語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)9篇

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一、師德表現(xiàn)

作為一名新上崗老師，我時(shí)刻提示著自己身份的轉(zhuǎn)變。因此，在上崗以來(lái)，我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，勇于正視自己，提高自身素養(yǎng)。在思想上嚴(yán)于律己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同學(xué)的心目中都樹(shù)立起典范的作用。在這一年中，我不遲到，不早退，也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假，工作中看法端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)愛(ài)同學(xué)，為人師表。我始終謹(jǐn)記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來(lái)要求自己。

二、教育教學(xué)狀況

教育教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)，在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點(diǎn)：

1、深化細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我仔細(xì)討論教材，力求精確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)，還要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，制定符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。

2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。在指導(dǎo)老師和教育處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我注意在課堂上利用多種方式調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，課堂掌控力量得到了很大的提升。發(fā)散同學(xué)的思維，注意綜合力量的培育，有意識(shí)的培育同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，在教學(xué)中提高同學(xué)的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。課后還準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。這一年中總共開(kāi)設(shè)了5節(jié)公開(kāi)課，均得到了聽(tīng)課老師的確定。

3、有目的的對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。特殊是我盡力做好了學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，其中兩位同學(xué)，都在這一年中學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量有明顯改善。同時(shí)，我也關(guān)注同學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)展，曾輔導(dǎo)同學(xué)在書(shū)法、征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，留意學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師和備課組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年的上下兩個(gè)學(xué)期聽(tīng)課總數(shù)都為三十多節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。不僅如此，還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，市級(jí)區(qū)級(jí)的教學(xué)活動(dòng)都有參加。

5。教學(xué)質(zhì)量有保障。在我任教本班語(yǔ)文課一年來(lái)，班級(jí)同學(xué)在每一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中的表現(xiàn)都能穩(wěn)中有升，后進(jìn)生的比例也在漸漸變小。

三、班主任工作狀況

班主任工作是細(xì)小瑣碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，舍命學(xué)習(xí)著、嘗試著。在這個(gè)過(guò)程中，我也在努力改良著自己的工作：

首先，我在開(kāi)學(xué)初就制定切實(shí)有效的班規(guī)，培育班委自主管理的力量。同時(shí)，充分利用早課、課間談話和班會(huì)課，了解班級(jí)狀況和同學(xué)們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題。其次，還留意關(guān)心后進(jìn)生、行為偏差生。對(duì)于他們，我拿出了極大的耐煩，通過(guò)家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。再者，常規(guī)管理是班主任工作的大頭，因此，常規(guī)管理我也常抓不懈，準(zhǔn)時(shí)教育同學(xué)規(guī)范日常行為。另外，我平常特別注意與同學(xué)的溝通，通過(guò)與同學(xué)談心，家訪等各種手段，排解同學(xué)思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，關(guān)心他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。除此以外，組織同學(xué)參加各樣的活動(dòng)也是班主任分內(nèi)之事，活動(dòng)期間，我便親密關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)支配，仔細(xì)組織同學(xué)開(kāi)展好活動(dòng)。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我在今年還參與了“中國(guó)學(xué)校教育學(xué)······研修班”，從中獲益不少。

如今我班班級(jí)狀況穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛深厚，同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)較佳，在這一年中也獲得了不少榮譽(yù)，如·······競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等。信任我班已經(jīng)逐步在向著一個(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又布滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。

當(dāng)然，在一年的工作中，無(wú)論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺(jué)得自己存在著許多的缺乏，比方：教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格；與家長(zhǎng)間的溝通缺乏有效的方法；缺乏班級(jí)管理的技巧和藝術(shù)；花在教科研上的功夫不夠，因此教科研成果較少等。

以上是我一年來(lái)的工作總結(jié)，我會(huì)以這一年為契機(jī)，盡快地成長(zhǎng)為一名合格的人民老師，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)2

在這次短暫的學(xué)校語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)中，我有許多的心得和體會(huì)，我也收獲了豐富的教學(xué)閱歷，是一次受益終身的實(shí)習(xí)經(jīng)受。

經(jīng)過(guò)學(xué)校語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)我明白了要想了解學(xué)校生對(duì)課文的理解程度，有一個(gè)不錯(cuò)的方法，讓他朗讀課文，帶給自己對(duì)課文的理解有感情的去朗讀。

