教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的概述

學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類目前一頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)

學(xué)習(xí)指由個體經(jīng)驗(yàn)的獲得所引起的行為或行為潛能的相對持久的變化過程。學(xué)習(xí)總是意味著個體身上發(fā)生的某種變化這種變化不是由先天傾向、成熟、疲勞、藥物反應(yīng)等因素帶來的這種變化要維持一個相對持久的時間學(xué)習(xí)的定義目前二頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)行為主義“學(xué)習(xí)指由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的相對持久的行為變化。”

幾種學(xué)習(xí)定義的比較加涅

“學(xué)習(xí)是人的傾向（disposition）或才能(capability)的變化，這種變化能夠保持且不能單純歸因?yàn)樯L過程?！蹦壳叭揬總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)鮑爾（）、希爾加德（）:

“學(xué)習(xí)是一個主體在某個規(guī)定情境中的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的、對那個情境的行為或行為潛能的變化。這種變化是不能根據(jù)主體的先天傾向、成熟或暫時狀態(tài)來解釋?！毙袨橹髁x：刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變?nèi)吮局髁x：自我概念的變化,良好人格的塑造目前四頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)學(xué)習(xí)變量認(rèn)知變量非認(rèn)知變量智力記憶力閱讀能力注意品質(zhì)認(rèn)知速度空間想象力視覺辨別能力語音意識能力……情緒態(tài)度性格動機(jī)……目前五頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)內(nèi)部條件外部條件

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)動機(jī)人格特征情感特征意志特點(diǎn)……教師的特征教材的編排教學(xué)組織形式競爭與合作家庭教養(yǎng)方式社會文化背景……目前六頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)我國的分類知識的學(xué)習(xí)智力技能的學(xué)習(xí)動作技能的學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的分類目前七頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果的分類智慧技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)言語信息的學(xué)習(xí)目前八頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)加涅的智慧技能和認(rèn)知策略智慧技能：運(yùn)用概念和規(guī)則處理信息的能力。包括：辨別具體概念：識別同類事物的能力定義性概念：例如圓周率。不是能直接觀察的。規(guī)則高級規(guī)則認(rèn)知策略：運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)行為。其實(shí)就是學(xué)習(xí)策略的一個方面。例如SQ3R閱讀法等。目前九頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)布盧姆的分類認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)運(yùn)動技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目前十頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類按學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)及其與學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系分按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分有意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)目前十一頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)

布盧姆的分類我國的分類加涅的分類廣義的知識觀⑴認(rèn)知領(lǐng)域⑴知識⑴言語信息陳述性知識/“為什么”“是什么”⑵智力技能⑵智慧技能程序性知識“怎么辦”對外辦事⑷社會行為規(guī)范⑸態(tài)度的⑵運(yùn)動技能領(lǐng)域⑶動作技能（4）運(yùn)動技能（3）情感領(lǐng)域⑶認(rèn)知策略策略性知識/“怎么辦”對內(nèi)調(diào)控目前十二頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)學(xué)習(xí)的生理機(jī)制目前十三頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)大腦目前十四頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)大腦皮層受損的著名個案

