教師素養(yǎng)教學(xué)心得體會(huì)

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老師素養(yǎng)教學(xué)心得體會(huì)1

在本輪學(xué)校語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了幾門(mén)有關(guān)核心素養(yǎng)的必修課，如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教育改革》、《關(guān)注核心素養(yǎng)》等。學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀看了相關(guān)專(zhuān)家的精彩視頻，受益良多。

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更廣。“技能”更多地從技能角度講，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括技能，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。核心素養(yǎng)是同學(xué)在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行與關(guān)鍵技能。核心素養(yǎng)是關(guān)于同學(xué)知識(shí)、技能、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名同學(xué)獲得勝利生活、適應(yīng)個(gè)人終生進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。下面談?wù)勎覍?duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)：

一、文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的基石

文化是人存在的根和魂，沒(méi)有文化基礎(chǔ)就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本技能、情感立場(chǎng)和價(jià)值取向等方面的人文底蘊(yùn)和同學(xué)在學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學(xué)精神。所以要求老師無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都要著重知識(shí)的傳授同時(shí)強(qiáng)化同學(xué)的技能訓(xùn)練，以便加強(qiáng)同學(xué)的人文底蘊(yùn)。

二、自主進(jìn)展是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

在進(jìn)展上，核心素養(yǎng)具有終生進(jìn)展性，也具有階段性。核心素養(yǎng)是全部人都應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，每個(gè)人都需要不斷進(jìn)展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。最初在學(xué)校中培育，隨后在一生中不斷進(jìn)展完善。另一方面，核心素養(yǎng)進(jìn)展的連續(xù)性并不否認(rèn)其表現(xiàn)出肯定的階段性特點(diǎn)。核心素養(yǎng)在個(gè)體不同人生階段中的著重點(diǎn)有所不同，不同教育階段〔學(xué)校、中學(xué)、高中、高校等〕對(duì)某些核心素養(yǎng)的培育也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更簡(jiǎn)單取得良好的培育效果，這為核心素養(yǎng)的培育提供了有利條件。在學(xué)校階段，不同學(xué)科的老師落實(shí)不同學(xué)科的素養(yǎng)，那么綜合起來(lái)就是同學(xué)的核心素養(yǎng)，在學(xué)科素養(yǎng)培育過(guò)程中要著重同學(xué)的自主進(jìn)展，讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)和生活，充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，成就自己的人生目標(biāo)；還要讓同學(xué)有健康的體魄和健康的心理，能夠認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生目標(biāo)，在這些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上教學(xué)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活才是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、社會(huì)參加是核心素養(yǎng)的最終目的

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參加，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所需要遵守和履行的道德準(zhǔn)那么和行為規(guī)范，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步，進(jìn)展成為有抱負(fù)信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。同學(xué)在日常活動(dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。詳細(xì)包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

通過(guò)本輪學(xué)校語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)核心素養(yǎng)有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，在以后教育教學(xué)過(guò)程中我將以此次的理論學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)，努力去討論在本學(xué)科教學(xué)中如何培育同學(xué)的核心素養(yǎng)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

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核心素養(yǎng)是同學(xué)在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵技能，是全部同學(xué)應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最須要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、技能和立場(chǎng)等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)在老師的科學(xué)幫助下，將書(shū)本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升同學(xué)的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的詳細(xì)問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、進(jìn)展和應(yīng)用的過(guò)程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，按部就班。要在知識(shí)發(fā)生過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問(wèn)題的探究和解決過(guò)程中揭示數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)從中掌控關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獵取數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)的記憶是臨時(shí)的，思想方法的掌控是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使同學(xué)受益一時(shí)，而思想和方法使同學(xué)受益一世。

二、在教學(xué)中培育同學(xué)的思維技能。

思維作為一種技能和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的聰慧的集中表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)建立“發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造同學(xué)思維的平臺(tái)。思維的進(jìn)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)同學(xué)自己“發(fā)覺(jué)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放同學(xué)的思維潛能、進(jìn)一步愛(ài)護(hù)同學(xué)的思維火花。凡是同學(xué)能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予同學(xué)，凡是同學(xué)經(jīng)過(guò)思索能解決的問(wèn)題，就放手讓同學(xué)去思索，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給同學(xué)。把同學(xué)當(dāng)成主體，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了同學(xué)思維的自由，也給了同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使同學(xué)去思索。

三、引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題許多，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示詳細(xì)事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的技能。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重愛(ài)護(hù)和培育同學(xué)的直覺(jué)意識(shí)，講一些數(shù)學(xué)的進(jìn)展史，多參與數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等，都能使同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到肯定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根究竟是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素養(yǎng)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們老師貴在重視和堅(jiān)持。要通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí)，更多的那么是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和立場(chǎng)，從而讓同學(xué)滿懷樂(lè)趣和向往地去學(xué)習(xí)它。