學(xué)校的課文在選擇時(shí)是很講究的，每一篇課文我們都能學(xué)到好多東西，不只是對(duì)學(xué)校生，對(duì)于每一個(gè)人，尤其是經(jīng)受了很多人情世故的人，更需要學(xué)習(xí)一下學(xué)校的課文。《釣魚(yú)的啟示》告知我們，道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔地是非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。生活中有許多條那樣大的“魚(yú)”，而沒(méi)有幾個(gè)人能正確處理這條“魚(yú)”?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告知我們，生活中華遇到了失敗，發(fā)覺(jué)眼下的路到大不了目的地，我們可以多找?guī)讞l其他的路試試?！堵浠ㄉ犯嬷覀?，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！吨閷汎B(niǎo)》告知我們，信任，往往制造出美妙的境界。實(shí)習(xí)期間我也常常閱讀讀學(xué)校課本，幾多收獲，幾多感慨。

在實(shí)習(xí)期間，我也常常登上講臺(tái)給同學(xué)上課。印象最深的就是講的一堂哲理短文課，為了講好這篇哲理小短文，我從幾天前就開(kāi)頭預(yù)備了。但真正講下來(lái)，并不是那么如意，我也對(duì)此進(jìn)行了深刻的自我反思。在導(dǎo)入部分，整體來(lái)說(shuō)，還是比較滿足的，但對(duì)于同學(xué)們對(duì)：“條條大路通羅馬”的理解估量錯(cuò)誤，還好有少數(shù)同學(xué)理解，沒(méi)有影響教學(xué)的正常進(jìn)行。在字詞教學(xué)時(shí)，消失了一個(gè)錯(cuò)誤，就是在生字教學(xué)上，新的生詞我也組了詞，這樣束縛了孩子們的思維，應(yīng)當(dāng)給他們更大的空間，讓他們自己進(jìn)行組詞，我應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)的角色。在對(duì)課文講解和對(duì)中心思想進(jìn)行升華時(shí)，我的總結(jié)過(guò)少，以至于感覺(jué)沒(méi)有講透，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)了自己一個(gè)很大的問(wèn)題，就是對(duì)課堂的掌控力量缺乏。當(dāng)然，這其中有主、客觀兩個(gè)方面的緣由。當(dāng)然主觀緣由是主要緣由，和我的力量有關(guān)，和自己的閱歷有關(guān)?？偨Y(jié)了這次的教訓(xùn)，我在以后的教學(xué)中漸漸改良，取得了很大的進(jìn)步。

通過(guò)這次的學(xué)校語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我發(fā)覺(jué)了自身的缺乏之處，也主動(dòng)的在改正，為將來(lái)正式步入老師行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)3

10月6日，我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開(kāi)頭了實(shí)習(xí)老師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我受益匪淺。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟識(shí)的新教材，這些都讓我頗感壓力，由于我作為他們的實(shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的`。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。

思索之后，我確定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)他的方法、汲取他的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)頭的兩周，我便用心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀看同學(xué)，如何針對(duì)不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓全部的同學(xué)都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算勝利了。

至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，主要就是采納老師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)同學(xué)回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最終把同學(xué)引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)纳塘?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采納品嘗法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參加課堂，賜予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，同學(xué)才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。

設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證同學(xué)參加課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)這種教學(xué)模式有頗多好處，詳細(xì)的說(shuō)有助于同學(xué)思索多方面的看法，增添同學(xué)思維的敏捷性，進(jìn)展了同學(xué)清楚明白地溝通思想和看法的力量，有助于進(jìn)展同學(xué)分析和綜合的力量，鼓舞同學(xué)用心地有禮貌地傾聽(tīng)，使同學(xué)的想法和體驗(yàn)得到了敬重，使同學(xué)成為學(xué)問(wèn)的共同制造者。總的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增添同學(xué)的制造性、口頭表達(dá)力量、應(yīng)變力量以及同學(xué)的主動(dòng)性。

在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上同學(xué)語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好，課堂紀(jì)律和作文上交狀況都很好，同學(xué)課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué)，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜愛(ài)老師壟斷課堂。明顯，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適合他們的。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)4

上個(gè)周xx老師給我們發(fā)了中后期的實(shí)習(xí)任務(wù)清單，不知不覺(jué)中線上實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)半，我和我的同學(xué)們也已經(jīng)相處了兩個(gè)多月了。