1848年9月13日，鐵路監(jiān)工蓋吉（PhineasP.Gaga）在一次以外爆破中，一根3.7英尺長的鐵桿從他的左顴骨下方穿入頭部，從頭頂飛出，落在身后二十幾米的地方（見圖2-6）。盡管顱骨的左前部幾乎完全被損壞了，但蓋吉的意識還清醒。人們用卡車把他送回旅館，他自己走上樓。隨后的2～3周內(nèi)，他瀕于死亡。在一位外科醫(yī)生的精心治療下，到10月中旬，蓋吉逐漸開始恢復(fù)，并于十周后出院了。蓋吉的幸存是一個奇跡，嚴(yán)重的腦損傷僅使他左眼失明，坐臉麻痹，但他仍然可以說話、走路和工作。但不久之后，人們發(fā)現(xiàn)蓋吉的脾氣與從前大不相同了。他本是一個非常有能力、有效率的領(lǐng)班，思維機(jī)敏、靈活，對人和氣、彬彬有禮。但這次事故以后，他變得粗俗無禮，對事情缺乏耐心，既頑固、任性，又反復(fù)無常、優(yōu)柔寡斷。他似乎總是無法計(jì)劃和安排自己將要做的事情。他的朋友和熟人都說他“他不再是以前的蓋吉了”。目前十五頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)老外閱讀障礙學(xué)習(xí)中文后，自動好轉(zhuǎn)換“心臟”后，各項(xiàng)能力發(fā)生變化目前十六頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)大腦功能單側(cè)化目前十七頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)左右視野信息在瞬間到達(dá)的皮層部位目前十八頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)裂腦人實(shí)驗(yàn)?zāi)壳笆彭揬總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)學(xué)習(xí)與突觸可塑性

在海馬結(jié)構(gòu)的某些部位，對突觸前纖維的反復(fù)高頻刺激會長時期增強(qiáng)突觸后神經(jīng)元的可興奮性，而這與學(xué)習(xí)的形成有關(guān)。目前二十頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)Bilateraldamagetothehippocampusresultsinanterogradeamnesia(PatientH.M.)記憶與大腦加工目前二十一頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)海馬損傷與關(guān)系性學(xué)習(xí)能力的喪失

患者H.M.為治療癲癇癥切除了海馬，出現(xiàn)了順向性遺忘。病人能夠進(jìn)行對話，能復(fù)述句子和心算（短時記憶能力未受損），能夠記得早年發(fā)生的事情，人格未變，溫厚有禮（長時記憶能力未受損），但是不能記住新認(rèn)識的人名，搬新家后經(jīng)常迷路，無法學(xué)習(xí)新東西。他缺乏將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的能力。然而他依然具有知覺學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、運(yùn)動性學(xué)習(xí)能力，但無法對發(fā)生在他的身上的事情進(jìn)行描述，他喪失的是關(guān)系性學(xué)習(xí)的能力。NeilR.Carlson著、蘇彥捷譯《生理心理學(xué)》第12章目前二十二頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)與腦發(fā)育學(xué)習(xí)促進(jìn)成熟

共有12組老鼠，每組3只，是取自同一胎的3只雄鼠。這3只雄鼠被分配到3種不同的條件下。每種條件下有12只雄鼠。這3種條件是：平常環(huán)境：幾只老鼠生活在足夠大的籠子里，里面有適量的食物和水。貧乏環(huán)境：放在單獨(dú)隔離的空間內(nèi)，里面有適量的食物和水。豐富環(huán)境：6-8只老鼠生活在“帶有各種供玩耍的物品”的大籠子里。玩具每天翻新。如此生活4-10周。目前二十三頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)研究結(jié)果顯示：

豐富環(huán)境中長大的老鼠，（1）其大腦皮層更重、更厚。（2）大腦皮層部分與皮層下部分的重量之比變大。（3）神經(jīng)突觸比貧乏環(huán)境中長大的老鼠大50%。（4）神經(jīng)系統(tǒng)中的乙酰膽堿更有活性。目前二十四頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)學(xué)習(xí)、行為問題與腦香港兒童轉(zhuǎn)介到兒童體能智力測驗(yàn)服務(wù)的原因（麥希齡，1999）香港12歲以下兒童常見的心理、行為問題有：語言遲緩、全面發(fā)育性遲緩、情緒及行為問題、懷疑聽覺喪失、學(xué)習(xí)困難、運(yùn)動障礙、注意力障礙、孤獨(dú)癥、聽覺障礙等目前二十五頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)學(xué)習(xí)與個體身心發(fā)展目前二十六頁\總數(shù)二十八頁\編于點(diǎn)

成熟主要指個體生理方面的發(fā)展，包括生理