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**區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區(qū)學(xué)校英語(yǔ)老師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及老師端的教學(xué)資源共享介紹。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)溝通互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資源平臺(tái)。很缺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激揚(yáng)時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或運(yùn)用電腦，還存在肯定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給同學(xué)的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條件或有技能或有愛(ài)好的同學(xué)而言，不妨試用一下，或許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道學(xué)校的劉老師共享了“學(xué)校英語(yǔ)復(fù)習(xí)”閱歷，無(wú)論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運(yùn)用，讓我深深地感到同學(xué)成果的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)立場(chǎng)和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有特別大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)閱歷。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位老師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必定之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔認(rèn)真細(xì)的在網(wǎng)上查了許多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和老師對(duì)此方面的討論已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思索、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最末，特別感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的老師人數(shù)有限，但楊老師如此上心良苦的來(lái)把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì)有或多或少的'收獲。

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**區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區(qū)學(xué)校英語(yǔ)老師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及老師端的教學(xué)資共享介紹。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)溝通互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很缺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激揚(yáng)時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或運(yùn)用電腦，還存在肯定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給同學(xué)的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有技能或有愛(ài)好的同學(xué)而言，不妨試用一下，或許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道學(xué)校的劉老師共享了“學(xué)校英語(yǔ)復(fù)習(xí)”閱歷，無(wú)論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到同學(xué)成果的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)立場(chǎng)和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有特別大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)閱歷。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位老師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必定之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔認(rèn)真細(xì)的在網(wǎng)上查了許多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和老師對(duì)此方面的討論已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思索、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最末，特別感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的老師人數(shù)有限，但楊老師如此上心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì)有或多或少的收獲。

老師素養(yǎng)教學(xué)心得體會(huì)5

老師是教育改革的踐行者，提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)秀老師素養(yǎng)的養(yǎng)成。在提倡素養(yǎng)教育、老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展和八十七中學(xué)“自主進(jìn)展、人文見(jiàn)長(zhǎng)”理念的背景下，一系列如“四杯賽”〔教學(xué)技能競(jìng)賽〕、課題討論的教育教研活動(dòng)使老師在教學(xué)技能、教學(xué)閱歷、教學(xué)理論獲得了提升和積累。面對(duì)本?！笆の濉彪A段新的挑戰(zhàn)、目標(biāo)與規(guī)劃，本校老師更需要在專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的道路上實(shí)時(shí)總結(jié)并反思已有閱歷，“走出去”感受勝利教學(xué)案例、“引進(jìn)來(lái)”有助于提升教學(xué)效果的理念，積極在日常教學(xué)中探究并總結(jié)有效教學(xué)實(shí)踐。

在秋風(fēng)送爽的九月，八十七中學(xué)得骨干老師、各班級(jí)備課組長(zhǎng)等老師隊(duì)伍的中堅(jiān)在馬廷芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)之旅、探究之旅，以“有效教學(xué)”為主題，聽(tīng)取了專(zhuān)家關(guān)于“有效教學(xué)”的角度獨(dú)到的講座，參觀了濟(jì)南五中和中外著名的杜郎口中學(xué)。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學(xué)得教育團(tuán)隊(duì)感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了勝利教學(xué)閱歷下的有效教學(xué)模式，更重要的是從山東回來(lái)后，我們的老師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校和自身的狀況，將所學(xué)所感應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，使山東考察的所學(xué)、所感真正走入了八十七中的教育實(shí)踐。

一、猶讀萬(wàn)卷書(shū)，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念

什么是有效教學(xué)？為什么要進(jìn)行有效教學(xué)？怎樣進(jìn)行有效教學(xué)？其實(shí)，如何在課堂上援助同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是身處教學(xué)一線的老師不斷探究的問(wèn)題，許多老師在實(shí)踐中積累了豐富的閱歷，對(duì)教學(xué)也漸漸形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并具體了解“有效教學(xué)”的機(jī)會(huì)并不多。因此，在學(xué)習(xí)有效教學(xué)的勝利案例之前，參與活動(dòng)的老師們首先在理論層面上對(duì)有效教學(xué)的理論進(jìn)行了深入聽(tīng)取了中國(guó)老師報(bào)全國(guó)老師培訓(xùn)基地特聘教育專(zhuān)家、全國(guó)優(yōu)秀老師于春祥老師的“高效課堂的理論與實(shí)踐探究”的講座。

從課堂教學(xué)的理念出發(fā)，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語(yǔ)言、歷史和文學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的論述：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是令人愉悅的，以人為本、養(yǎng)成良好的師生關(guān)系、形成有效的師生互動(dòng)模式才是課堂的本源。接著，于老師以“目標(biāo)—預(yù)報(bào)—展示—點(diǎn)撥—作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程為主線，結(jié)合自己豐富的教學(xué)閱歷，為大家提供了行之有效的高效課堂實(shí)踐要點(diǎn)和策略，即課堂組織、課堂呈現(xiàn)的重建和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效整合與掌握。最末，于老師通過(guò)自己對(duì)于有效教學(xué)的反思，詮釋了有效教學(xué)實(shí)踐的核心，就是“行動(dòng)”與“堅(jiān)持”。