在這兩個(gè)月當(dāng)中，我認(rèn)為改變最大的是自己的心態(tài)。三月初是我第一次給同學(xué)們上課，雖然是隔著屏幕看不見(jiàn)大家，但我依舊是一個(gè)高度緊急狀態(tài)，我記得那次講課前我自己試講了七八遍，卻依舊對(duì)自己不自信。在正式上課那一天，我早早的就做好了預(yù)備，幾乎是坐在椅子上一分一分的等著上課那一刻的到來(lái)。但還好，整個(gè)上課過(guò)程還是比較順當(dāng)?shù)?，沒(méi)有翻車，沒(méi)有失誤，同學(xué)們的狀態(tài)以及回應(yīng)都超出我的預(yù)期。由于是聯(lián)播，其他班的語(yǔ)文老師也進(jìn)了直播間聽(tīng)課，課下老師對(duì)我做出評(píng)價(jià)，他說(shuō)我講的很好，條理清楚。這對(duì)我而言無(wú)疑是極大的鼓舞。但我在課下回聽(tīng)自己上課時(shí)，緊急問(wèn)題依舊是存在的，但會(huì)比試講的時(shí)候好許多。

四月下旬老師讓我再次備課，這次預(yù)備講《禮記二則》，是一篇古文。在這次預(yù)備的過(guò)程中，自我感覺(jué)要比上次要順當(dāng)?shù)亩?，也沒(méi)有那么緊急了，反而是以一個(gè)比較沉著的狀態(tài)進(jìn)行這一切教學(xué)活動(dòng)。同樣課上依舊是順當(dāng)?shù)?，課下老師對(duì)我說(shuō)“這次明顯比上次好多了，上次緊急心情透過(guò)屏幕是可以微微感受得到的，這次就比較平和了，而且條理很清楚，講的很好?！崩蠋煹脑拰?duì)我來(lái)說(shuō)是定海神針，這讓自己最終在“老師”這個(gè)身份中得到了自信。

所以實(shí)習(xí)不僅僅是熬煉我們的教學(xué)水平，更是在這個(gè)過(guò)程中熬煉我們的心態(tài)，作為老師的心態(tài)，接受任務(wù)的心態(tài)，面對(duì)挫折的心態(tài)以及與孩子交往的心態(tài)，這些對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，和他的教學(xué)水平同樣重要。

接下來(lái)有老師技能大賽等活動(dòng)，這是對(duì)老師技能以及心態(tài)的雙重考核，我也會(huì)仔細(xì)預(yù)備，盼望得到自己滿足的成果。

我認(rèn)為這兩個(gè)月里我的成長(zhǎng)還是蠻多的，我信任在接下來(lái)的兩個(gè)月中肯定還會(huì)有其他讓自己驚喜的地方涌現(xiàn)。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)5

在實(shí)習(xí)學(xué)校接近兩個(gè)月的時(shí)間里，我對(duì)于學(xué)校中的日常教學(xué)和日常工作狀況有了一個(gè)大致了解。盡管自己也當(dāng)了近20年同學(xué)，而學(xué)校時(shí)代更是在我生命中占據(jù)了舉足輕重的位置。但初次以一名學(xué)校老師的身份重回學(xué)校去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn)，自己所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之別。

