的金屬元明書等），彼此增進(jìn)認(rèn)品中含量較大的元素。

活素：識(shí)：使學(xué)生自覺接受化學(xué)的

動(dòng)（4）空氣中含量最多的元素；1.各種元素在自然界科學(xué)常識(shí)。

探（5）生物細(xì)胞中含量最多的元中的含量各不相同；

究素。2.地殼中含量最多的

元素依次是氧、硅、

鋁、鐵。

【板書設(shè)計(jì)】

課題3元素（第一課時(shí)）

、兀素

1.定義：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

2.元素在自然界的分布：

二、元素符號(hào)

1.元素符號(hào)的讀法及寫法：

2.元素符號(hào)的意義：

【教后小記】

（第二課時(shí)）

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

回導(dǎo)在前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，

憶入我們已接觸到一些符號(hào)，如：0,帶著問題閱讀教材，以舊引新，設(shè)疑引思。

舊新H,N,C,A1……o這些符號(hào)表示回答老師的問題。

知課什么意思呢？｛閱讀教材改“資

料”欄。）

自引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本心表4—3。

學(xué)如何正確書寫元素符號(hào)呢？根據(jù)表4—3,找出元

教出示幾個(gè)書寫錯(cuò)誤的元素符號(hào)，素符號(hào)的書寫特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

材讓學(xué)生改正。集體朗讀表4—3o

（啟發(fā)）改變教學(xué)方式，提高學(xué)生

聯(lián)同學(xué)們能否尋找一些記憶的方學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，

想法，如：聯(lián)想、對(duì)比等，盡快認(rèn)同桌討論、交流；在自我展示中體會(huì)成功

對(duì)識(shí)這些元素符號(hào)呢？全班介紹。的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信

比誰來介紹一下你們的“妙方”？心。

（卡片問答）

巧請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師手中出示的寫在趣味活動(dòng)中，進(jìn)一步激

記有元素名稱的卡片，說出元素符學(xué)生搶答。發(fā)學(xué)生記憶的熱情。

符號(hào)，比一比，誰說得快？

號(hào)

（問）

元素符號(hào)能表示什么意義呢？讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了解

介鞏以具體符號(hào)為例，介紹元素符號(hào)以具體符號(hào)“H”、“N”元素符號(hào)的重要性。

紹固表示的意義。為例，了解元素符號(hào)加強(qiáng)對(duì)元素、原子概念的

后、拓（練習(xí)）說出下列符號(hào)表示的意所表示的意義。理解。

義展義：l)Fe(2)3Fe(3)nFe思考回答。

（投影）增進(jìn)對(duì)科學(xué)史的了解，體

4.門捷列夫和元素周期表。觀看、聆聽。會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

了閱

解讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容。閱讀課本，初步認(rèn)識(shí)