二、敢走萬(wàn)里路，感受有效教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)不僅要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，更要“行萬(wàn)里路”，由于只有行萬(wàn)里路，才能從環(huán)節(jié)親身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)勝利的教育實(shí)踐。八十七中學(xué)此次更是長(zhǎng)途跋涉，幾經(jīng)顛簸地前往濟(jì)南第五中學(xué)、山東師范高校第二附屬中學(xué)和著名中外的教育改革試驗(yàn)校——杜郎口中學(xué)。通過(guò)深入聽(tīng)課、溝通、爭(zhēng)論、講座等多層次、多元化的活動(dòng)，參與活動(dòng)的老師們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)到了一些值得借鑒和能夠援助自身改進(jìn)的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學(xué)以行動(dòng)對(duì)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”進(jìn)展觀的詮釋?zhuān)?/p>

課堂上，教室里取消了講臺(tái)，以“10+35”的同學(xué)35分鐘主講加展示為主、老師10分鐘補(bǔ)充提煉為輔，轉(zhuǎn)換了老師與同學(xué)的再課堂中的地位。同學(xué)的發(fā)言可以是長(zhǎng)篇大論，可以是只言片語(yǔ)；可寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，可寫(xiě)在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。老師在課堂中積極帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)行小組活動(dòng)，促使同學(xué)發(fā)言和爭(zhēng)論，并適時(shí)予以指導(dǎo)。這樣同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間不斷溝通的課堂教學(xué)模式不僅讓課堂“活”了起來(lái)，更讓同學(xué)的學(xué)習(xí)“樂(lè)在其中”。

課堂下，老師與同學(xué)同等相處，為同學(xué)講解習(xí)題、傳授學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學(xué)、如何提高學(xué)習(xí)效率更能為同學(xué)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)做保障。學(xué)校里，學(xué)校板報(bào)中皆是同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)歌、文章和感悟。真可謂課堂內(nèi)外皆是同學(xué)自主進(jìn)展的舞臺(tái)。

三、踐行所學(xué)，完善日常教學(xué)活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來(lái)，參與此次活動(dòng)的老師不僅將所學(xué)形成了一篇篇細(xì)致而又充斥自己思索的考察報(bào)告，還通過(guò)思索積極將這些感悟運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在杜郎口中學(xué)，同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)一方面是一種高效的教學(xué)模式，不僅增加同學(xué)在課堂中的展示機(jī)會(huì)，而且還能促進(jìn)同學(xué)在溝通中獲得更多的學(xué)習(xí)閱歷；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)管理模式，通過(guò)組員向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)向老師匯報(bào)，提高老師的工作效率和對(duì)同學(xué)的掌控技能。受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，八十七中學(xué)老師也在自身的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了起來(lái)。由于同學(xué)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，因此同學(xué)小組學(xué)習(xí)的模式就先從課下做起，比如英語(yǔ)組的老師就讓同學(xué)結(jié)成小組，組員向組長(zhǎng)展示需要背誦的英語(yǔ)單詞與課文的掌控狀況，老師那么通過(guò)嚴(yán)格考察組長(zhǎng)的掌控狀況和課上抽查進(jìn)行掌握，避開(kāi)同學(xué)占用大量時(shí)間逐個(gè)給老師背誦、有效提高了教學(xué)管理效率。

四、實(shí)時(shí)總結(jié)，開(kāi)啟教學(xué)模式探究新路

教學(xué)模式是已有教學(xué)閱歷的總結(jié)與升華，是勝利教學(xué)模式傳承的載體，是援助教學(xué)行為規(guī)范化、科學(xué)化的工具，更是有效教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的核心。山東考察后，我們意識(shí)到一個(gè)明確、洪亮而又內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式對(duì)于八十七中學(xué)進(jìn)展的重要性。在聽(tīng)取了大家的總結(jié)報(bào)告與反饋后，馬廷芳校長(zhǎng)結(jié)合自己對(duì)眾多勝利教學(xué)案例的了解和思索后提出，“要探究、總結(jié)具有八十七中學(xué)自己特色的教學(xué)模式”。

一次山東之行，帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有迷惑，然而留給我們更多的是勝利教學(xué)閱歷和教學(xué)理念在自身教育教學(xué)提升中的影響，如何內(nèi)化學(xué)習(xí)成果、怎樣踐行有效教學(xué)仍舊是八十七中學(xué)在不斷踐行的課題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)模式探究的新路上，在有效教學(xué)的實(shí)踐中中，八十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體老師定將不負(fù)家長(zhǎng)及社會(huì)的期盼，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。

老師素養(yǎng)教學(xué)心得體會(huì)6

通過(guò)本次專(zhuān)題學(xué)習(xí)，我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素養(yǎng)教育、綜合素養(yǎng)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實(shí)在，可讀性強(qiáng)，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進(jìn)性，教育理論的嚴(yán)密性，教育措施的細(xì)致性，教育成果的全面性，真正做到基于同學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想