第一，來(lái)談?wù)勎业膶?shí)習(xí)總體感受。由于有本次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此我們與孩子們接觸的時(shí)間較之以前增加了許多。在實(shí)習(xí)期間，我還是深感到了作為實(shí)習(xí)老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榱私虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)榱苏嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近七個(gè)月的實(shí)習(xí)，如今回味起來(lái)，真是讓人感慨頗多，不禁有一種眷戀。自進(jìn)入高校校內(nèi)以來(lái)，我就渴盼著走上講臺(tái)，希冀著孩子們叫我“老師”。這次最終如愿以償，心中怎是難以抒發(fā)的成就感。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是五班級(jí)一班，這個(gè)班級(jí)特別優(yōu)秀，“優(yōu)秀”主要表達(dá)班上大部分同學(xué)是老師子女，老師對(duì)自己的子女要求均比較高，許多同學(xué)都有自己明確的愛(ài)好特長(zhǎng)，并且學(xué)問(wèn)面都比較廣。但他們?nèi)杂凶鳛楹⒆拥奶煺?，永久清楚地記得，第一次到這個(gè)班級(jí)做自我介紹時(shí)，他們對(duì)我和潘長(zhǎng)江同姓時(shí)，報(bào)以的爽朗笑聲。但同時(shí)，我也深感作為學(xué)校老師的責(zé)任之重大。小孩子始終是小孩子，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀根本沒(méi)有健全。雖然五班級(jí)的某些同學(xué)對(duì)老師的觀點(diǎn)、看法會(huì)有某種程度上的質(zhì)疑，但是絕大部分的同學(xué)還是始終信任“老師講的即是真理”。因此，學(xué)校老師的勞動(dòng)強(qiáng)度雖不算很大，但做一個(gè)學(xué)校語(yǔ)文老師還是很辛苦的。這種辛苦主要是來(lái)自對(duì)同學(xué)人生的負(fù)責(zé)。要知道做學(xué)校語(yǔ)文老師，就意味著當(dāng)班主任。盡管我不知道我們的輔導(dǎo)老師——熊老師平常忙不忙，但每周星期四，我都觀察吳老師在教室和辦公室之間奔波勞碌?！捌鹪缲澓凇睙o(wú)疑就是班主任每日的生活狀態(tài)。早上得早到學(xué)校，催促同學(xué)們的朝讀。中午要負(fù)責(zé)幫同學(xué)們添飯、守午休和輔導(dǎo)同學(xué)們的作業(yè)。除此之外，班級(jí)瑣事更是層出不窮。許多同學(xué)天性跳淘氣，總是會(huì)時(shí)不時(shí)消失一些小茬子，這就得找同學(xué)談心，做做他們的心理和思想教育工作。而五班級(jí)的同學(xué)還面臨著升學(xué)的壓力，在家長(zhǎng)思想的左右下，他們都很看重成果。因此也要常找那種成果不是特殊穩(wěn)定、心理承受力量不是很好的同學(xué)談心、鼓舞他們建立一個(gè)主動(dòng)、樂(lè)觀的心態(tài)。所以這些，經(jīng)常會(huì)弄得老師疲于奔命。其次，來(lái)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的感受。簡(jiǎn)潔一個(gè)字——“難”。教書(shū)匠好當(dāng)，教育名師難成。聽(tīng)了幾位老師分別講的示范課之后，我開(kāi)頭走上講臺(tái)，開(kāi)頭了自己的第一篇“處女作”。狡猾說(shuō)，當(dāng)時(shí)的自己并不是很緊急。要知道，我始終很憧憬講臺(tái)，很喜愛(ài)站在講臺(tái)上的感覺(jué)。

但或許由于是第一次，閱歷實(shí)在缺乏和隨機(jī)應(yīng)變力量確實(shí)不強(qiáng)，課堂上消失了許多狀況。首先是，不自信，在沒(méi)有字詞句短篇的狀況下，自己一下子就變得六神無(wú)主起來(lái)，信口叫他們拿出書(shū)讀課文中消失的生字。這是他們所沒(méi)有遭受的狀況，一個(gè)個(gè)睜著困惑的眼睛望著我。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來(lái)，絲毫沒(méi)有注意生字的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)性，這無(wú)疑是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的大忌。而且沒(méi)能拿出老師的霸氣，很好的把握住課堂秩序，導(dǎo)致課堂陷入混亂局面。其次，我的一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)，竟然把“逸”這個(gè)字讀成了“yí”而完全不自知，在同學(xué)明確指出來(lái)的狀況下，雖然準(zhǔn)時(shí)修正，但仍是讓我明白自己留意精確。板書(shū)方面更是存在很大問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)用詞很單調(diào)、甚至很不恰當(dāng)。總而言之，這一節(jié)課上過(guò)之后，心中有一種劇烈的挫敗感。老師基本功一點(diǎn)兒都不扎實(shí)，這需要我今后大大改良。其次是，沒(méi)有從學(xué)校生的思維角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，即在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)完全遵循自己的主觀思維和理解，沒(méi)有換個(gè)角度設(shè)想學(xué)校生會(huì)不會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題，這樣講同學(xué)會(huì)不會(huì)感愛(ài)好，能不能調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，特殊是教學(xué)語(yǔ)言上不夠規(guī)范，不夠通俗化，不夠幽默。這些都需要自己在今后的工作中，努力去將自己的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課本語(yǔ)言。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氣氛，這樣才能使自身的教學(xué)產(chǎn)生良好影響。針對(duì)消失的問(wèn)題，指導(dǎo)老師也提出要我從老師的基本技能抓起，要樹(shù)立自信念，站上講臺(tái)得有一種能掌握住課堂的霸氣。此外還要多聽(tīng)課，多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)。這些都是在上課之后，在課堂生成總結(jié)之時(shí)，老師面對(duì)面的以委婉的說(shuō)話方式指出了上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。這不僅有利于愛(ài)護(hù)我受挫的心理，更在潛移默化中指導(dǎo)了我如何面對(duì)教學(xué)過(guò)程中消失的突發(fā)大事，她完全沒(méi)有老師的架子，更多的是伴侶般的親切交談。

第三，來(lái)我談?wù)勎遗淖鳂I(yè)的感受。批改作業(yè)，是做實(shí)習(xí)老師時(shí)干的另外一件很值得回憶珍藏的事。還記得自己在上學(xué)校時(shí)，對(duì)語(yǔ)文老師所寫的評(píng)語(yǔ)很是感愛(ài)好，總是會(huì)對(duì)某位同學(xué)的作文得到了語(yǔ)文老師的鼓舞性評(píng)語(yǔ)布滿艷羨之情，當(dāng)時(shí)我就暗暗地想：以后自己當(dāng)老師了，肯定要給每位同學(xué)都寫許多評(píng)語(yǔ)，讓他們個(gè)個(gè)在心理上都得到平衡。而如今，真正輪到自己給同學(xué)們改作文時(shí)，才突然意識(shí)到這樣寫評(píng)語(yǔ)是不行能的。一是，要抓改作業(yè)的效率，二是有的文章可評(píng)可點(diǎn)的地方真的很少，三是這樣會(huì)顯得累贅、啰嗦。適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)之間產(chǎn)生羨而不妒的心情，反而有助于同學(xué)們形成你追我趕的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外，批改語(yǔ)文類其他作業(yè)時(shí)，我深刻意識(shí)到訂正同學(xué)的錯(cuò)誤是特別重要的。五班級(jí)的同學(xué)，仍有少部分同學(xué)有寫錯(cuò)別字的狀況，盡管只是小部分，但作為一個(gè)語(yǔ)文老師就有義務(wù)關(guān)心他們改正錯(cuò)誤。我在訂正同學(xué)每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，或是畫上一個(gè)難過(guò)的表情。使同學(xué)們?cè)谠u(píng)語(yǔ)和表情中知道訂正的重要性，并依據(jù)各個(gè)同學(xué)的狀況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。

對(duì)那些在我要求訂正之后依舊不訂正的同學(xué)，我會(huì)在作業(yè)上清晰寫明。我的指導(dǎo)思想是每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，錯(cuò)也不在乎大小，關(guān)鍵是要有改正錯(cuò)誤的心，而老師就是要給同學(xué)供應(yīng)不斷訂正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的平臺(tái)。對(duì)于個(gè)別狀況的同學(xué)，我會(huì)實(shí)行單獨(dú)輔導(dǎo)他們的方式，直到他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。身為一位教育工，我信任就是要有這樣的耐煩，才能把同學(xué)的缺點(diǎn)從根本上訂正過(guò)來(lái)。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受挑戰(zhàn)，努力去做個(gè)好老師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！信任，我肯定能行的，將來(lái)我肯定會(huì)勝利的！

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)6

在xx附中實(shí)習(xí)有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對(duì)于語(yǔ)文老師又有了新的理解，我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

“語(yǔ)文是什么？”、“語(yǔ)文怎么學(xué)？”……對(duì)于這樣的問(wèn)題，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。

語(yǔ)文是什么？我覺(jué)得語(yǔ)文首先是一種力量。如今社會(huì)上對(duì)教育批判許多，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)批判尤其多，我覺(jué)得對(duì)一些問(wèn)題綻開(kāi)商量是好事，但是商量當(dāng)中需要真知灼見(jiàn)。我認(rèn)為，語(yǔ)文是一種力量，是通過(guò)表達(dá)力量、溝通力量、獵取信息力量等表達(dá)出來(lái)的生存力量；是通過(guò)概念表達(dá)、是非推斷、規(guī)律推理等思維力量表達(dá)出來(lái)的進(jìn)展力量。語(yǔ)文也是一種素養(yǎng)，是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散文等語(yǔ)言形式的創(chuàng)作、觀賞和傳承表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。人類正是通過(guò)這樣的素養(yǎng)，使得人類制造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。

其次，語(yǔ)文才是一門學(xué)問(wèn)，一門關(guān)于語(yǔ)言和文字、文章的學(xué)問(wèn)課程。因此，把語(yǔ)文作為一門單純的學(xué)問(wèn)課程，圍圍著百十個(gè)所謂核心學(xué)問(wèn)點(diǎn)講來(lái)講去，考來(lái)考去，那是舍本逐末。

怎樣才是一名好的語(yǔ)文老師？

假如能把各種理論流派和考試分?jǐn)?shù)放在一邊，我認(rèn)為，能夠讓同學(xué)喜愛(ài)語(yǔ)文的老師，就是一個(gè)好語(yǔ)文老師。勤勞為益友，喜愛(ài)是良師。要同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，最重要的一點(diǎn)是要讓同學(xué)喜愛(ài)語(yǔ)文。當(dāng)然，讓同學(xué)懂得語(yǔ)文的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)誠(chéng)然好，但也難；讓同學(xué)通過(guò)嘗試，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚愛(ài)好，喜愛(ài)語(yǔ)文，并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則更為重要，是更值得追求的抱負(fù)境界。這也許就是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的道理吧！

如何上好語(yǔ)文課？

語(yǔ)文既然是一種力量，就要商量一下什么是力量。所謂力量就是指完成某項(xiàng)任務(wù)，解決某個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的一種能量，一種本事。這種能量或本事，是實(shí)踐主體(指學(xué)習(xí)者)在實(shí)踐過(guò)程中從對(duì)課題的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)文既然是一種力量，那么語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)力量培育的模式去運(yùn)作，即語(yǔ)文力量要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐過(guò)程中獲得，要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強(qiáng)調(diào)多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫。為什么要強(qiáng)調(diào)“多”？由于力量也好，記憶也好，是依靠多次重復(fù)才能夠獲得的，所以把要求同學(xué)背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇課文說(shuō)成是讀死書(shū)，這是錯(cuò)誤的。多次重復(fù)可以使生疏演化為嫻熟，多次重復(fù)可以從嫻熟中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng)新力量、其他的修養(yǎng)也就在其中了。我想這就是德國(guó)哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”這樣一個(gè)道理。

如何提高同學(xué)的語(yǔ)文力量和素養(yǎng)？

提高同學(xué)的語(yǔ)文力量和語(yǔ)文素養(yǎng)，靠批判、訓(xùn)責(zé)不是好方法，靠考試施壓不是好方法，靠具體分析、講解也不是好方法。有沒(méi)有好方法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！同學(xué)在老師的主導(dǎo)之下，選可讀之文章，選精致之文章，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語(yǔ)文的好方法、大方法，最根本的方法?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性熟悉的慧語(yǔ)哲言，一到我們的教學(xué)過(guò)程中，怎么就被拋到腦后去了呢！

怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主見(jiàn)要放開(kāi)喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其觀賞讀得出神入化，搖頭晃腦，沉醉于自我朗讀之中的境界。

在學(xué)校階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗(yàn)就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語(yǔ)文素養(yǎng)就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語(yǔ)文力量獲得的重要基礎(chǔ)。把誦讀說(shuō)成是死記硬背，加以貶低，我覺(jué)得是特別荒謬的。針對(duì)當(dāng)前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號(hào)。

把熟讀和背誦說(shuō)成“讀死書(shū)”，是極其錯(cuò)誤的。

這里必需說(shuō)明，有些人把語(yǔ)文教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”，這是極其錯(cuò)誤的。如非誤會(huì)，就屬偏見(jiàn)。要知道，有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的?！皶?shū)到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求的一種境界，如今的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美文，傳承文明，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富精神世界，也可以融思索于其中，蓄力量于其中，寓制造于其中。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？這不正是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？

我以為，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視背誦。國(guó)家公布的中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)名家名篇一貫要求背誦，只是這項(xiàng)非常重要的原則在很多地方、很多學(xué)校、很多老師那里被有意或無(wú)意地忽視了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)校語(yǔ)文教材中要求同學(xué)背誦的有192篇課文、106個(gè)段落，總計(jì)近300篇〔段〕。這一數(shù)字在語(yǔ)文課內(nèi)是否還是少了些，可以商量。假如課內(nèi)課外加起來(lái)算，相對(duì)于12年的時(shí)間來(lái)說(shuō)，明顯是少了。

假如每年能背30到40首詩(shī)詞，20至30篇美文，整個(gè)中學(xué)校階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里，那就會(huì)如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì)缺乏真實(shí)的伴侶、有益的顧問(wèn)和開(kāi)心的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫文章，就可以體會(huì)到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了，同學(xué)因誦讀而抑揚(yáng)頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而愛(ài)好盎然，因誦讀而一往情深，喜愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生，中華文化之根悠閑深遠(yuǎn)，這不正是國(guó)民素養(yǎng)提升的重要呈現(xiàn)嗎？

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)7

通過(guò)這次為期三個(gè)月的實(shí)踐，檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)狀況，也培育了自己教學(xué)技能；熬煉了自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量；也發(fā)覺(jué)了自己學(xué)習(xí)中的眾多缺乏，以便我能夠在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷的彌補(bǔ)和提高。此外還讓我真正了解到步入社會(huì)后我們還有很多學(xué)問(wèn)要學(xué)習(xí)，還有很多需要加強(qiáng)的地方，我的電腦學(xué)問(wèn)還有很多欠缺的地方，還不能嫻熟的把握，我們的動(dòng)手力量缺乏等，我知道這不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W會(huì)的，這次實(shí)習(xí)對(duì)我有很大的關(guān)心，在這過(guò)程中我還會(huì)學(xué)到許多東西。

有了這次實(shí)習(xí)的閱歷，再以后就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成同學(xué)向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)換。在實(shí)習(xí)期間通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)閱歷，提高了處理實(shí)際問(wèn)題的力量，為我以后步入社會(huì)進(jìn)行總結(jié)了閱歷。

第一、用人單位在聘請(qǐng)員工的第一要看的就是你是否有想去學(xué)習(xí)。我們一同過(guò)去的幾位應(yīng)聘者中，有一部分就是由于在想去學(xué)習(xí)的勁頭比別人遜色一點(diǎn)而落選。由于對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)假如一個(gè)人有想去學(xué)習(xí)，那么他在這個(gè)特定的崗位上就會(huì)很快的得心應(yīng)手，從而削減了用人單位要花很大的力氣來(lái)培訓(xùn)一個(gè)員工。

其次、在工作中要有良好的學(xué)習(xí)力量，要有一套學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)，遇到問(wèn)題自己能通過(guò)相關(guān)途徑自行解決力量。由于在工作中遇到問(wèn)題各種各樣，并不是每一種狀況都能把握。在這個(gè)時(shí)候要想把工作做好肯定要有良好的學(xué)習(xí)力量，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)從而把握相應(yīng)技術(shù)，來(lái)解決工來(lái)中遇到的每一個(gè)問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)力量，一方面來(lái)自向師傅們的學(xué)習(xí)，向工作閱歷豐富的人學(xué)習(xí)。另一方面就是自學(xué)的力量，在沒(méi)有另人關(guān)心的狀況下自己也能通過(guò)努力，查找相關(guān)途徑來(lái)解決問(wèn)題。第三、良好的人際關(guān)系是我們順當(dāng)工作的保障。

在工作之中不只是同技術(shù)、同設(shè)備打交道，更重要的是同人的交往。所以肯定要把握好同事之間的交往原則和社交禮儀。這也是我們平常要留意的。和諧的人際關(guān)系，能為順當(dāng)工作制造了良好的人際氣氛。

另外在工作之中自己也有許多缺乏的地方。例如：缺乏實(shí)踐閱歷，缺乏對(duì)相關(guān)技能學(xué)問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)把握等。所在我常提示自己肯定不要怕苦怕累，在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。另一方面要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)更好的為人民服務(wù)。

通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)一方面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高處理實(shí)際問(wèn)題的力量。另一方面為順當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)報(bào)告做好預(yù)備，并為自己能順當(dāng)與社會(huì)接軌做好預(yù)備。畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡，它為我們順當(dāng)?shù)淖叱鲂?nèi)，走向社會(huì)為國(guó)家、為人民更好服務(wù)做好了預(yù)備。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)8

時(shí)間如白駒過(guò)隙，從離開(kāi)學(xué)校的那一刻起，117天的頂崗實(shí)習(xí)生活結(jié)束了。回顧這117天的頂崗實(shí)習(xí)生活，有奇怪???，有哀痛，有興奮，有煩躁，有收獲，有感動(dòng)，五谷雜陳，一句話無(wú)法表述這百天的經(jīng)受。

頂崗實(shí)習(xí)的第1天，來(lái)到xx縣老師進(jìn)修學(xué)校。第6天，來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，xx學(xué)校，受到老師們的熱忱歡迎。第11天，上了第一節(jié)課——平安課，寫了第一個(gè)教案，《校內(nèi)平安需知道》。第13天，第一次值班，給同學(xué)微笑，也收獲了同學(xué)的微笑。第20天，聽(tīng)了第一節(jié)六班級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課，還有一節(jié)二班級(jí)的語(yǔ)文課，受益匪淺，找到崇拜的偶像，趙老師。第28天，轉(zhuǎn)變平安課教學(xué)方式，由我講變?yōu)?，分小組講。

第34天，代表xx學(xué)校接受臨漳縣教體局法規(guī)平安股的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，講了《遵守交通平安規(guī)章》一課，受到表?yè)P(yáng)。第46天，走出xx學(xué)校，去試驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)名師示范課《小小的書(shū)櫥》，感受了名師的風(fēng)采。第47~50天，沒(méi)有上課，完成中考體育監(jiān)考的任務(wù)，感受初三同學(xué)在操場(chǎng)盡情奔跑的激情。第54天，與趙艷梅老師溝通上課心得，獲得“修煉自己”的鼓舞。第55天，接受第一次名師試聽(tīng)課，講平安課《慎用時(shí)髦用品》，受到確定，心理很興奮。第64天，參加期中考試監(jiān)考、改卷任務(wù)，并在其中找到改卷的樂(lè)趣。

第68天，上了第一節(jié)品德課，既緊急又興奮，既忐忑又興奮，努力備課，觀察自己的努力。第81天，上了第一節(jié)語(yǔ)文課，講了《西門豹治鄴》一課，最終實(shí)現(xiàn)了自己的語(yǔ)文夢(mèng)。第84天，做“迎六一歌詠競(jìng)賽”的評(píng)委，為孩子們的集體表演所感動(dòng)，所鼓掌。第91天，接受其次次名師試聽(tīng)課，講語(yǔ)文《閱讀大地的徐霞客》一文，受到老師的確定，也學(xué)到不少有關(guān)課堂的學(xué)問(wèn)。

第99天，作為指導(dǎo)老師帶著同學(xué)參與“xx縣其次屆我的中國(guó)夢(mèng)師生演講競(jìng)賽”，并獲得其次名的優(yōu)異成果，受到表?yè)P(yáng)。第105天，在試驗(yàn)學(xué)校上了最終一次實(shí)習(xí)生匯報(bào)課，收獲多多，一生牢記。

從第一天到第一百一十七天，每一天都還出現(xiàn)在眼前，每天都有大事發(fā)生，我都用筆專心記著，只為給自己一個(gè)美妙的記憶。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)9

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平常的課堂教學(xué)里，我們老師總是用完心思地講解，也要求同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是同學(xué)的閱讀理解力量差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)潔與否，確定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的同學(xué)苦惱，恐驚，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解力量是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文力量，作為學(xué)校語(yǔ)文老師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高同學(xué)的閱讀力量，讓同學(xué)擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過(guò)近段時(shí)間的理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：

一、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培育同學(xué)的感悟力量

1、課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文老師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓同學(xué)通過(guò)仔細(xì)預(yù)習(xí)，知道課文也許講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，肯定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組商量。還要求同學(xué)能找出自己喜愛(ài)的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了同學(xué)自主閱讀的力量，又提高老師課堂教學(xué)的效率。

2、啟發(fā)同學(xué)讀中感悟，關(guān)注同學(xué)的讀書(shū)感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解力量是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文力量。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，同學(xué)讀書(shū)的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練同學(xué)“眼到心到”的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比較快的速度。所以同學(xué)讀文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓舞同學(xué)把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文老師應(yīng)大膽放手，讓同學(xué)在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多溝通自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是同學(xué)，老師，文本對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，關(guān)心同學(xué)更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培育了同學(xué)對(duì)文章的感悟力量，也助于提高同學(xué)的語(yǔ)言口頭表達(dá)力量和概括力量。

3、課后分小組輔導(dǎo)，穩(wěn)固訓(xùn)練同學(xué)的閱讀理解力量。假如單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的同學(xué)分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起商量問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位同學(xué)讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)總結(jié)內(nèi)容，由于同學(xué)的語(yǔ)言更易于被同學(xué)接受，更易于被同學(xué)聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的同學(xué)的解題，分析力量由此提高，其他同學(xué)的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

二、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1、調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的主動(dòng)性?！皭?ài)好是最好的老師。”所以老師要努力激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，歡樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。同學(xué)的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇〔段〕?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，對(duì)讀書(shū)提不起什么愛(ài)好。所以我們語(yǔ)文老師除了平常有意識(shí)地